لضمان عدم تسبب جوائز التفوق الأكاديمي في خلق ضغط على الطلاب.

أصدرت وزارة التربية والتعليم العديد من التعاميم المتعلقة بجوائز نهاية العام وألقاب المحاكاة.

وفقًا للتعميم رقم 22 لسنة 2021 الصادر عن وزارة التربية والتعليم، يُمنح لقب "الطالب المتميز" في المرحلتين الإعدادية والثانوية للطلاب الذين يحققون أداءً أكاديميًا وسلوكيًا جيدًا طوال العام الدراسي (بمعدل 6.5 أو أعلى، مع حصولهم على 8.0 أو أعلى في ست مواد على الأقل). أما لقب "الطالب المتفوق" فيتطلب الحصول على 8.0 أو أعلى في ست مواد على الأقل، يتم تقييمها باستخدام مزيج من التقييمات النوعية والكمية.

مخصص تحديداً لطلاب الصفوف الثامن والتاسع والحادي عشر والثاني عشر، في تنفيذ برنامج التعليم لعام 2006 ، يعتمد تقييم الطلاب وتصنيفهم على التعميم رقم 58 لعام 2011 والتعميم رقم 26 لعام 2020 الصادرين عن وزارة التعليم والتدريب.

بصفتي معلمة لدي خبرة 37 عامًا في التدريس في المدارس الإعدادية، أود أن أشرح لماذا تخلق الجوائز التنافسية ضغطًا على الطلاب.

المنافسة والإنجازات

في الواقع، يرغب معلمو الصفوف في أن تضم صفوفهم العديد من الطلاب المتميزين والمتفوقين حتى تشيد بهم إدارة المدرسة باعتبارهم صفوفاً متقدمة.

بالنسبة لمعلمي المواد، فإن التقييم كمعلم جيد يتمتع بمهارات قوية وتفانٍ يعتبر معيارًا للنظر في تقييمات الأداء في نهاية العام بناءً على جودة المادة.

يحرص مدير المدرسة دائماً على أن تضم المدرسة العديد من الطلاب المتفوقين حتى يمكن في نهاية العام أن يتم تضمين ذلك كمعيار لتصنيف المدرسة كمدرسة متقدمة أو ممتازة على مستوى المنطقة أو المدينة أو المحافظة.

لذا، يُعتبر العديد من المعلمين بمثابة "دائنين" لدرجات الطلاب. فعندما لا يستعد الطلاب للمراجعة، بدلاً من منحهم درجة منخفضة، يسمح لهم العديد من المعلمين، حرصاً على جودة نهاية العام، بـ"استرداد" الدرجة في اختبار آخر. وفي بعض الأحيان، بدافع العطف على طلابهم، لا يُقيّم المعلمون الاختبارات بجدية أو دقة.

قبل الاختبارات الدورية (اختبارات منتصف الفصل الدراسي والاختبارات النهائية)، وانطلاقاً من الحرص على جودة المادة، يقدم المعلمون مناهج دراسية وجلسات مراجعة تتطابق بشكل وثيق مع أسئلة الامتحان، مع شعار "ادرس كما تدرس، وستحصل على الإجابات الصحيحة"، لذلك يحقق معظم الطلاب درجات عالية.

بل إن بعض المعلمين قالوا: "إن السماح للطلاب بالحصول على درجات أقل من المتوسط ​​جريمة، ثم إعادة اختبارهم أمر صعب للغاية. دعونا لا نحاول خداع الطلاب بعد الآن."

أو في نهاية العام، هناك حالات يطلب فيها معلمو الفصول الدراسية، بدافع التعاطف مع طلابهم، "نقاطًا إضافية" من معلمي المواد الدراسية لمساعدة الطلاب على تحقيق لقب الطالب المتميز أو المتفوق، لأنهم على بعد 0.1 أو 0.2 نقطة فقط من الوصول إلى 8.0.

بالإضافة إلى ذلك، تشترط العديد من المدارس أنه إذا حصل ثلثا الطلاب في الفصل على درجات أقل من المتوسط ​​في الاختبار، فيجب على المعلم إبلاغ إدارة المدرسة لإعادة الاختبار من أجل تحقيق درجات أفضل.

تساهم الإجراءات المذكورة آنفاً في تضخيم عدد الطلاب الموهوبين أكاديمياً.

يُسبب الضغط لتحقيق درجات عالية في الامتحانات الكثير من التوتر للطلاب.

ينبغي إلغاء معايير منح لقب "الطالب المتميز".

كما أن وفرة "الطلاب المتفوقين" تنبع من لوائح التقييم والتصنيف الموضحة في التعميم رقم 58.

على وجه التحديد، وفقًا للمادة 13 من التعميم 58، تشمل شروط الحصول على لقب الطالب المتفوق ما يلي: معدل 8.0 أو أعلى في جميع المواد (بما في ذلك معدل 8.0 أو أعلى في واحدة من المواد الثلاث: الرياضيات أو الأدب أو اللغة الإنجليزية)؛ عدم وجود أي مادة بمعدل أقل من 6.5؛ وجميع المواد التي تم تقييمها من خلال التقييم النوعي والتي تحقق درجة النجاح.

لذلك، يحتاج الطلاب فقط إلى دراسة مواد مثل التاريخ والجغرافيا والتربية المدنية بجد لتعويض المواد الصعبة مثل الرياضيات والأدب واللغة الإنجليزية، مما يسهل تحقيق معدل تراكمي 8.0 أو أعلى.

في ضوء هذا الوضع، لم تعد اللوائح المتعلقة بتقييم الطلاب المطبقة على الصفوف 8 و9 و11 و12 مناسبة.

علاوة على ذلك، يلجأ العديد من الطلاب إلى الغش أثناء الاختبارات للحصول على أعلى الدرجات الممكنة لإرضاء المعلمين وأولياء الأمور. لذا، لا ينبغي للآباء اعتبار الدرجات المقياس الوحيد لقدرات أبنائهم.

لا ينبغي للآباء أن ينظروا إلى الدرجات على أنها المقياس الوحيد لقدرات أطفالهم.

رغبةً منهم في أن يحقق أبناؤهم نتائج أكاديمية ممتازة، يسارع العديد من الآباء إلى تسجيل أبنائهم في دروس تقوية مع نفس المعلمين الذين يدرسون موادهم الدراسية الأساسية. يأملون أن يحظى أبناؤهم باهتمام خاص من المعلمين في الصف، وبالتالي الحصول على معاملة تفضيلية ودرجات أعلى.

كل ما سبق يضع ضغطاً على الطلاب، ويعود ذلك جزئياً إلى الحاجة إلى الحصول على ألقاب تنافسية. لذا، ينبغي على المدارس التخلي عن الأهداف والإنجازات ومعايير جودة المواد الدراسية.

علاوة على ذلك، من الأهمية بمكان أن يلتزم المعلمون بمبدأ "التدريس الحقيقي، والتعلم الحقيقي، والاختبار الحقيقي، والجودة الحقيقية" حتى لا تخلق الجوائز التنافسية ضغطًا على الطلاب.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm