وصل طلاب الصف العاشر في مدرسة ماري كوري الثانوية (مدينة هو تشي منه) إلى المدرسة بعد ظهر يوم 27 أغسطس/آب للاستماع إلى لوائح المدرسة والتقاط صورهم لملفات طلباتهم - الصورة: TTD
وفي حديثها لصحيفة توي تري، قالت المندوبة نغوين ثي فييت نغا (عضو لجنة الثقافة والمجتمع، ونائبة رئيس وفد الجمعية الوطنية لمدينة هاي فونغ ) إن وجهة النظر هذه جديرة بالملاحظة للغاية، وتعكس فهمًا جديدًا تمامًا، لم يسبق له مثيل في القرارات السابقة.
يُظهر هذا المنظور بوضوح مستوى جديدًا من المشاركة، مؤكدًا على أن الوعي بالتعليم والتدريب لا ينبغي أن يكون مجرد شعار، بل يجب تحقيقه من خلال إجراءات ملموسة.
إزالة العوائق المالية وخلق فرص متساوية لجميع الأطفال.
الممثل نغوين ثي فييت NGA
* برأيك، ما الذي يجب القيام به في المستقبل، وكيف ينبغي إعداد الموارد، لإظهار بوضوح أن التعليم والتدريب سيحددان مستقبل الأمة؟
- من أجل تطبيق هذا المنظور الجديد بشكل فعال، هناك ثلاث مجموعات عمل رئيسية يجب نشرها بشكل عاجل وفعال.
أولاً، فيما يتعلق بالموارد المالية، ينبغي إعطاء الأولوية لميزانية التعليم ، مع العمل أيضاً على حشد الموارد الاجتماعية بقوة، ودمج موارد الدولة مع مصادر التمويل الاجتماعي المشروعة الأخرى.
ينص القرار بوضوح على أنه ينبغي تخصيص 20% من إجمالي إيرادات الميزانية للتعليم.
ومع ذلك، فإن نسبة الـ 20% هذه لا تتعلق فقط بتخصيص هذا المبلغ من التمويل لقطاع التعليم كل عام، بل تتطلب حسابًا دقيقًا من قبل السلطات المختصة ( وزارة المالية ) فيما يتعلق بميزانية التعليم الإجمالية من مختلف الوزارات والبرامج المستهدفة الوطنية.
في ظل محدودية الموارد الوطنية، يلزم التخطيط الدقيق والمنهجي لضمان أن تكون الاستثمارات فعالة للغاية وتجنب الهدر.
ثانياً، فيما يتعلق بالموارد البشرية، من الضروري تحسين جودة المعلمين والمحاضرين، ووضع سياسات لجذب الأفراد الموهوبين والخبراء من داخل البلاد وخارجها بطريقة متميزة وجذابة حقاً.
بهذه الطريقة فقط يمكننا تحسين جودة التعليم كما هو متوقع. فنظام تعليمي متطور لا يمكن تحقيقه بدون فريق من المعلمين المتميزين وخبراء التعليم.
ثالثًا، يتعلق الأمر بحوكمة النظام. يجب علينا ابتكار أساليب إدارية جديدة، وضمان الشفافية، ووضع المتعلم في صميم العملية التعليمية. هذا عنصر غالبًا ما يُغفل عنه، ولكنه أحد العوامل الرئيسية لتطويرنا وابتكارنا في مجال التعليم خلال هذه الفترة من التقدم العلمي والتكنولوجي السريع.
طلاب الصف السادس في مدرسة جو فاب الثانوية (مدينة هو تشي منه) يدخلون مدرستهم الجديدة بحماس - الصورة: ثانه هيب
مجموعة من الكتب المدرسية المجانية: إنسانية وعادلة.
* أحد الجوانب التي حظيت باهتمام كبير هو بيان المهمة والحل الوارد في القرار بشأن ضمان توفير مجموعة موحدة من الكتب المدرسية على مستوى البلاد، والسعي لتوفير الكتب المدرسية مجاناً لجميع الطلاب بحلول عام 2030. ما رأيك في هذا المحتوى؟
- إن سياسة توفير الكتب المدرسية المجانية لجميع الطلاب بحلول عام 2030 هي سياسة إنسانية للغاية، تضمن التوحيد والإنصاف في الوصول إلى التعليم، وتساعد على إزالة الحواجز المالية، وتخلق فرصًا متساوية لجميع الأطفال.
ولتحقيق ذلك، يتطلب الأمر آلية إنتاج وطباعة محسّنة، وتطبيق التكنولوجيا الرقمية لتقليل التكاليف؛ ونظام توزيع عادل؛ وميزانية معقولة، إلى جانب التعبئة الاجتماعية لضمان الاستدامة المالية.
لكي يتم تنفيذ السياسة المتعلقة بالكتب المدرسية الموضحة في القرار بشكل فعال في الممارسة العملية، يجب إيلاء اهتمام خاص لعدة جوانب رئيسية.
يجب أن تكون عملية التجميع مفتوحة وشفافة، بمشاركة واسعة من العلماء والمعلمين، وأن تخضع لمراجعة اجتماعية شاملة. وهذا يساعد الكتب المدرسية على تجنب الأخطاء، وضمان الدقة العلمية، والحفاظ على أهميتها العملية.
علاوة على ذلك، من الضروري إنشاء آلية تقييم مستقلة وموضوعية، مع تجنب الشكلية أو "الإطار" الجامد. يجب أن تركز عملية التقييم على الجودة، وليس فقط على "إضفاء الطابع القانوني على الإجراءات".
علاوة على ذلك، يجب أن تكون عملية التنفيذ متزامنة، بدءًا من تدريب المعلمين وتوفير المرافق الكافية وصولًا إلى دعم المناطق المحرومة. عندها فقط ستصبح الكتب المدرسية جزءًا لا يتجزأ من الحياة اليومية، دون إضافة المزيد من الضغوط على أولياء الأمور والطلاب والمعلمين.
فيما يتعلق بخطة العمل، يجب تنفيذها خطوة بخطوة، من خلال برامج تجريبية وتقييمات قبل التوسع.
فيما يتعلق بمعايير التقييم، فإلى جانب جودة المعرفة، ينبغي إيلاء الاهتمام لمدى ملاءمتها لقدرات الطلاب التعليمية، وجدواها في التدريس، ولا سيما مستوى الإجماع المجتمعي عليها. وعند استيفاء هذه المعايير، ستصبح مجموعة الكتب المدرسية الموحدة أداة فعالة تسهم في تحسين جودة التعليم، بما يتماشى مع روح القرار رقم 71 الصادر عن المكتب السياسي.
تعتبر مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم الابتدائي "جذور" نظام التعليم الوطني.
تنص المبادئ التوجيهية على أن التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم العام يشكلان الأساس لتكوين الشخصية وتنمية صفات الطلاب وقدراتهم. برأيك، ما هي الحلول الإضافية التي يحتاجها قطاع التعليم لتحقيق ذلك؟
- تعتبر مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم الابتدائي "جذور" نظام التعليم الوطني بأكمله.
هذه مرحلة لا تقتصر على اكتساب المعرفة فحسب، بل والأهم من ذلك، على تشكيل الشخصية، وتنمية الصفات، وصقل مهارات الحياة، ووضع الأساس للتنمية الشاملة للشخص.
ولتحقيق ذلك، يحتاج قطاع التعليم إلى ابتكار محتواه وأساليبه التعليمية.
لذلك، نحتاج إلى مواصلة التحول من أسلوب التدريس الذي يركز بشكل كبير على الحفظ إلى أسلوب يعلم التفكير النقدي ومهارات حل المشكلات.
يجب أن يكون المنهج الدراسي مرتبطاً ارتباطاً وثيقاً بالتطبيقات العملية، مما يساعد الطلاب على تطبيق معارفهم في الحياة الواقعية، مع تعزيز حب الوطن والوعي المدني وروح التكامل الدولي في الوقت نفسه.
وفي الوقت نفسه، من الضروري الاستثمار بقوة في الكادر التدريسي، ويجب اعتبار معلمي رياض الأطفال والمدارس الابتدائية القوة العاملة الأساسية.
بالإضافة إلى تحسين المؤهلات المهنية، نحتاج إلى التركيز على تنمية المهارات التربوية والمهارات النفسية والتعليمية بحيث تكون قادرة على رعاية الطلاب وتوجيههم منذ سنواتهم الأولى.
بالإضافة إلى ذلك، يجب أن تكون هناك سياسات تحفيزية كافية، خاصة للمعلمين في المناطق النائية، حتى يشعروا بالأمان والالتزام بالمهنة.
يتمثل حل آخر في تعزيز التنسيق بين المدارس والأسر والمجتمع. فبناء شخصية الطلاب وتنمية صفاتهم لا يمكن أن يقتصر على المدرسة وحدها، بل يتطلب تعاوناً وثيقاً مع أولياء الأمور والمجتمع.
يتعين على المدارس التواصل بانتظام مع أولياء الأمور، والاستماع إلى مخاوفهم، والتعاون معهم في تعليم أبنائهم. وفي الوقت نفسه، يجب على المجتمع والمنظمات المشاركة في خلق بيئة صحية وآمنة تساعد الأطفال على النمو المتوازن فكريًا وجسديًا ونفسيًا.
إذا تحققت هذه الأمور، فإن التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم الابتدائي سيصبحان أساساً متيناً لتشكيل جيل من المواطنين الفيتناميين المتعلمين والأخلاقيين والمسؤولين اجتماعياً.
بعض الأهداف المحددة للقرار
بحلول عام 2030
- توسيع نطاق الوصول العادل وتحسين جودة التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة والتعليم الابتدائي للوصول إلى مستويات متقدمة في المنطقة الآسيوية.
- توفير تعليم ما قبل المدرسة الشامل للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و 5 سنوات، والتعليم الإلزامي حتى المرحلة الإعدادية.
- بلغت نسبة العاملين الحاصلين على شهادات جامعية أو أعلى 24%.
- يجب أن تصل نسبة الطلاب الذين يدرسون العلوم الأساسية والهندسة والتكنولوجيا إلى 35% على الأقل، بما في ذلك 6000 طالب دراسات عليا على الأقل و20000 طالب في برامج المواهب.
- استقطاب ما لا يقل عن 2000 محاضر متميز من الخارج.
- السعي إلى وجود ما لا يقل عن 8 مؤسسات تعليم عالٍ ضمن أفضل 200 جامعة في آسيا، ومؤسسة تعليم عالٍ واحدة على الأقل ضمن أفضل 100 جامعة في العالم في مجالات معينة وفقًا للتصنيفات الدولية المرموقة...
بحلول عام 2035
- استكمال تعميم التعليم الثانوي والمؤهلات المكافئة.
- السعي إلى أن يكون هناك مؤسستان على الأقل من مؤسسات التعليم العالي مصنفتان ضمن أفضل 100 جامعة في العالم في مجالات معينة وفقًا لتصنيفات دولية مرموقة...
رؤية 2045
- تمتلك فيتنام نظام تعليم وطني حديث وعادل وعالي الجودة، وتصنف ضمن أفضل 20 دولة في العالم.
- تتاح لجميع المواطنين فرصة التعلم مدى الحياة، لتحسين مهاراتهم ومعارفهم، وتطوير كامل إمكاناتهم الشخصية.
- السعي إلى أن يكون لدينا ما لا يقل عن 5 مؤسسات تعليم عالٍ ضمن أفضل 100 جامعة في العالم في مجالات معينة وفقًا للتصنيفات الدولية المرموقة...
الطلاب متحمسون بعد أدائهم امتحان التخرج من المدرسة الثانوية لعام 2025 - الصورة: نام تران
* مندوب تران خانه ثو (هونج ين):
استحداث آليات جديدة لتشجيع التعلم ودعم الطلاب.
لقد أعجبت بشكل خاص بأن القرار قد عبر عن نهج موحد لبناء وتنفيذ برنامج وطني جديد للأهداف بشأن تحديث وتحسين جودة التعليم والتدريب للفترة 2026-2035؛ مع إعطاء الأولوية للاستثمار في التعليم العالي.
وهذا يوضح بشكل جليّ وجهة نظر الحزب التوجيهية بشأن دور ومسؤوليات التعليم والتدريب؛ حيث يعتبر التعليم والتدريب أولوية وطنية قصوى، وقوة دافعة وأساساً مهماً للغاية للتنمية، ومحدداً لمستقبل البلاد والأمة في العصر الجديد.
ثانياً، يُعد إنشاء صندوق وطني للمنح الدراسية، مع الاستخدام الفعال لأموال تنمية المواهب والتعليم الأخرى من ميزانية الدولة وغيرها من المصادر المشروعة، آلية جديدة لتشجيع التعلم ودعم الطلاب، وخاصة أولئك القادمين من المناطق النائية.
بالإضافة إلى ذلك، يحدد القرار أيضاً أهدافاً استراتيجية طويلة الأجل مثل بناء نظام تعليمي حديث متكامل بعمق مع العالم.
إن التركيز على التعليم الشامل - الذي يجمع بين المعرفة والمهارات والأخلاق والتنمية البدنية - يعكس اهتماماً عميقاً بتدريب الشعب الفيتنامي ليكون متطوراً بشكل متناغم ومبدعاً وقادراً على الصمود.
إن السياسات التي تهدف إلى تحسين مستويات معيشة المعلمين ودخلهم، والتركيز على التعليم في المناطق المحرومة، وتعميم التعليم لجميع الفئات العمرية، تُظهر العدالة والإنسانية في النهج المتبع في التعليم.
يشجع القرار على الاستقلالية والابتكار والإبداع الاستباقي في كل مدرسة ولكل معلم، ويشجع على تطبيق الإنجازات العلمية والتكنولوجية الجديدة في التدريس لتحسين الجودة.
لكي يتحقق هذا القرار فعلاً، فإنه يتطلب عزيمة قوية من المجتمع بأسره، ومشاركة متزامنة من جميع القطاعات والمستويات، وتحولاً كبيراً في طريقة التفكير من الإداريين إلى المعلمين والطلاب.
كما أن تنظيم الموارد وتفتيشها ومراقبتها وضمان توفيرها يمثل تحدياً كبيراً.
ومع ذلك، إذا تم تنفيذ القرار 71 بجدية، فسوف يساهم في تحقيق طفرة في التعليم الفيتنامي، مما يجعل البلاد أقرب إلى أنظمة التعليم المتقدمة في العالم، كما يرغب جميع السكان وكما قرر الحزب والدولة.
* الممثلة نغوين ثي ماي هوا (نائبة رئيس لجنة الثقافة والشؤون الاجتماعية):
أخبار سارة بخصوص دخل المعلمين.
أعتقد أن أهم إنجاز في هذا القرار يكمن في مبادئه التوجيهية وفهمه وفكره الشامل فيما يتعلق بالتعليم.
وبينما تعتبر باستمرار "التعليم أولوية وطنية قصوى"، فقد أضافت مبدأً توجيهياً مفاده أن التعليم أمر بالغ الأهمية في "تحديد مستقبل البلاد".
وفي الوقت نفسه، يكمن إنجاز آخر في تحديد مفهوم الاستقلالية للتعليم العالي والتعليم المهني بغض النظر عن مستوى الاستقلالية.
كما أكد المكتب السياسي في القرار على ضرورة وجود سياسات تفضيلية خاصة ومتفوقة لأعضاء هيئة التدريس، ووضع سياسات مناسبة لحشد الأفراد الموهوبين من خارج المجال للمشاركة في التدريس والتدريب... وهذا خبر سار للمعلمين وقطاع التعليم.
في الواقع، عندما تم صياغة قانون المعلمين وإقراره، تعرض البند الذي ينص على أن رواتب المعلمين يجب أن تحتل المرتبة الأولى في سلم رواتب الإدارة والخدمة العامة لانتقادات كبيرة فيما يتعلق بجدواه.
ومع ذلك، فقد تم حل هذه المشكلة من خلال المتطلبات والحلول الموضحة في القرار رقم 71 الصادر عن المكتب السياسي.
لذا، من الضروري الإسراع في تطبيق قانون المعلمين، من خلال نظام رواتب محدد، لضمان سريان مفعوله فوراً. وفي الوقت نفسه، لا بد من مراجعة وتشكيل فريق من المعلمين والعاملين في المدارس المؤهلين.
* الدكتور تران ثانه هاي (مدير كلية فيان دونج):
تملك المدارس المهنية فرصة لتحقيق طفرة نوعية.
يمثل قرار المكتب السياسي رقم 71 تحولاً قوياً جداً في التفكير فيما يتعلق بالتعليم المهني.
لأول مرة، تم تحديد الحلول بوضوح: إعادة هيكلة نظام المدارس المهنية نحو نموذج مبسط وفعال؛ وتطوير مرافق تلبي المعايير الدولية؛ والأهم من ذلك، التأكيد على العلاقة الوثيقة بين المدارس والشركات والمجتمعات المحلية.
أعتقد أن هذا يعالج أكبر "عقبة" قائمة منذ فترة طويلة: لم يكن التدريب متوافقًا حقًا مع احتياجات سوق العمل.
ما وجدته لافتًا للنظر بشكل خاص هو أن القرار حدد بوضوح دور التعليم المهني جنبًا إلى جنب مع التعليم العالي، بدلاً من اعتباره "خيارًا ثانويًا" أو "خيارًا ثانويًا".
إنّ مساواة المدارس الثانوية المهنية بالمدارس الثانوية العادية، وتطوير برامج التخصص مباشرةً بعد المرحلة الإعدادية، سيمنح الطلاب خيارات عملية أكثر تناسب قدراتهم، ما يعني أنّه ليس من الضروري أن يلتحق الجميع بالجامعة. هذه وجهة نظر تقدمية، تتماشى مع توجهات الدول المتقدمة.
كما أنني أوافق بشدة على الآليات والسياسات المحددة لتطوير المعلمين المهنيين وجذب الخبراء والعمال ذوي المهارات العالية للمشاركة في التدريس.
لو وُضعت آليات لإشراك المهندسين والخبراء من قطاع الأعمال في التدريب المهني، لتحسّنت جودة التدريب بشكل ملحوظ بلا شك. كما يُعدّ الاستثمار في التعليم عاملاً حاسماً لضمان قدرة المدارس المهنية على التطور بثقة نحو الحداثة.
أعتقد أن أهداف عامي 2030 و2035 ورؤية عام 2045 المتمثلة في بناء نظام تعليم مهني موحد دوليًا وخلق قوة عاملة عالية المهارة قابلة للتحقيق تمامًا إذا تم تنفيذ الحلول الواردة في القرار بشكل متزامن.
المصدر: https://tuoitre.vn/de-giao-duc-va-dao-tao-quyet-dinh-tuong-lai-dan-toc-20250828084537962.htm
تعليق (0)