لا تبالغ في استخدام إبداعك!

إن اشتراط استخدام مواد الكتب المدرسية فقط في امتحانات الأدب قد أثار حيرة المعلمين، مما أدى إلى ظهور العديد من أسئلة الامتحانات المثيرة للجدل.

كان الامتحان، الذي يبدو أنه تصميم "عصري" وإبداعي من مدرسة ماك دينه تشي الثانوية (المنطقة 6، مدينة هو تشي منه)، يفتقر إلى المتطلبات الأساسية لبرنامج التعليم العام لعام 2018 وكان غير علمي وغير منطقي، مما تسبب في الكثير من الجدل.

عدم الاهتمام بالتفاصيل، والإهمال.

الأمر لا يقتصر على الامتحان "الوهمي" في مدرسة ماك دينه تشي الثانوية؛ فقد تعرض امتحان منتصف الفصل الدراسي الأخير في الأدب في مدرسة فو ترونغ توان الثانوية (المنطقة 1، مدينة هو تشي منه) لانتقادات من العديد من المعلمين والخبراء بسبب جودته المتدنية.

تألف الامتحان تحديدًا من جزأين: فهم المقروء، والجزء الثاني الذي كان من المفترض أن يكون "الكتابة"، سُمّي "كتابة المقال". كما أشار أحد معلمي الأدب في مدرسة إعدادية إلى خطأ جوهري في الامتحان: الاستشهاد بمصادر غير موثوقة. علاوة على ذلك، كانت بعض أسئلة الامتحان موجهة لطلاب الصف السادس، وليس لطلاب الصف التاسع. وأضاف المعلم: "ناهيك عن أن التعليمات كانت غير واضحة وركيكة الصياغة، والمتطلبات مبهمة وغير دقيقة، مما تسبب في صعوبات للطلاب".

أثار امتحان منتصف الفصل الدراسي الأخير في الأدب بمدرسة هوا هونغ الثانوية (مدينة بين هوا، مقاطعة دونغ ناي ) نقاشًا واسعًا بين المعلمين والطلاب، كاشفًا عن عدة تناقضات في صياغة الأسئلة. امتد الامتحان على صفحتين بستة أسئلة، وشعر العديد من المعلمين والطلاب أن قراءة النص بأكمله استغرقت نصف الوقت المخصص (من أصل 90 دقيقة).

أثارت العديد من أسئلة الامتحانات جدلاً واسعاً مؤخراً. (صورة: وسائل التواصل الاجتماعي)

قال السيد دو دوك آنه، وهو مدرس في مدرسة بوي ثي شوان الثانوية (المنطقة 1)، إنه بالإضافة إلى الأخطاء المطبعية، أظهرت العديد من أوراق الامتحانات إهمالًا من جانب واضعي الأسئلة. فقد تطلبت بعض الأوراق فهم نص قصيدة دون ذكر اسم الناشر. وفي الوقت نفسه، طلب سؤال فهم النص من الطلاب تحديد محتوى القصيدة كاملة. أما في قسم "الكتابة"، فكان على الطلاب قراءة القصة كاملة وفهمها لكتابة مقال تحليلي.

بالنظر إلى قدراتهم ومستوى المعرفة والمهارات المكتسبة خلال النصف الأول من الفصل الدراسي، فإن طلاب الصف التاسع غير قادرين تماماً على تلبية متطلبات أسئلة الامتحانات هذه.

عواقب انحراف أسئلة الامتحان عن المعايير.

بحسب رئيس قسم الأدب في إحدى المدارس الثانوية بالمنطقة الأولى، قد يبدو تغيير استخدام مواد الكتب المدرسية في أسئلة الامتحانات تعديلاً بسيطاً. إلا أنه إذا لم يستعد المعلمون جيداً، فقد يؤدي ذلك بسهولة إلى فوضى في تصميم الأسئلة.

في المنهج القديم، كانت تُدرَّس نفس المواد لسنوات عديدة. وكان المعلمون يُدرِّسون نفس المادة مرارًا وتكرارًا، حتى أنهم كانوا يحفظون دروسهم عن ظهر قلب. وعندما طرأت تغييرات استلزمت اختيار مواد مختلفة عن الكتاب المدرسي، شعر العديد من المعلمين بالحيرة وواجهوا صعوبات جمة.

يعتقد العديد من خبراء التعليم أن تصميم الامتحانات أمر بالغ الأهمية لأنه يعكس ويقيّم مستوى كفاءة الطالب، مما يؤثر بالتالي على عملية التدريس والتعلم.

استنادًا إلى خبرته التدريسية ومهاراته في إعداد الامتحانات، أشار السيد فو كيم باو، وهو مدرس في مدرسة نغوين دو الثانوية (المنطقة 1)، إلى أن العديد من المجموعات والجمعيات تبيع حاليًا خططًا ومواد دراسية جاهزة تحت مسمى "بنوك أسئلة الامتحانات". يتطلب هذا الوضع من المعلمين توخي الحذر وتحسين قدرتهم على اختيار الموارد والمواد المناسبة.

بحسب المعلم دو دوك آنه، فإن العديد من أسئلة الامتحانات تتناول الأحداث الجارية، لكنها ليست بالضرورة ذات قيمة تعليمية. لذا، يتعين على واضعي الامتحانات اختيار المواد بعناية لضمان أن تقدم أسئلة الامتحانات قيمة تعليمية حقيقية.

في ظلّ شيوع وصف العديد من أسئلة الامتحانات بأنها "مفتوحة النهاية ومواكبة للأحداث الجارية"، علّق أحد أساتذة الأدب في جامعة بمدينة هو تشي منه قائلاً إنه إذا أراد المعلمون وضع أسئلة امتحانات مفتوحة النهاية، فعليهم أولاً فهم معنى "الانفتاح". لا يعني الانفتاح ملاحقة الأحداث الجارية، بل يعني الانفتاح في التفكير ووجهات النظر، مما يسمح بحلّ المشكلات بمرونة ومعالجة المواقف الحياتية والواقع الاجتماعي. لذا، يجب على المعلمين التأكد من أن أسئلة الامتحانات تفي بمعايير المعرفة والمهارات المطلوبة.

"إذا كانت أسئلة الامتحانات تُلبي فقط توجهاً أو موضة عابرة، فهذا ليس جيداً، لأن هذا التوجه أو الموضة لا يخدم إلا فئة معينة من الناس. إن اختيار موضوع الامتحان خطوة حاسمة؛ إذ يجب أن يتناول قضايا معاصرة وإنسانية وتعليمية، لا أن يتبع التوجهات أو الموضات فحسب"، هذا ما أكده المحاضر.

حدد الأهداف عند وضع أسئلة الامتحان.

تُلزم إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه المعلمين والمدارس، قبل وضع أسئلة الامتحانات، بتحديد أهداف الكفاءة المراد اختبارها وتقييمها، بما يضمن توافقها مع الأهداف التعليمية للمدرسة والمادة الدراسية والأنشطة التعليمية. كما يجب أن تستوفي أساليب الاختبار والتقييم متطلبات تنمية كفاءات الطلاب.

المصدر: https://nld.com.vn/ra-de-theo-chuong-trinh-moi-dung-sang-tao-qua-da-196241110205155693.htm