هل يصبح برنامج التاريخ ثقيلًا عند تحوله من اختياري إلى إلزامي؟

[إعلان 1]

التغيير العاجل من الخيار إلى المتطلب

في 3 أغسطس/آب 2022، أصدر وزير التعليم والتدريب التعميم رقم 13/2022/TT-BGDDT، الذي يُعدِّل ويُكمِّل عددًا من مواد برنامج التعليم العام لعام 2018. وبناءً على ذلك، تحوّلت مادة التاريخ في المرحلة الثانوية من "مادة تابعة لمجموعة العلوم الاجتماعية، تُختار وفقًا للتوجه المهني" إلى مادة تابعة لمجموعة العلوم الاجتماعية، تتكون من جزأين: جزء إلزامي لجميع الطلاب وجزء اختياري للطلاب لاختيار التاريخ وفقًا للتوجه المهني.

Chương trình môn sử có nặng khi chuyển từ lựa chọn thành bắt buộc ? - Ảnh 1. — طلاب المرحلة الثانوية في حصة التاريخ وفق المنهج الجديد

عند تحويل مادة اختيارية إلى إلزامية، تُصبح مادة التاريخ إلزامية بمدة 52 حصة دراسية سنويًا (بعد تعديلها من 70 حصة دراسية سنويًا). ويشمل موضوع دراسة التاريخ الاختياري 35 حصة دراسية سنويًا (وفقًا للتعميم رقم 32/2018). وتشترط وزارة التعليم والتدريب ما يلي: "يضمن تعديل البرنامج استخدام الكتب المدرسية المجمعة للصف العاشر". وقد تم تدريب المعلمين على تطبيق برنامج الـ 70 حصة دراسية سنويًا، ما يجعلهم مؤهلين لتدريس 52 حصة دراسية سنويًا (من أصل 70 حصة دراسية سنويًا). وستواصل وزارة التعليم والتدريب تدريب معلمي الصفوف الأساسية لتنفيذ التدريب الشامل.

في العام الدراسي 2022-2023، سيُطبّق تدريس التاريخ للصف العاشر، في ظلّ عدم تعديل الكتب المدرسية وتجميعها وفقًا للتعميم رقم 13. وقد أكّد العديد من المعلمين أنهم، انطلاقًا من حبّهم للمهنة ومسؤوليتهم وكفاءتهم المهنية، بذلوا قصارى جهدهم لتطبيق النظريات الجديدة، ودمج الخبرات في الممارسة العملية، بهدف الارتقاء المستمر بمكانة وجودة تدريس التاريخ، بما يسهم في تنمية مهارات وقدرات الطلاب. إلا أنهم واجهوا خلال عملية التطبيق العديد من الصعوبات والعوائق.

وبسبب التصميم الأصلي لبرنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، فإن التاريخ إلزامي فقط حتى نهاية المرحلة الإعدادية، لذا تم دمج العديد من المواد الدراسية التي كان من المفترض دراستها في البرنامج الحالي حتى المرحلة الثانوية في المرحلة الإعدادية. هذا لضمان أن يكون لدى الطلاب الذين ينتقلون إلى المرحلة الثانوية، حتى لو لم يعودوا يرغبون في دراسة التاريخ، معرفة أساسية كافية بهذا الموضوع.

ومع ذلك، أشار العديد من المعلمين والخبراء إلى أن تغيير التاريخ إلى مادة إلزامية على مستوى المدرسة الثانوية في اللحظة الأخيرة عندما تم تجميع برنامج الكتاب المدرسي يجعل من المستحيل مراجعة البرنامج. لذلك، فإن دراسة التاريخ الإلزامية في كلا المستويين ثقيلة. وفقًا للأستاذ دو ثانه بينه، الرئيس السابق لقسم التاريخ بجامعة هانوي الوطنية للتعليم، والمحرر المشارك لكتاب التاريخ والجغرافيا لمستوى المدرسة المتوسطة لسلسلة من الكتب، فقد تم ضغط حجم المعرفة الذي يكاد يكون مساويًا لحجم المدرسة الثانوية في الماضي في المدرسة المتوسطة. أثقل محتوى معرفي موجود في الصف التاسع. عند تجميع كتاب التاريخ المدرسي للصف التاسع، أدرك جميع المؤلفين تقريبًا ذلك. كما قارنه الكثير من الناس ببرنامج التاريخ للصفين العاشر والحادي عشر (الموضوعات المنقحة)، ويبدو أن محتوى المعرفة لبرنامج التاريخ للصف التاسع أثقل.

حتى الصف العاشر والحادي عشر، ولأن المادة الاختيارية مصممة للطلاب الذين يحبونها ويمتلكون القدرة على دراستها، يُظهر تطبيقها محتوى معرفيًا غنيًا. بدءًا من الدروس الأولى في الصف العاشر، تبدو المادة صعبة للغاية مقارنةً بالمعارف الأساسية...

Chương trình môn sử có nặng khi chuyển từ lựa chọn thành bắt buộc ? - Ảnh 2. — تم تصميم برنامج التاريخ وفقًا لمواضيع حول التاريخ العالمي والإقليمي والتاريخ الفيتنامي في مجالات: التاريخ السياسي والاقتصاد والمجتمع والثقافة والأيديولوجية ومواضيع توجيهية أخرى.

مفهوم صعب ؟

قال بعض طلاب الصف العاشر في المنطقة التعليمية الأولى بمدينة هو تشي منه إنهم منذ دروس التاريخ الأولى، واجهوا مفاهيم وتعريفات صعبة، مثل الواقع التاريخي، والتاريخ كما يدركه البشر، والواقع الموضوعي، والحضارة العالمية... مختلفة عن الأحداث التاريخية التي درسوها في المرحلة الإعدادية. وضرب هذا الطالب مثالاً في درس "الواقع التاريخي والتاريخ كما يدركه البشر"، حيث وردت عبارات مثل: "يمتلك البشر القدرة على إدراك الواقع الموضوعي، وبالتالي، فإن التاريخ هو أيضًا واقع موضوعي يمكن إدراكه"، و"هناك دائمًا فجوة بين الواقع التاريخي والتاريخ كما يدركه البشر، فرغم جهودهم، لا يزال البشر غير قادرين على إدراك الواقع التاريخي الذي حدث وإعادة إنتاجه بالكامل".

في هذه الأثناء، قالت ثاو أوين وزملاؤها في الصف العاشر (10C21) بمدرسة تاي ثانه الثانوية (مقاطعة تان فو، مدينة هو تشي منه) إنهم استمتعوا بمواضيع وأساليب دراسة تاريخ الصف العاشر. وأوضحت ثاو أوين: "برنامج تاريخ الصف العاشر يُشعرنا براحة أكبر، فهو لا يحتوي على الكثير من البيانات ولكنه أكثر شمولاً. عندما كنا في المرحلة الإعدادية، كان المحتوى التفصيلي يُساعدنا على الدراسة بتأنٍّ أكبر، وكان علينا تذكر التاريخ والشهر والسنة، فإذا أخطأنا خطأً واحدًا، كنا نُخطئ في كل شيء. أما الآن، فقد أصبحت الدروس التي تتضمن مفاهيم أسهل في التعلّم. بالإضافة إلى ذلك، يطرح المعلمون أسئلة أكثر، وبعد إجابة الطلاب، يُقدمون الاستنتاجات بدلاً من القراءة وتدوين الملاحظات من الكتاب المدرسي كما كان الحال سابقًا."

يجب على المعلمين تغيير أسلوبهم في التدريس

قال مُعلّم تاريخ في مدرسة ماري كوري (هانوي): "إنّ تغيير المنهج الدراسي من مواد اختيارية إلى مواد إجبارية يُشكّل بالتأكيد صعوبةً أكبر على عموم الطلاب. ورغم دراسة تقليص بعض الدروس، إلا أن ذلك لا يزال يُؤثّر حتمًا على البنية المنطقية للمنهج الدراسي. وهذا يُجبر المُعلّمين على تطوير دروس مُناسبة للطلاب بشكلٍ استباقي".

علاوة على ذلك، يرى هذا المعلم أنه على الرغم من اختلاف هيكل محتوى مناهج كل صف دراسي، إلا أنها لا تزال تحافظ على منهجيتها المنهجية. لذلك، إذا لم تكن متطلبات الامتحان متوازنة، فإن الوضع الحالي لمادة التاريخ لا يختلف كثيرًا عن ذي قبل، أي أنها لا تزال مادة صعبة، والدرجات فيها ليست عالية.

Chương trình môn sử có nặng khi chuyển từ lựa chọn thành bắt buộc ? - Ảnh 3. — يجبر البرنامج الجديد المعلمين والطلاب على التغيير بشكل نشط في التدريس والتعلم.

قالت السيدة فام ثي بيتش توين، رئيسة قسم التاريخ في مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة الأولى، مدينة هو تشي منه)، إن التاريخ من المواد التي شهدت تغييرات عديدة. وأهم ما استجد في نهج تطوير المناهج هو التحول من هدف الوصول إلى المعرفة إلى هدف تنمية القدرات. وبناءً على ذلك، صُمم المنهج الدراسي وفقًا لمواضيع التاريخ العالمي والإقليمي والفيتنامي في مجالات: التاريخ السياسي، والاقتصاد، والمجتمع، والثقافة، والأيديولوجيا، وغيرها من المواضيع ذات التوجهات.

كما علق السيد ثيو كوانج ثينه، وهو مدرس في مدرسة لونج ثوي الثانوية (منطقة نها بي، مدينة هوشي منه)، قائلاً إن برنامج التاريخ للصفين العاشر والحادي عشر مكتوب بشكل أساسي في شكل مواضيع محددة، ويتم تقديم المحتوى والقضايا التاريخية بشكل أعمق وأكثر وضوحًا.

من خلال تحليل الاختلافات بين محتوى ومنهج البرامج الجديدة والقديمة، تعتقد السيدة بيتش توين أن اهتمام الطلاب من عدمه يعتمد على المعلم. كما تتغير أساليب التدريس التي يتبعها المعلم، وترتبط بالممارسة والواقع، مما يؤدي إلى تغيير المنهج، وتوجيه الطلاب لحل المشكلات، ومن ثم استخلاص النتائج وتذكر الدرس.

قال الأستاذ نجوين فيت دانج دو، رئيس قسم التاريخ في مدرسة لي كوي دون الثانوية (المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه)، إن المعرفة في البرنامج القديم كانت مبنية على أساس معارف المرحلة الإعدادية، ثم توسعت في المرحلة الثانوية، ثم تكررت. أما في البرنامج الجديد، فتُبنى المعرفة بشكل موضوعي، ما يجعلها منفصلة تمامًا عن المرحلة الإعدادية.

لذلك، يرى الأستاذ دانج دو أن ما يحتاج إلى تعديل هو أسلوب التدريس الحالي للمعلمين. لا يُطلب من الطلاب حفظ المعلومات الواردة في الأحداث التاريخية بدقة وشمولية، بل يجب توجيههم نحو أسلوب التعلم لفهم الأحداث التاريخية وتقييمها، واستخدام التاريخ لإنشاء منتج شخصي، مما يجعل التعلم أسهل وأكثر جاذبية.

مع هذا البرنامج الجديد، وفقًا للسيد ثيو كوانج ثينه، يجب على المعلمين والطلاب أن يتغيروا بشكل نشط في التدريس والتعلم. (يتبع)

بحاجة إلى تعديل البرنامج والمدة بشكل أكثر ملاءمة

اقترح البروفيسور دو ثانه بينه ضرورة تقييم التطبيق الفعلي واستجابة المعلمين في أسرع وقت ممكن، ومراجعة البرنامج لجعله أكثر ملاءمة. ومن الضروري إعداد مواد تدريبية للمعلمين في أقرب وقت، وخاصةً المحتوى الجديد الذي لم يُحدّث في برنامج تدريب معلمي التاريخ في مؤسسات تدريب المعلمين، حتى يتمكن المعلمون من التعامل معه.

وفقًا للسيد ثيو كوانغ ثينه، يُعدّ التاريخ حاليًا مادةً إلزاميةً في المنهج الجديد، بمدة 52 حصةً دراسيةً في العام الدراسي. لكل درسٍ وكل موضوع متطلباتٌ يجب تحقيقها بمستوياتٍ مختلفة. ومع ذلك، نظرًا لطول مدة الدرس (عدد الحصص المقررة)، يبذل المعلمون والطلاب جهودًا حثيثةً لتحقيق المستويات المطلوبة. نأمل أن تتغير مدة التاريخ بما يتناسب مع ذلك، بحيث تُنقل دروس التاريخ للطلاب بشكلٍ كاملٍ ومتماسكٍ وواضح.

[إعلان 2]
رابط المصدر