التحول الرقمي في التعليم: رحلة لتشكيل مستقبل المدارس.

GD&TĐ - التكنولوجيا "تنفخ حياة جديدة" في التعليم، وتخلق تدريجياً بيئة تعليمية ذكية حيث لا يكتسب الطلاب المعرفة فحسب، بل يتعلمون أيضاً أن يكونوا مبدعين، ويفكروا بشكل نقدي، ويتقنوا التحول الرقمي.

تصبح كل مدرسة بمثابة "حاضنة" للابتكار، تعزز التفكير الرقمي وتنمي التطلعات نحو الاندماج في جيل من المواطنين العالميين.

التحول الرقمي في إدارة التعليم

أعربت السيدة نغوين مينه هواي، نائبة مدير مدرسة كوانغ ترونغ الثانوية، عن رغبتها في الحصول على المزيد من الدعم والتعاون من الوكالات والمنظمات في التحول الرقمي للتعليم.

في سياق الثورة الصناعية الرابعة، لم يعد التحول الرقمي في التعليم مجرد اتجاه، بل أصبح مطلباً ملحاً وأحد المهام الرئيسية.

ولتحقيق هذا الهدف، قامت وزارة التعليم والتدريب على مر السنين بتنفيذ العديد من الحلول الشاملة، مما أدى إلى إحراز تقدم كبير: بناء قاعدة بيانات على مستوى البلاد، ونشر منصات لدعم التدريس والتقييم وإدارة المدارس؛ وتقديم الخدمات العامة عبر الإنترنت، وتعزيز المدفوعات غير النقدية، وتطوير الموارد البشرية الرقمية.

أكد نائب وزير التعليم والتدريب نغوين فان فوك قائلاً: "لم يعد التحول الرقمي خياراً، بل أصبح مطلباً حتمياً، واتجاهاً لا رجعة فيه يحدد القدرة التنافسية الوطنية والتنمية المستدامة للبلاد".

في مدرسة كوانغ ترونغ الثانوية (حي دونغ دا، هانوي) - إحدى المدارس التي طبقت نموذج التحول الرقمي منذ عام 2021، صرّحت السيدة نغوين مينه هواي، نائبة المديرة، قائلةً: "نظام المدرسة لإدارة السجلات ودفاتر الدرجات والجداول الزمنية والأنشطة المهنية إلكتروني بالكامل، مما يُسهم في تخفيف عبء العمل على المعلمين وتعزيز الشفافية في الإدارة. وقد ساعد تطبيق برنامج eNetViet ونظام التشغيل الداخلي المدرسة على مزامنة العمليات بدءًا من قبول الطلاب وتتبع حضورهم وصولًا إلى إدارة الأصول."

بحسب تقرير صادر عن إدارة تقنية المعلومات (وزارة التعليم والتدريب)، يجري تطبيق أنظمة مثل قاعدة بيانات قطاع التعليم، والسجلات الإلكترونية للطلاب، وسجلات الاتصالات الإلكترونية، بشكل موحد على مستوى الدولة. وتُعدّ هذه خطوة هامة نحو بناء "منظومة بيانات مفتوحة" للقطاع، بهدف تحقيق التعليم الذكي بما يتماشى مع القرار رقم 52-NQ/TW.

نحن بصدد تطبيق نظام حضور يعتمد على تقنية التعرف على الوجه. عند وصول الطلاب إلى المدرسة، يقومون بتسجيل دخولهم باستخدام الجهاز المثبت في المدرسة، وسيتلقى أولياء الأمور رسالة فورية على النظام تُعلمهم بوصول أبنائهم. وينطبق الإجراء نفسه عند انتهاء الدوام الدراسي. كما يمكن لأولياء الأمور تقديم طلبات إجازة لأبنائهم.

"يسمح النظام الإلكتروني لمعلمي الفصول بالوصول إلى التطبيق للمراجعة. وهذا يوفر الكثير من الوقت والتكاليف ويساعد على مراقبة تقدم الطلاب عن كثب"، هذا ما قاله السيد ها تيان فيين، مدرس علوم الحاسوب ورئيس إدارة التعليم الرقمي في مدرسة كوانغ ترونغ الثانوية.

إن مزامنة تطبيقات برامج الإدارة تجعل تخزين معلومات الطلاب وتحديثها وتوفيرها أسهل وأكثر دقة.

عندما تفتح التكنولوجيا آفاقاً جديدة للمعرفة

إذا كانت الإدارة هي "العمود الفقري" للتحول الرقمي، فإن التعليم والتعلم هما "جوهر" هذه العملية. في ظل التطور التكنولوجي السريع، غيّر تطبيق التكنولوجيا في التعليم والتعلم طريقة تعامل الطلاب مع مخرجات تعلمهم، وتفاعلهم معها، وتقييمهم لها.

حالياً، تم تطبيق نموذج الفصل الدراسي الرقمي في معظم المواد الدراسية في غالبية المدارس الثانوية والإعدادية في هانوي.

أوضحت السيدة نغوين ثي ثوي آن، معلمة الرياضيات وعلوم الحاسوب في مدرسة كوانغ ترونغ الثانوية، قائلةً: "إن استخدام برامج مثل Plickers أو Wordwall في أنشطة التمهيد أو أنشطة تعزيز نهاية الدرس يساعد الطلاب على أن يصبحوا أكثر تفاعلاً واهتماماً بالمادة الدراسية". كما تنظم المدرسة مسابقات تقنية إبداعية، تشجع الطلاب على تصميم تطبيقات تدعم تعلمهم.

بالإضافة إلى ذلك، أصبحت المشاركة في فصول العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) واحدة من الأنشطة التي تثير اهتمام الطلاب وتجذب مشاركتهم المتحمسة.

"أجد دروس العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات مثيرة للاهتمام دائمًا، مما يسمح لنا بتطبيق معرفتنا بالكيمياء والفيزياء والتكنولوجيا وما إلى ذلك، لإنشاء منتجات واقعية"، قال فان آنه، وهو طالب في الصف الثامن د في مدرسة كوانغ ترونغ الثانوية.

في مدرسة هانوي - أمستردام الثانوية للطلاب الموهوبين، أصبح التعلم المدمج شائعًا. يستخدم المعلمون منصات مثل جوجل كلاس روم ومايكروسوفت تيمز، بالإضافة إلى مواد تعليمية رقمية يطورها الطلاب أنفسهم. وبذلك، أصبح التقييم أكثر مرونة، مما خفف الضغط الناتج عن السعي وراء الدرجات العالية.

بحسب وزارة التربية والتعليم، يستخدم حاليًا أكثر من 60% من المدارس الثانوية منصات التعلم الإلكتروني، وقد طوّر 40% من المعلمين مواد تعليمية رقمية خاصة بهم. ويستقطب برنامج "الموارد التعليمية الوطنية المفتوحة"، الذي أُطلق عام 2023، آلاف المحاضرات الإلكترونية ومقاطع الفيديو التعليمية عالية الجودة، لخدمة الطلاب في المناطق النائية والمحرومة.

في المؤتمر الذي عُقد في منتصف أكتوبر/تشرين الأول حول تعزيز التحول الرقمي في قطاع التعليم، أكد نائب وزير التعليم والتدريب نغوين فان فوك قائلاً: "لا يساعد التحول الرقمي الطلاب على التعلم بشكل أفضل فحسب، بل يساعد المعلمين أيضاً على أن يصبحوا مصممي معرفة. كل درس رقمي هو منتج إبداعي، يُظهر الكفاءة التربوية في العصر الجديد".

يُسهم توظيف التكنولوجيا في التعليم في تنمية مهارات الطلاب، مثل التفكير النقدي والإبداع والتعاون والتواصل. وتوفر منصات التعلم الإلكتروني بيئة تعليمية مرنة، تُمكّن الطلاب من التعلم بوتيرة تناسبهم والوصول إلى ثروة من الموارد التعليمية من مختلف أنحاء العالم.

يأمل المعلمون أن تكون الجلسات العملية في علوم الحاسوب أكثر فعالية من خلال تزويد كل طالب بجهاز كمبيوتر خاص به.

حلول نحو نظام تعليم رقمي شامل.

على الرغم من تحقيق العديد من النتائج الإيجابية، لا يزال التحول الرقمي في التعليم يواجه تحديات جمة. فبحسب إحصاءات وزارة التربية والتعليم، يفتقر ما يقارب 25% من المؤسسات التعليمية إلى بنية تحتية تكنولوجية مستقرة، ولم يتلقَ 30% من المعلمين تدريباً منهجياً على المهارات الرقمية. وفي كثير من المناطق، ولا سيما الريفية منها، يُعيق ضعف الاتصال بالإنترنت ونقص المعدات تطبيق التعليم والتعلم عبر الإنترنت بشكل سطحي إلى حد كبير.

تُعدّ الموارد المالية مشكلة رئيسية أخرى. إذ يتطلب نظام المدارس الذكية استثمارًا كبيرًا في المعدات والبرمجيات والأمن والبنية التحتية للشبكات، وهو ما يتجاوز حاليًا قدرات العديد من المدارس الحكومية. ولذلك، يقترح العديد من الخبراء إقامة شراكات بين القطاعين العام والخاص للاستثمار في التحول الرقمي للتعليم.

بحسب السيد نغوين هوي دونغ، العضو المتفرغ في اللجنة التوجيهية المركزية للعلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي: "يمثل التحول الرقمي في التعليم سوقاً واعدة. تحتاج الدولة إلى إنشاء آليات لشركات التكنولوجيا للمشاركة في تطوير المنصات وتقديم خدمات التعليم الرقمي، مما يخلق بيئة حاضنة للتنمية المتبادلة".

يتمثل نهج آخر في تطوير الموارد البشرية الرقمية في قطاع التعليم. وتهدف وزارة التربية والتعليم إلى ضمان حصول جميع الإداريين والمعلمين بحلول عام 2030 على تدريب في المهارات الرقمية الأساسية، ووصول 50% منهم إلى مستويات متقدمة. ويجري تطبيق دورات في الذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة وأمن المعلومات على نطاق واسع عبر منصة موارد التعلم الرقمي في قطاع التعليم.

على مستوى القاعدة الشعبية، كما هو الحال في مدرسة كوانغ ترونغ الثانوية، أنشأت إدارة المدرسة فريقًا متخصصًا في تكنولوجيا المعلومات لدعم المعلمين في استخدام البرامج، وتصميم خطط الدروس، وإدارة شؤون الطلاب عبر التطبيقات. ويسهم هذا النموذج القائم على تبادل الخبرات بين المعلمين في نشر روح التحول الرقمي على أرض الواقع.

وفي الوقت نفسه، ووفقًا للخبراء، من الضروري تشجيع الابتكار في التعليم، باعتباره القوة الدافعة للتحول الرقمي.

شاركت السيدة ثوي آن، وهي معلمة في مدرسة كوانغ ترونغ الثانوية، قائلةً: "إذا اقتصر التدريس على الأساليب التقليدية، فستكون التكنولوجيا مجرد أداة. أما إذا اعتبرناها لغةً جديدةً للتواصل، فهذا هو الابتكار الحقيقي". هذا هو النهج الذي تسعى إليه العديد من المدارس في جميع أنحاء البلاد: استخدام التكنولوجيا ليس فقط للإدارة، بل أيضاً لفتح آفاق جديدة تماماً للتعلم والتدريس، وتحفيز الإبداع والتفكير النقدي لدى الطلاب.

من منظور إداري، حددت وزارة التربية والتعليم ثلاثة محاور استراتيجية للتحول الرقمي في التعليم: الإدارة الذكية، والتعليم والتعلم الرقمي، والموارد التعليمية المفتوحة والمواطنة الرقمية. ولا تقتصر أهمية هذه المحاور الثلاثة على كونها مبادئ توجيهية للمؤسسات التعليمية فحسب، بل إنها تُشكل أيضاً الإطار القانوني والسياسات الداعمة للاستثمار في البنية التحتية المادية، وتطوير البنية التحتية الرقمية، وتدريب الموارد البشرية، وبناء منظومة تعليمية ذكية.

تتبنى المدارس من المرحلة المتوسطة إلى الثانوية تدريجياً نموذجاً مركزياً لإدارة بيانات الطلاب، ومواد التعلم الإلكتروني، ومنصات التعلم عبر الإنترنت، بهدف إنشاء نظام تعليمي متزامن وشفاف وفعال.

إلى جانب تطوير البنية التحتية التكنولوجية ومهارات المعلمين، يُعدّ ضمان حصول جميع الطلاب على التكنولوجيا عاملاً أساسياً. وكما أكّد الأمين العام تو لام خلال زيارته للمؤسسات التعليمية المتميزة في هانوي: "لا ينبغي بأي حال من الأحوال أن يُترك أي طالب خلف الركب".

ركزت بعض المدارس على بناء فصول دراسية حديثة في مجالات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، ومختبرات تقنية تدمج البرمجة والروبوتات، باستخدام السبورات التفاعلية، وبرامج التعلم عبر الإنترنت، ومنصات إدارة الطلاب الإلكترونية. وإلى جانب ذلك، تشجع هذه المدارس الابتكار في محتوى التدريس وأساليبه.

تحظى مسابقات الابتكار الطلابي، ومشاريع العلوم والتكنولوجيا، والبرامج التعاونية مع شركات التكنولوجيا باهتمام متزايد. وتهدف جميع هذه المبادرات إلى تنشئة جيل متكامل من الطلاب لا يتفوقون أكاديمياً فحسب، بل يكونون أيضاً على أهبة الاستعداد لمواجهة تحديات بيئة معولمة.

بالنظر إلى المستقبل، يتطلب بناء نظام تعليم رقمي شامل تنسيقًا وثيقًا بين مستويات الإدارة الحكومية والمؤسسات التعليمية وشركات التكنولوجيا. وبفضل الجهود المتزامنة من المستوى المركزي إلى المستويات المحلية، تشهد العديد من المدارس في جميع أنحاء البلاد تحولًا كبيرًا في مسيرتها نحو الرقمنة.

تُعد النماذج المثالية مثل مدرسة هانوي - أمستردام الثانوية للطلاب الموهوبين ومدرسة كوانغ ترونغ الإعدادية دليلاً على روح الابتكار، حيث أنها تعمل تدريجياً على إنشاء بيئة تعليمية رقمية، وتعزيز الإبداع، وتحسين جودة التدريس والتعلم.

في نهاية المطاف، لا يقتصر هدف التحول الرقمي على التكنولوجيا فحسب، بل يتعداه إلى تعليم إنساني وإبداعي وشامل، يُطلق فيه العنان لإمكانات الطلاب، ويُنمّى فيه فكرهم، وتُطوّر فيه مهاراتهم البدنية والأخلاقية والرقمية. وكما أكد نائب وزير التعليم والتدريب، نغوين فان فوك: "التحول الرقمي ليس سباقًا تكنولوجيًا، بل هو رحلة ابتكار في التفكير والنماذج التعليمية".

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-hanh-trinh-kien-tao-tuong-lai-hoc-duong-post761170.html