تخفيف ضغط مراقبة الفصل الدراسي.

معلمون في مدرسة خان ين الابتدائية (مقاطعة فان بان، محافظة لاو كاي ) خلال درس في بداية العام الدراسي 2024-2025 - الصورة: فينه ها

أصدرت إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه مؤخراً وثيقةً تتضمن إرشاداتٍ مهنيةً للمدارس الابتدائية للعام الدراسي 2024-2025. ومن بين المتطلبات أن يبتكر مديرو المدارس الابتدائية أساليبَ جديدةً في إدارة المدارس عموماً، وفي مراقبة الصفوف الدراسية خصوصاً.

في الواقع، خلال الفترة الماضية، قامت العديد من المدارس الابتدائية والثانوية في مدينة هو تشي منه وغيرها من المناطق بإجراء ابتكارات في مجال مراقبة الفصول الدراسية.

إن مراقبة الفصل الدراسي لا تتعلق بـ "التدقيق في التفاصيل".

"لم يعد تقييم مهارات المعلمين من خلال الملاحظة المباشرة للدورات الدراسية بنفس الدقة التي كان عليها في السابق. لذلك، أستمتع حقًا بمشاهدة دروس زملائي لأتعلم وأكتسب الخبرة بنفسي. بالإضافة إلى ذلك، أحب أيضًا أن تتم ملاحظتي من قبل زملائي حتى يتمكنوا من تقديم الملاحظات ومساعدتي على التطور"، هذا ما قالته السيدة كاو ثي نغويت، معلمة التاريخ والجغرافيا في مدرسة ماك دينه تشي الثانوية (مقاطعة تان بينه، مدينة هو تشي منه).

بحسب السيدة نغويت، فإنها ستطلب من زملائها في بعض الدروس الملاحظة، ليس فقط من قسمها، بل من أقسام أخرى أيضاً. وأضافت: "أحياناً، قد لا ألاحظ بعض الأمور وأنا أقف على المنصة، لكن زملائي الجالسين أسفلها سيكونون أكثر انتباهاً وسيكتشفون أوجه قصوري. وهذا أمر بالغ الأهمية، خاصةً في ظلّ فترة إصلاح المناهج والكتب الدراسية الحالية".

وبالمثل، دأبت مدرسة نغوين بينه خيم الابتدائية (المنطقة 1، مدينة هو تشي منه) على تطوير نظام مراقبة الدروس لديها لسنوات عديدة. وقالت مديرة المدرسة، السيدة دو نغوك تشي: "سيحظى المعلمون الجدد والمعلمون الذين انتقلوا مؤخرًا إلى صفوف دراسية مختلفة بفرص أكبر لمراقبة دروسهم. والهدف من مراقبة الدروس هو تقديم المشورة والدعم وتعزيز الابتكار والتطوير، وليس التدقيق في التفاصيل. لا يمكن تقييم المعلمين بناءً على درس أو درسين فقط؛ بل يجب مراعاة العديد من العوامل الأخرى".

اعترف أحد المعلمين من مدرسة نغوين بينه خيم الابتدائية (الذي طلب عدم الكشف عن هويته): "في السابق، كنت أشعر بضغط كبير في كل مرة تأتي فيها وزارة التعليم والتدريب لمراقبة دروسي. أما الآن، وبما أن مراقبة الدروس أصبحت نشاطًا منتظمًا، لم يعد المعلمون يشعرون بالتوتر".

لقد سهّلت إدارة المدرسة ابتكارنا في أساليب التدريس. وتولي قيادة المدرسة اهتماماً بالغاً لعوامل مثل تفاعل الطلاب، وتحديد المعلمين لأهداف الدروس بوضوح، وتنظيم الأنشطة. ولذلك، فقد طبقنا بثقة نموذج الصف المفتوح والصف الأخضر (الذي يتيح لأولياء الأمور حضور الدروس مع أبنائهم) لسنوات عديدة.

لم تعد عملية مراقبة الصفوف الدراسية مرهقة، ولم يعد على المعلمين "تدريب" الطلاب مسبقاً، وإجبارهم على حفظ الدروس "للأداء" خلال جلسة المراقبة.

لكنّ معلماً آخر علّق قائلاً: "تتمحور عملية مراقبة الصفوف الدراسية حول الإرشاد والدعم، لذا يجب أن يكون المراقبون على دراية بالإصلاحات التربوية . بعض الإداريين يراقبون الصفوف وينتقدون المعلمين بشدة على كل تفصيلة، مركزين على مبادئ جامدة. في الوقت نفسه، اشترطت وزارة التربية والتعليم على المعلمين التحلي بالمرونة وتكييف أساليب تدريسهم مع احتياجات الطلاب. وقد وُجّهوا إلى ذلك خلال التدريب، ولكن عند عودتهم إلى مدارسهم، لا تسمح إدارة المدرسة بهذه المرونة."

موجه نحو الطالب

قالت السيدة فام ثي ثانه ثوي، نائبة مديرة مدرسة ين هوا الثانوية ( هانوي )، إن المعلمين لديهم العديد من المهام اليومية، لذا لا يستطيعون التركيز بشكل كامل على كل درس. ومع ذلك، عند مراقبة المعلمين، يُلاحظ أنهم يفكرون، ويبحثون عن أساليب تدريسية، وينظمون عملية التدريس، أو يستخدمون التكنولوجيا. صحيح أن هذا يمثل ضغطًا، لكنه قد يُنظر إليه أيضًا كحافز للمعلمين لبذل المزيد من الجهد.

وقالت السيدة ثوي: "أعتقد أن هذه طريقة للحفاظ على الجودة ومساعدة المعلمين على تحسين مهاراتهم المهنية وخبراتهم أثناء عملية التدريس".

وفي الوقت نفسه، تعتقد السيدة نغوين ثي نيب، مديرة مدرسة تشو فان آن الثانوية (هانوي)، أن تغيير مواقف المعلمين تجاه مراقبة الفصول الدراسية يتطلب عملية يمكن للمدرسة من خلالها خلق ثقافة مراقبة الفصول الدراسية.

أعتقد أن القضية الأساسية تكمن في تغيير أهداف التقييم وأساليب التقييم والتغذية الراجعة. يجب ألا يركز التقييم على انتقاد المعلمين، بل على الطلاب. تحديداً، يجب أن يركز على مدى استيعاب الطلاب للدرس، والصعوبات التي لا يزالون يواجهونها، وكيفية تعديل أساليب التدريس لمساعدة الطلاب على التغلب على هذه الصعوبات أو لتلبية احتياجاتهم بشكل أفضل.

وأشارت السيدة نيب إلى أن "طريقة تقديم الملاحظات على دروس كل معلم يجب أن تكون بناءة وهادفة، وأن تتضمن تبادل الخبرات المشتركة لإجراء التعديلات والتحسينات معًا. هذا النهج المبتكر لمراقبة الدروس سيساعد المعلمين تدريجيًا على التخلص من الخوف من "مراقبة الدروس" الذي كان يساورهم سابقًا".

أوضحت السيدة نجو ثي نونغ، وهي معلمة في مدرسة خان ين الابتدائية (مقاطعة فان بان، محافظة لاو كاي): "لا نسأل عما إذا كان أداء المعلم جيدًا، بل عما إذا كان الطلاب قد استوعبوا الدرس جيدًا. إذا لم يكن الأمر كذلك، نسأل عن التغييرات التي يحتاجها معلمونا. ونستفيد من الذكاء الجماعي للمجموعة. وهذا يختلف تمامًا عن الطريقة السابقة التي كانت تعتمد على مجرد مراقبة الدروس لتصنيف المعلمين وتقييمهم."

نشر أكثر مرونة

يعتقد السيد نغوين شوان ثانه، رئيس قسم التعليم الثانوي (وزارة التعليم والتدريب)، أن أنشطة المجموعات والفرق المهنية يجب أن تستند إلى دراسة الدروس.

وأكد السيد ثانه قائلاً: "يتضمن ذلك على وجه التحديد تطوير دروس توضيحية، وتنظيم التدريس، ومراقبة الحصص الدراسية لاكتساب الخبرة بناءً على تحليل أنشطة تعلم الطلاب. وبالتالي، فبدلاً من لوائح مراقبة الحصص الدراسية الإلزامية والرسمية، يتم تطبيق مراقبة الحصص الدراسية في المدارس العامة بشكل أكثر مرونة، ويتم إدراجها في خطة التطوير المهني لمجموعات وفرق المواد الدراسية في كل مدرسة".

المصدر: https://tuoitre.vn/coi-bo-ap-luc-du-gio-20240927104204715.htm