لا تدع الأطفال ييأسون في صمت.

في الأيام الأخيرة، صُدم الرأي العام بقضية طالب في المدرسة الثانوية يُزعم أنه انتحر بعد فترة طويلة من التنمر المدرسي.

وما يُقلق المجتمع أكثر هو السؤال: لماذا عانى طفلٌ لفترة طويلة دون أن يعلم أحد؟ لماذا لم تُكتشف علامات الألم تلك؟ لماذا اختار طالبٌ الاستسلام لليأس بدلاً من طلب المساعدة؟

لا شك أن البيئة المدرسية في كثير من الحالات لا تزال تركز بشكل كبير على إدارة السلوك مع إهمال مراقبة مشاعر الطلاب وسلامتهم النفسية.

في الواقع، يواجه معلمو الصفوف ضغطاً كبيراً فيما يتعلق بسجلات الطلاب ودرجاتهم وتقييمات أدائهم، ومع ذلك يفتقرون إلى الوقت والمهارات اللازمة للتعرف على التغيرات النفسية الدقيقة لدى طلابهم.

في الوقت نفسه، لا تزال عقلية "عدم تضخيم الأمور" و"عدم الجدية" سائدة بين البالغين. وفي بعض الحالات، عندما يشتكي الطلاب، يُنصحون بـ"محاولة تجاهل الأمر"، أو "أن الأطفال يمزحون فقط"، أو "عدم المبالغة في الحساسية".

كم من الإهمال غير المقصود يقع على عاتق المعلمين وأولياء الأمور وحتى مسؤولي التعليم إذا كانوا يستمعون فقط دون أن يستمعوا فعلياً للطلاب، وينظرون فقط دون أن يلاحظوا، ويقيسون الدرجات فقط بينما ينسون اهتمامهم وجهودهم في التعلم... هذا الإهمال يجعل العديد من الطلاب يشعرون بالوحدة والعجز دون قصد.

لمعالجة العنف المدرسي من جذوره، لا يمكننا انتظار وقوع الحوادث قبل اتخاذ الإجراءات اللازمة. بل الأهم هو بناء آلية قوية للوقاية والكشف المبكر والدعم النفسي.

لا تقتصر المدرسة الآمنة على وجود كاميرات مراقبة أو قواعد صارمة فحسب، بل هي بيئة يشعر فيها الطلاب بالجرأة على قول الحقيقة دون خوف من الحكم عليهم. فعندما يعلم الطلاب أن أصواتهم مسموعة، وأنهم سيحظون بالحماية والاحترام، سيتشجعون على التعبير عن آرائهم.

ينبغي النظر إلى معلمي الصفوف على أنهم "متحكمون عاطفيون" في الصف، وليسوا مجرد مسؤولين عن الانضباط. يجب أن يكونوا على مقربة كافية لملاحظة النظرات المتجنبة، أو الانسحاب غير المعتاد، أو إشارات الاستغاثة الخفية من الطلاب.

ولتحقيق ذلك، يحتاج المعلمون إلى التدريب على مهارات الإرشاد الأساسية، وتحديد المخاطر النفسية، والتعامل مع حالات العنف المدرسي.

لا ينبغي للوالدين أن يسألوا أطفالهم فقط، "كم عدد النقاط التي حصلت عليها اليوم؟" والأهم من ذلك، أن يسألوا عما إذا كان طفلهم سعيدًا، أو إذا كان متألمًا، أو إذا كان خائفًا من أي شيء.

علاوة على ذلك، يتعين على المدارس تعليم الطلاب مهارات التعبير عن آرائهم، ورفض العنف، والتواصل مع أقران إيجابيين، وطلب الدعم النفسي الفعال. ولا مجال للتأخير في تطبيق نموذج "دوائر الحماية الثلاث" المنسق: المدرسة - الأسرة - الطالب؛ ويجب أن يكون هذا النموذج ديناميكيًا، مع التركيز على الأثر التعليمي والرعاية الصحية النفسية للطلاب.

في هذا النموذج، تلعب المدرسة دور التحديد والتدخل؛ ويلعب الآباء دور المرافقة والدعم؛ ويلعب الطلاب دور المشاركة الفعالة ودعم بعضهم البعض.

عندما تكون هذه الدوائر الثلاث مترابطة بشكل وثيق، فإن خطر ترك الطلاب بمفردهم سيقل بشكل كبير، ويمكن اكتشاف المشكلات ومعالجتها على الفور وبفعالية.

لا تنتظروا وقوع حادثة مأساوية أخرى قبل أن تبدأوا الحديث عن العنف المدرسي. تحركوا الآن: استمعوا إلى الطلاب أكثر، وراقبوهم عن كثب، وتدخلوا مبكراً، وأظهروا لهم الحب بالطريقة الصحيحة.

إذا نظرنا إلى الطلاب بنظرة تفتقر إلى التعاطف والاحترام والإخلاص الحقيقي في أعينهم، فسيكون من الصعب التعاطف مع آلامهم ومشاركتها وحلها.

نعود إلى الموضوع

هوينه فان سون

المصدر: https://tuoitre.vn/dung-de-tre-phai-tuyet-vong-trong-im-lang-2026052809340393.htm