تطلب وزارة التعليم والتدريب (MOET) تعليقات على مسودة التعميم المعدل للتعميم رقم 04/2016/TT-BGDDT المؤرخ 14 مارس 2016 بشأن اعتماد برامج التدريب الجامعي والكليات (التعميم 04) واستبدال التعميمات ذات الصلة.
سيؤدي مشروع التعميم المعدل للتعميم رقم 04، بعد صدوره، إلى إلغاء التعميمات المنظمة لمعايير تقييم جودة برامج التدريب في بعض المجالات المحددة لأن أحكام هذه التعميمات غير متوافقة مع الأنظمة الحالية بشأن كيفية تقييم المعايير والمقاييس.
وعلى وجه التحديد، وعلى النقيض من التعميم رقم 04، قام مشروع التعميم المنقح بدمج التعليمات والنماذج المهنية في الملاحق المرفقة.
وتتضمن المسودة على وجه الخصوص 8 معايير و52 معيارًا مع ملحق بشأن تعليمات تقييم المعايير وملحق بشأن النماذج.
وبناءً على ذلك، وبالمقارنة مع التعميم رقم 04، فإن المسودة المنقحة تقلل عدد المعايير من 11 إلى 8، مما يتغلب على التداخل عند التقييم وفقًا لمعايير التعميم رقم 04.
تم اختصار المسودة المنقحة بشأن اعتماد برامج التدريب في الجامعات والكليات من 11 معيارًا إلى 8 معايير (صورة: My Ha).
وبحسب وزارة التربية والتعليم والتدريب ، فإن مسودة التعميم المعدل تنص على 10 معايير وشروط كمعايير إلزامية لبرامج التدريب لتلبية معايير الجودة.
هذا هو التنظيم الذي تطبقه FIBAA حاليًا (مع معايير 29/4)، وهذا التنظيم مناسب أيضًا للسياق والوضع الحالي لبناء وتطوير برامج التدريب في فيتنام.
تظهر نتائج تحليل تقييم الجودة لأكثر من 1200 برنامج تدريبي تم تقييمها وفقًا للمعايير المحلية من عام 2017 حتى الآن أن المعايير التي لم يتم الوفاء بها (أقل من 4 نقاط كما هو منصوص عليه في المنشورين 03 و 38) كانت مرتبطة بشكل أساسي بتصميم البرنامج وبنائه وتقييمه.
ويظهر هذا أيضًا أن بناء برامج تدريبية تلبي معايير المخرجات وتقييم المتعلمين وجمع التغذية الراجعة من الجهات المعنية لتحسين جودة برامج التدريب هي نقاط ضعف، ومن الضروري وجود لوائح للمدارس للاهتمام بها وتنفيذها.
ويهدف مشروع التعميم المعدل إلى تغيير طريقة تقييم المعايير والمقاييس وبرامج التدريب بما يتوافق مع الممارسات الدولية في تقييم الجودة.
وفقًا لأحكام التعميم رقم 04، تشمل معايير التقييم 7 مستويات من 1 إلى 7؛ ويحتوي المشروع المنقح حاليًا على مستويين (نجاح / رسوب).
وبحسب وزارة التعليم والتدريب، فإن نهج تقييم المعايير المكون من 7 مستويات كما هو الحال في التعميم القديم مناسب للمساعدة في تطوير نظام ضمان الجودة الداخلي في المراحل الأولية من التعرف وتشكيل نموذج إدارة الجودة في دول الآسيان.
مع ذلك، لا يحظى هذا النهج بشعبية في تقييم الجودة في العديد من الدول ومنظمات التقييم الدولية. أجرت مؤسسات التعليم العالي الفيتنامية عمليات التقييم حتى المرحلة الثانية، ولديها خبرة تمتد لنحو عشر سنوات في تنفيذ أنشطة تقييم جودة الجامعات، لذا من الضروري تعديل أسلوب التقييم.
مشروع تعميم يُعدِّل ويُكمِّل اللوائح لتوسيع نطاق حقوق هيئات الاعتماد في تطوير أدوات التقييم الخارجي. تُصدر وزارة التعليم والتدريب معايير اعتماد جودة التعليم، وعمليات الاعتماد، ودوراته.
استناداً إلى إطار 8 معايير و 52 معياراً لتقييم المؤسسات التدريبية الصادرة عن وزارة التعليم والتدريب، يُسمح لهيئات الاعتماد بوضع إرشادات مهنية ومعايير متكاملة لتقييم برامج التدريب في مجالات متخصصة محددة وفقاً للأنظمة الحكومية.
يعدل مشروع التعميم اللوائح المتعلقة بنماذج التقييم، وكمية وتكوين فرق التقييم الخارجية؛ ويحدد بوضوح مسؤوليات مؤسسات التدريب في التزامها بضمان صيانة الصناعة؛ ويحدد بوضوح مسؤوليات الوحدات ذات الصلة التابعة لوزارة التعليم والتدريب والتنسيق بين الوحدات في الأنشطة لضمان وتقييم جودة التعليم.
[إعلان 2]
المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/du-kien-rut-3-tieu-chi-trong-kiem-dinh-chuong-trinh-dai-hoc-cao-dang-20240816165055065.htm
تعليق (0)