تدريس علوم الحاسوب في المناطق الريفية بالهند.

كثيراً ما تُذكر الهند كدولة مشهورة برياضياتها وبرمجياتها. ومع ذلك، فإلى جانب "عواصمها التكنولوجية"، تضم هذه الدولة الشاسعة أيضاً العديد من القرى الريفية التي لا تزال فيها الحواسيب والإنترنت غير مألوفة نسبياً.

توجيه الطالبات في المناطق الريفية بالهند للتعرف على علوم الحاسوب والإنترنت والاكتشافات الجديدة المتعلقة بالحاسوب - الصورة: فوك مينه

لذلك، جعلت الرحلة الدراسية في الهند الطلاب القادمين من ملبورن (أستراليا) أكثر حماسًا لأنهم لم يكتفوا باستكشاف بلد شاسع فحسب، بل ساهموا أيضًا في نشر المعرفة الحاسوبية بين أطفال الريف هناك.

مكان لم يرَ فيه الطلاب هاتفًا محمولًا قط.

كانت قرية بال الصغيرة أول قرية زرناها، ولا تزال عالقة في أذهاننا. تقع في ولاية ماهاراشترا الشمالية، على بُعد أكثر من 500 كيلومتر من مومباي، أكبر مدن الهند. تدور الحياة هناك حول الزراعة والحرف اليدوية. أول ما رأيناه كان بيوتًا منخفضة ذات أسقف من الصفيح المموج، وحقولًا رمادية، ونمط حياة هادئًا.

في قرية بال الفقيرة، يُعدّ إرسال الأطفال إلى المدرسة عبئاً كبيراً على العديد من العائلات. فمعظم الطلاب هناك لم يسمعوا إلا عن أجهزة الكمبيوتر والهواتف المحمولة، ولم يسبق لهم أن رأوا أو لمسوا هذه التقنيات الشائعة في المناطق الحضرية.

حذرنا السيد جيسون سارجنت، قائد الفريق، مسبقاً من أن المدرسة لا تملك أي أجهزة كمبيوتر، ولا شبكة واي فاي أو أي وسيلة أخرى للوصول إلى الإنترنت. وبناءً على ذلك، أحضرنا أجهزة الكمبيوتر المحمولة الخاصة بنا، والتي كانت تحتوي مسبقاً على العديد من المستندات والصور والبرامج اللازمة لتدريس علوم الحاسوب.

كان الفصل الدراسي الذي زرناه مجرد غرفة صغيرة بأبواب رقيقة تسمح بدخول ضوء الشمس والهواء من خلالها. كانت المكاتب والكراسي والسبورة مصنوعة من خشب بسيط، وكانت الجدران مزينة بملصقات إنجليزية فكاهية صنعها الطلاب أنفسهم.

تمّ توزيعنا على فصول المرحلة الثانوية. كان كل فصل يضمّ حوالي 40 طالبًا، وكان يُكلّف أربعة طلاب جامعيين بتدريس كل فصل. كان الطلاب يتناوبون على إلقاء المحاضرات لمدة 30 دقيقة في كل مرة. بعد انتهاء المحاضرة، كانوا يجلسون على نفس الطاولة مع الطلاب لمواصلة النقاش بعد انتهاء الحصة.

كان الطلاب ودودين للغاية، فسألونا فور دخولنا الصف عن أسمائنا وعن أماكن إقامتنا. فتحنا أجهزة الكمبيوتر المحمولة وشرحنا لهم المكونات والوظائف الأساسية للشاشة ولوحة المفاتيح ولوحة اللمس، ثم شجعناهم على تجربة الرسم على الشاشة باستخدام برنامج الرسام. أثارت رسوماتهم على الشاشة حماسهم، ما دفعهم لاستكشاف وظائف أخرى مثل معالجة النصوص وحفظ المعلومات والصور.

فور رؤية البيانات، انهالت الأسئلة على العديد من الطلاب. أشار بعضهم إلى صور ناطحات السحاب والطرق والموانئ، متسائلين بفضول عن مواقعها ووظائفها. وسألوا على الفور عن الحيوانات والطبيعة والأطعمة التقليدية والأعراق والأديان في أستراليا عند مشاهدة الصور المعروضة على الشاشة. لم تقتصر القصص على أجهزة الكمبيوتر فحسب، بل شملت أيضًا حيوانات الكنغر والكوالا وبرج سيدني، مما أثار ضحكات الطلاب الجدد وإيماءاتهم.

أصبح الصف أكثر استرخاءً عندما أخرجنا هواتفنا المحمولة وبدأنا نتحدث عن وظائفها، موضحين للطلاب كيفية استخدامها. في البداية، كان الطلاب مترددين بعض الشيء، ممسكين بالهواتف بكلتا يديهم خوفًا من إسقاطها أو الضغط على أزرار خاطئة. لكن سرعان ما أصبحوا واثقين ومتحمسين عندما شرحنا لهم كيفية لعب الألعاب المتوفرة على الهواتف.

استكشف التكنولوجيا بفضول.

طلاب في قرية هندية ريفية يستكشفون أجهزة الكمبيوتر والتكنولوجيا بدافع الفضول، بتوجيه من طلاب من أستراليا - الصورة: فوك مينه

انطلقت فكرة الإلهام من قرية بال إلى قرى نائية أخرى مثل خيرودا، وجامنيا، وموهاماندالي - وهي الوجهات التالية في الرحلة.

كانت مدارس تلك القرى تعاني أيضاً من موارد مادية محدودة مماثلة. ولكن بمجرد دخولك المدرسة، ستظل صورة الطلاب وهم يصطفون بانتظام، وأيديهم متشابكة أمام صدورهم، وينحنون برؤوسهم في طقوس "ناماستي" المهيبة، عالقة في أذهان الجميع إلى الأبد.

كما استقبل المعلمون وسكان القرية الطلاب، حيث قاموا بوضع أكاليل من الزهور المحلية حول أعناقهم للترحيب بنا.

لا تزال حصة الحاسوب تُعقد في ظروف بسيطة، لكن حماس الطلاب وروح التعلم لديهم لا تتضاءل أبدًا، مما يثبت أن الرغبة في الوصول إلى المعرفة لا تقتصر على الجغرافيا أو الظروف.

هنا، يتحدث معظم الطلاب اللغة الماراثية ويستطيعون التواصل باللغة الإنجليزية، على الرغم من محدودية قدراتهم التعبيرية. ويعود ذلك جزئياً إلى اختلاف بيئات التعلم وفرص الحصول على التعليم . لكن أكثر ما أثار إعجابنا هو سرعة تعلمهم من خلال التجربة.

لم تكن هناك حاجة لأي شرح؛ فمجرد مشاهدة الشخص المجاور لهم وهو يلعب أولاً كان كافياً ليفهم الآخرون. بعضهم، بعد إنهاء لعبتهم، كان يُعطي هاتفه لصديق آخر ثم يُعلّمه كيفية استخدامه، تماماً كما تعلّم هو. في تلك اللحظة، لم تعد التكنولوجيا شيئاً غريباً أو صعب المنال، بل أصبحت متعة مشتركة، حيث قاد الفضول والضحك عملية التعلّم.

بعد انتهاء الحصص، كنا نُهدي زملاءنا بعض الحلوى مع بعض الأدوات المدرسية والكتب التي أحضرناها كهدايا. كان الطلاب يستقبلون الهدايا بكل سرور، والابتسامة تعلو وجوههم، ولا ينسون شكرنا أبدًا. تركت هذه اللحظات البسيطة أثرًا أعمق من أي محاضرة.

خلال تلك الرحلة، ربما كانت قرية جامنيا هي المكان الذي ترك أعمق الأثر فينا. فإلى جانب دراستنا، انغمسنا في أجواء مهرجان تقليدي نابض بالحياة، غنيّ بالهوية الثقافية. في وسط ساحة القرية، ملأت الموسيقى الأجواء، وتجمّع القرويون لدعوتنا للرقص على أنغام رقصة كاراكاتام التقليدية، وهي تجربة جمعت بين الحداثة والألفة، وساهمت في توطيد العلاقة بين الضيوف والمضيفين.

إذ لاحظنا ازدياد عدد الأطفال، قررنا العودة إلى طفولتنا بلعبة كرة قدم بسيطة لكنها مليئة بالضحك. لعبنا بالكرة في الملعب، وفي تلك اللحظة، تلاشت كل حواجز العمر واللغة والجغرافيا والجنسية.

مدرسة عملية

على الرغم من حاجز اللغة، أينما حللنا في الهند، استقبلنا الجميع بحفاوة بالغة وتبادلنا معهم أطراف الحديث بحرارة. معظم الطلاب هنا نحيلون، ذوو بشرة داكنة ووجوه مشرقة. يرتدون قمصانًا وردية كزيّ موحد، ويجلسون دائمًا بترتيب، منصتين باهتمام للمحاضرات. خطر لي فجأة أنه في ظل هذه الظروف الصعبة، إذا سعى كل طالب جاهدًا للتفوق في دراسته، فإن عائلاتهم وبلدهم سيحظون دائمًا بفرصة للنجاة من الفقر والتخلف.

وأنا أفكر في هذا، شكرتُ هذه الرحلة في سري، وتمنيتُ أن يشارك المزيد من الطلاب الفيتناميين، محلياً ودولياً، في رحلات إلى المناطق النائية. سيساهم ذلك في نشر المعرفة والمهارات بين أطفال الريف، بينما سيتعلم كل فرد دروساً قيّمة من خلال التجربة العملية في كل "جولة دراسية" إلى الريف.

لم تكن هذه الرحلة لتدريس علوم الحاسوب في قرية هندية ريفية مجرد قصة عن التكنولوجيا، بل كانت أيضاً قصة عن الناس والتعليم. لقد منحتنا الرحلة إيماناً بأن الرغبة في التعلم لدى أطفال الريف، سواء في الهند أو فيتنام، حاضرة دائماً، تنتظر فقط الفرصة المناسبة لتحقيقها.

تبادل الخبرات مع المجتمع.

بالنسبة لي شخصياً، أثارت الرحلة في نفسي الكثير من التساؤلات. ذكّرتني صور الطلاب في هذه القرى بالصورة المألوفة لطلاب الريف الفيتنامي - فهم دائماً مهذبون، مجتهدون، ومتشوقون لتعلم أشياء جديدة. لكن أكثر ما أثار دهشتي هو حرصهم الشديد على الدراسة واحترامهم العميق لها.

يُنفَّذ كل ضغطة زر أو حركة مؤشر الفأرة بتركيز شديد، وكأنهم لا يريدون تفويت أي لحظة. يكمن الفرق بين طلاب الريف الفيتناميين والهنود في مدى وصولهم إلى التكنولوجيا. فالطلاب الفيتناميون، حتى في المناطق الريفية، على دراية بالإنترنت والأجهزة الذكية، بينما تبقى التكنولوجيا جديدة وغير مألوفة بالنسبة للعديد من طلاب الريف في الهند.

ومن التجارب التي لا تُنسى، الشعور بالمسؤولية الذي أبداه كل طالب مشارك في الرحلة. ففي مختلف التخصصات، لم ينظر أحد إلى هذه التجربة التعليمية على أنها مجرد تسلية، بل استعدوا جميعًا بدقة متناهية، ووجهوا كل طالب بصبر، وكانوا على استعداد لتكرار التعليمات مرارًا وتكرارًا حتى استوعبها الطلاب تمامًا. تحت تلك الفصول الدراسية البسيطة ذات الأسقف المعدنية، لم نُعلّم علوم الحاسوب فحسب، بل تعلمنا أيضًا كيف نصغي، ونتشارك، ونعمل بمسؤولية مع المجتمع.

فوك مينه (طالب صحافة في جامعة سوينبرن، أستراليا)

المصدر: https://tuoitre.vn/day-tin-hoc-o-lang-que-an-do-20260225095729551.htm