استبدال العمليات غير الفعالة
خلال زيارة لفصل دراسي في السنة الثانية في مدرسة أكسفورد الابتدائية في المملكة المتحدة، لاحظت مديرة المدرسة تينا فار بوضوح تغييراً في الأجواء منذ إدخال اللعبة في المنهج الدراسي.
أشعر بطاقة كبيرة. الأطفال متحمسون لما يفعلونه. هناك دائمًا "تسوّق" في الفصل، فيبحثون عن أسعار أو ينفقون المال. إنهم يعملون معًا دائمًا،" قالت مديرة المدرسة تينا فار.
قد لا يبدو غريبًا أن يظل الأطفال في سن السادسة والسابعة من العمر منشغلين بعالمهم الخيالي. لكن في الواقع، في معظم المدارس الابتدائية، لا يتعامل الأطفال في هذا العمر مع المعرفة بهذه الطريقة. ووفقًا للخبراء، يتيح التعلم القائم على اللعب للأطفال التحرك والتفاعل مع الأصدقاء وابتكار الأنشطة.
سيتمكن الأطفال أيضًا من الاستكشاف من خلال الأنشطة التي يقودها المعلم. عادةً ما تُطبق هذه الطريقة التعليمية على أطفال رياض الأطفال فقط. أما بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا، فعادةً ما تُنقل المعرفة من خلال المحاضرات، حيث يحتاج الأطفال إلى التركيز على القراءة والكتابة.
لطالما دافعت مديرة مدرسة أكسفورد الابتدائية عن قيمة اللعب في المنهج الدراسي. في البداية، أدرجت اللعب في أوقات استراحة الأطفال، من خلال برنامج يُدعى "أوبال". لكن بعد ذلك، اقترح المعلمون دمج التعلم القائم على اللعب في الدروس، وأدركت مديرة المدرسة تينا فار أن لديها حرية اختيار كيفية تطبيق المنهج الوطني.
وتقول تينا فار: "تقول إرشادات وزارة التعليم إننا أحرار في تنظيم يومنا الدراسي بأي طريقة نريدها"، مضيفة أن المعلمين سوف يعتبرون ما يفعله الأطفال بمثابة تعلم، حتى لو تم ذلك من خلال اللعب.
على سبيل المثال، يمكن للمعلمين شرح المال والرياضيات للأطفال باستخدام برنامج باوربوينت. ثم ينتقلون إلى لعبة مبنية على موضوع الدرس. تتطلب هذه الطريقة تخطيطًا أقل من الطريقة التقليدية.
في البداية، طُبِّق نهج التعلم القائم على اللعب على أطفال الصفين الأول والثاني الابتدائيين في مدرسة أكسفورد الابتدائية. ثم بحثت مديرة المدرسة، تينا فار، تطبيق هذا الأسلوب التعليمي على مراحل دراسية أخرى.
تعتقد أن هذه الطريقة التعليمية يمكن أن تحل محل أنشطة تعليمية أخرى غير فعّالة. هناك العديد من الأمور التي يمكن القيام بها ضمن نظامنا الحالي. إذا كان النشاط غير مناسب للنمو الصحي للأطفال، فلماذا نمارسه؟
واجه أطفال الصف الخامس (9 و10 سنوات) صعوبة في الجلوس بهدوء في غرفة ضيقة، لذا أمرت تينا فار بإخلاء الفصل من الأثاث. قالت مديرة مدرسة أكسفورد الابتدائية: "يتردد الأطفال في التنقل في الفصول المزدحمة، لذلك أزلنا جميع المكاتب والكراسي وقررنا السماح لهم بالجلوس أو الاستلقاء أو الوقوف أينما شاؤوا. كانت تجربة مجانية، شبه مجانية".
ثم وفّرت تينا فار كراسيّ مرتفعة وطاولات للأطفال. تقول رئيسة مدرسة أكسفورد الابتدائية: "كانت الفوائد فورية، وخاصةً للمتعلمين ذوي الحساسية العالية. مُنح الأطفال حرية اختيار مكان وطريقة دراستهم. وكان بإمكانهم التنقل دون طلب الإذن عند الضرورة. فالصف الذي كان يعاني من ضعف التركيز أصبح الآن هادئًا ومركزًا ومندمجًا".
قال أحد طلاب الصف الخامس في المدرسة: "أحب المقاعد المرنة، فلا أضطر للجلوس على مكتب، بل أتمكن من الجلوس في أي مكان للدراسة". وأضاف: "الكرسي الدوار يُصدر ضوضاء أقل، ويمكنني اختيار من أجلس معه خلال اليوم الدراسي. هذا يجعلني أشعر بالراحة والإنتاجية".
في غضون ذلك، علّق أحد المعلمين في المدرسة قائلاً: "لقد تحسّن ضبط الطلاب لأنفسهم بشكل كبير. أصبحوا أكثر هدوءًا، ويمكنهم الحصول على مساحتهم الخاصة إذا رغبوا في ذلك. لذا، لديّ فرص أكبر لأرى مدى جدّية مشاركتهم في الدرس."
في يونيو 2025، اجتازت مدرسة أكسفورد الابتدائية تفتيش مكتب معايير التعليم وخدمات الأطفال والمهارات (أوفستد). وصرحت السيدة فار قائلةً: "لقد فهم المفتشون تمامًا أسلوبنا التعليمي القائم على اللعب. لم يطرحوا أي أسئلة، وكتبوا تقريرًا رائعًا عن المدرسة".
حل الأزمة الصحية
دعا باحثون سابقًا إلى إدخال اللعب في المدارس لمعالجة "الأزمة المتفاقمة" في الصحة البدنية والنفسية للأطفال. وينص الاقتراح على أن يُدرّس المعلمون التعلم القائم على اللعب في جميع الأعمار، وليس فقط في السنوات الأولى.
وقال مايكل فوليت، مدير منظمة أوبال بلاي، وهي منظمة تعمل على تحسين وقت اللعب في المدارس، إن سوء الصحة لدى الأطفال يمكن معالجته من خلال التركيز على اللعب في جميع جوانب الحياة، وخاصة في المدرسة.
هناك أزمة حالية ومتفاقمة. يعاني العديد من الأطفال من مشاكل صحية، ويعانون بشكل متزايد من مشاكل الصحة النفسية على نطاق لم نشهده من قبل.
حتى لو كانت المدرسة هي اللعبة الوحيدة التي يختبرها الطفل، فإنها قد تُحدث فرقًا كبيرًا في حياته. بالنسبة لبعض الطلاب، هي اللعبة الوحيدة التي يمارسونها،" قالت فوليت.
تساعد أوبال المدارس الابتدائية في المملكة المتحدة على تحسين أوقات اللعب من خلال توفير تدريب على أنواع مختلفة من اللعب. كما تركز على تشجيع الأطفال على اللعب بمجموعة متنوعة من المواد، بما في ذلك المعدات المهملة كالإطارات والحبال والرمل، بالإضافة إلى ارتداء الملابس.
في الواقع، يُعدّ الضغط لتقليل وقت اللعب في المنهج الدراسي أحد أكبر التحديات التي تواجه المدارس في المملكة المتحدة. وقد أظهر تقرير صدر عام ٢٠١٩ عن معهد التعليم في كلية لندن الجامعية أن وقت الاستراحة في المدارس البريطانية قد انخفض على مدار العقدين الماضيين، حيث خسر التلاميذ الأكبر سنًا ساعة إضافية من وقت الاستراحة أسبوعيًا مقارنةً بالماضي.
لذلك، أكد السيد فوليت على أهمية دمج اللعب في المناهج الدراسية. وقال: "تركز المدارس على مهارات الأطفال الحسابية والقراءة والكتابة. ولكن لماذا لا نعطي الأولوية للعب؟ فاللعب الجيد يُحسّن المهارات الاجتماعية لدى الأطفال، ويجعلهم في الوقت نفسه أكثر سعادةً وصحة. على الأقل في المدرسة، يتمتع الأطفال بفترة لعب".
في عام ٢٠٢٣، أصدرت النائبة العمالية كيم ليدبيتر تقريرًا يدعو إلى فهم أوسع للسعادة للحفاظ على صحة الناس. كما دعا التقرير إلى حماية أفضل لحق الأطفال في اللعب في جميع جوانب حياتهم.
كما أوصى التقرير الحكومة بزيادة الإنفاق على الملاعب على مستوى السلطات المحلية. كما أوصى بإدراج اللعب كعنصر محمي في قانون المساواة لعام ٢٠١٠. وقد استشار التقرير علماء نفس ونشطاء ومطورين ومهندسين معماريين بشأن مساحات لعب الأطفال.
يجب تغيير نظام التعليم "العفا عليه الزمن" فورًا. لقد تغير العالم. لدينا علم أعصاب يُثبت أن الأطفال يتعلمون من خلال اللعب. ويمكن للمؤسسات التعليمية الأخرى اتباع هذا النهج أيضًا.
لقد أذهلني حقًا مستوى تفاعل الأطفال. كان مذهلاً. لا تصفوا مدرستنا بالتقدمية أو الشاذة. نحن نقدم التعليم وفقًا للمنهج الوطني، ولكن من خلال اللعب. السيدة تينا فار، مديرة مدرسة أكسفورد الابتدائية.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/dua-tro-choi-vao-lop-hoc-o-anh-giup-tre-hanh-phuc-hon-post741282.html
تعليق (0)