حل مشكلة تدفق حركة المرور

يُعدّ توزيع الطلاب على مراحل دراسية اتجاهًا شائعًا في التعليم العالمي. تُوزّع بعض الدول الطلاب على مراحل دراسية بعد المرحلة الابتدائية مباشرةً، مثل سنغافورة وألمانيا، بينما تُوزّع معظم الدول الطلاب على مراحل دراسية بعد المرحلة الإعدادية، أي بعد إتمام الطلاب مرحلة التعليم الأساسي.

بسبب العديد من العوامل، فإن امتحان الصف العاشر في المدن الكبرى مثل مدينة هوشي منه وهانوي يكون مرهقًا للغاية في كثير من الأحيان.

ج. سياسة موحدة

في بلدنا، يُعدّ نظام التعليم الأساسي والثانوي (PLHS) سياسةً راسخةً ضمن السياسة التعليمية للحزب والدولة. ويُحدد القرار رقم 29-NQ/TW الهدف التالي: "لضمان امتلاك الطلاب الحاصلين على مؤهلات المرحلة الثانوية للمعرفة العامة الأساسية، واستيفاء متطلبات الانتساب القوي بعد المرحلة الثانوية، يجب على طلاب المرحلة الثانوية الانخراط في مسارات مهنية والاستعداد لتعليم عالي الجودة بعد المرحلة الثانوية...".

ولتحقيق الهدف المذكور أعلاه، قامت الجمعية الوطنية والحكومة والوزارات المعنية بإصدار وثائق قانونية متزامنة ومتكاملة بشكل متزايد بشأن حقوق الإنسان.

أولاً، قانون التعليم المهني الذي أصدرته الجمعية الوطنية في عام 2014، والذي ينظم التعليم المهني بشكل كامل.

بعد ذلك، حُددت سياسة التعليم العالي لما بعد الثانوي في القرار رقم 1981/QD-TTg الصادر عن رئيس الوزراء بتاريخ 18 أكتوبر/تشرين الأول 2016، والذي اعتمد إطار نظام التعليم الوطني. ويمكن لخريجي المرحلة الثانوية مواصلة الدراسة في أحد المسارات الأربعة التالية: المدرسة الثانوية، والتعليم المهني الأساسي، والتدريب المهني، والمدرسة الثانوية ضمن نظام التدريب المهني. ويشمل هذا المسار جميع خريجي المرحلة الثانوية الذين تبلغ أعمارهم 15 عامًا، وليس فقط الطلاب ذوي المستوى المتوسط ​​والضعيف.

علاوةً على ذلك، ينصّ برنامج التعليم العام الصادر بموجب التعميم رقم 32/2018/TT-BGDDT على تقسيمه إلى مرحلتين: مرحلة التعليم الأساسي (من الصف الأول إلى الصف التاسع) ومرحلة التعليم التوجيهي المهني (من الصف العاشر إلى الصف الثاني عشر). وتتوافق هذه اللائحة مع التعليم العالمي في مجال الصحة والسلامة المهنية.

ناهيك عن أن قانون التعليم لعام 2019 ينص على أن التوجيه المهني والتعليم المهني والتقني مرتبطان ارتباطًا وثيقًا.

يحدد مشروع "التوجيه المهني وتوجيه الطلاب في التعليم العام للفترة 2018 - 2025" الصادر بموجب القرار رقم 522/QD-TTg لرئيس الوزراء، الهدف التالي: بحلول عام 2020، سيواصل ما لا يقل عن 30٪ من خريجي المدارس الإعدادية الدراسة في مؤسسات التعليم المهني الابتدائي والمتوسط؛ بالنسبة للمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص، ستصل إلى 25٪ على الأقل؛ وبحلول عام 2025، ستكون المعدلات 40٪ و30٪ على التوالي.

أصدرت الحكومة المرسوم رقم 81/2021/ND-CP الذي يحدد آلية تحصيل وإدارة الرسوم الدراسية للمؤسسات التعليمية في نظام التعليم الوطني، وسياسات الإعفاء من الرسوم الدراسية وتخفيضها، ودعم تكاليف التعلم، وأسعار الخدمات في مجال التعليم والتدريب. وينص هذا المرسوم على إعفاء "خريجي المرحلة الإعدادية الذين يواصلون الدراسة في المرحلة المتوسطة" من رسوم التدريب المهني.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 15/2022/TT-BGDDT، الذي ينظم تدريس المعارف الثقافية للمرحلة الثانوية في مؤسسات التعليم المهني للطلاب الحاصلين على شهادات المرحلة الإعدادية. بعد إتمام الطلاب دراستهم واجتيازهم الامتحان، يُمنحون شهادة استيفاء متطلبات المعارف الثقافية للمرحلة الثانوية من مؤسسة التعليم المهني للدراسة في مستوى أعلى من التعليم المهني. ويصدر التعميم رقم 01/2023/TT-BGDDT اللوائح المتعلقة بتنظيم وتشغيل مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر.

وهكذا، منذ صدور القرار رقم 29، أصدرت بلادنا تدريجيا وثائق قانونية ومراسيم وتعميمات وسياسات وحلول بشأن التدريب المهني بشكل متزامن، مما خلق الظروف للمدارس الإعدادية والثانوية ومؤسسات التدريب المهني لتنفيذ التوجيه المهني والتدريب المهني والتدريب المهني بشكل أكثر ملاءمة وفعالية.

نتائج التوزيع لا تزال بعيدة عن الهدف

وبحسب وزارة العمل والشؤون الاجتماعية وذوي الاحتياجات الخاصة، بلغ عدد خريجي المدارس الإعدادية الذين يلتحقون بالمدارس المهنية في الفترة 2016-2020، 980.620 شخصًا، وهو ما يمثل حوالي 66.83٪ من إجمالي عدد الطلاب الذين يلتحقون بالمدرسة المهنية، وهو ما يقابل كل عام وجود حوالي 196.124 من خريجي المدارس الإعدادية الذين يلتحقون بالمدرسة المهنية، وهو ما يمثل ما يقرب من 15٪.

في كل عام، عندما يدخل المرشحون إلى قاعة امتحان الصف العاشر، يشعر آباؤهم بالتوتر والقلق والتوتر خارج قاعة الامتحان.

على الصعيد الوطني، لا يزال التعليم ما بعد الثانوي يواجه العديد من الصعوبات، وهو بعيد عن الهدف المنشود. ووفقًا للأستاذ المشارك، الدكتور دو ثي بيتش لون (المعهد الفيتنامي للعلوم التربوية)، فإن معظم المقاطعات/المدن تضم أكثر من 75% من الطلاب الذين يواصلون دراستهم الثانوية بعد المرحلة الثانوية، بل وتتجاوز هذه النسبة 80% و90% في بعض المناطق. وتواجه المقاطعات الجبلية صعوبات أكبر. فعلى سبيل المثال، ووفقًا لبيانات كلية جيا لاي، بلغ متوسط ​​عدد طلاب المرحلة الثانوية الملتحقين بها في المقاطعة بأكملها خلال الفترة 2018-2021 حوالي 80%، منهم 1.8% يدرسون في المدارس المهنية، و5.53% يدرسون في المدارس الابتدائية، و11.9% يشاركون في القوى العاملة.

من أجل تنفيذ هدف البث القوي بعد المدرسة الإعدادية، قامت بعض المدن الكبرى مثل مدينة هوشي منه، وهانوي، ودا نانغ، وهايفونج... في الفترة الأخيرة بتخفيض حصة الصف العاشر في المدارس العامة.

ومن الأمثلة النموذجية مدينة هو تشي منه، وهي منطقة ذات العديد من التطورات في التعليم ما بعد الثانوي، حيث يتناقص معدل الطلاب الذين يدخلون الصف العاشر من المدرسة الثانوية: ففي عام 2014، كان معدل خريجي المدارس الثانوية الذين يلتحقون بالمدرسة الثانوية 86.03٪، وفي عام 2015 كان 81.09٪، وفي عام 2019 كان 76.85٪، وفي السنوات الأخيرة وصل إلى أكثر من 70٪ (سواء العامة أو الخاصة). ومن بين الطلاب المتبقين، يدرس ما يقرب من 30٪ في المدارس الابتدائية أو الكلية المهنية أو الكلية أو يدرسون في الخارج أو يدرسون في مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر. وهذا اتجاه إيجابي يضمن تدفقًا قويًا بعد المدرسة الثانوية والمدرسة الثانوية بجودة عالية. وبفضل ذلك، كانت مدينة هو تشي منه في السنوات الأخيرة دائمًا من بين أفضل 10 في امتحان المدرسة الثانوية وفي كل عام، يجتاز أكثر من 70٪ من الطلاب امتحان القبول بالجامعة من إجمالي عدد خريجي المدارس الثانوية.

في السنوات الأخيرة، كانت حصة القبول في الصف العاشر في المدارس العامة في هانوي تتراوح حول 60-70%.

ومع ذلك، ونتيجة لخفض حصص المدارس العامة، إلى جانب مشاكل مثل نقص المدارس، وعدم المساواة في جودة التعليم، وعدم رغبة الآباء في ذهاب أطفالهم إلى المدارس المهنية، نشأ التوتر خلال امتحان الصف العاشر في المدن الكبرى مثل مدينة هوشي منه وهانوي.

على سبيل المثال، في هانوي، التي يزيد عدد سكانها عن 8 ملايين نسمة، تحتاج العاصمة إلى 415 مدرسة ثانوية على الأقل، لكنها تفتقر حاليًا إلى حوالي 150 مدرسة. وصرح السيد تران ذا كوونغ، مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي، بأنه بسبب النمو السكاني المتسارع، يتزايد عدد الطلاب المتقدمين للصف العاشر في المدينة بسرعة، في حين أن عدد المدارس والفصول الدراسية الجديدة التي بُنيت أو أُضيفت لا يلبي احتياجات السكان.

لا يزال التعليم المهني منفصلاً عن التعليم العام.

هناك أسباب عديدة لعدم تلبية نظام التعليم ما بعد الثانوي للتوقعات. أولًا، يرغب غالبية أولياء الأمور والطلاب في الحصول على شهادة جامعية، على الأقل شهادة الثانوية العامة، ليتمكنوا بعد ذلك من الالتحاق بالجامعة، أو تعلم مهنة، أو السفر إلى الخارج، أو الانخراط مباشرةً في سوق العمل.

في الدول ذات التعليم المتقدم، يُدمج التعليم المهني مع التعليم العام والتعليم الجامعي. لذلك، تشمل المدارس الثانوية: مدرسة التكنولوجيا الثانوية (للطلاب الذين سيواصلون دراستهم الجامعية)، والمدارس الثانوية المهنية (للطلاب الراغبين في الالتحاق بسوق العمل مبكرًا)، والمدارس الثانوية المشتركة/الشاملة (مع تدريب مهني وتعليم ثقافي إضافي، والتعليم الثقافي الثانوي مع تدريب مهني لطلاب المرحلة الإعدادية المتفوقين).

في الوقت نفسه، تُدار التعليم المهني والتعليم العام في فيتنام من قِبل وزارتين، لذا فإن التعليم العام هو عادةً المرحلة الثانوية (مدرسة ثانوية عادية، مدرسة ثانوية متخصصة). حتى في مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر، يدرس الطلاب بشكل رئيسي نظام التعليم المستمر في المرحلة الثانوية، بينما التدريب المهني محدود للغاية ويتناقص تدريجيًا حتى يصل إلى الصفر تقريبًا.

يُعد نموذج "تدريب 9+" في الكليات المهنية اتجاهًا تدريبيًا جديدًا (يشبه اليابان)، يجذب العديد من خريجي المرحلة الإعدادية المتميزين. في هذا النظام التدريبي، يدرس الطلاب في الكليات المهنية (معفاة من الرسوم الدراسية) ويدرسون الثقافة وفقًا لنظام التعليم المستمر. إلا أن هناك عائقين: أولًا، يجب على الطلاب الراغبين في الدراسة للحصول على شهادة الثانوية العامة دراسة الثقافة في مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر؛ ثانيًا، معظم الطلاب الذين يلتحقون بنظام 9+ طلاب متوسطو المستوى وضعفاء، مما يُصعّب ضمان كثافة الدراسة ومتطلباتها العالية، ويؤدي إلى عدم قدرة العديد من الطلاب على مواكبة متطلباتها فينقطعون عن الدراسة. (يتبع)

حلول لتخفيف التوتر خلال امتحانات الصف العاشر

أولاً، من الضروري نشر الوعي المجتمعي بالقوانين والسياسات والحلول المتعلقة بحقوق الإنسان على نطاق واسع. يجب أن يرفع التعليم المهني وعي الطلاب وقدرتهم على اختيار مساراتهم المهنية، مع التأكيد في الوقت نفسه على أن العاملين في مجتمع اليوم لا يقتصرون على معرفة مهنة واحدة، بل يجب عليهم تعلم العديد من المهن والدراسة طوال حياتهم ليتمكنوا من تغيير وظائفهم بسهولة.

تُهيئ الدولة والوزارات والقطاعات الظروف، وخاصةً المدارس الإعدادية، التي تُشجع الطلاب المتفوقين والمتفوقات على دراسة نظام "9+" في المعاهد المهنية. ووفقًا لنتائج تقييم برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) لطلاب منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) البالغين من العمر 15 عامًا، يُحقق الطلاب الفيتناميون دائمًا تصنيفًا عاليًا، متجاوزين متوسط ​​دول المنظمة، مما يؤكد أنهم، بعد سن 15 عامًا (المرحلة الإعدادية)، مؤهلون لبدء مسار مهني مناسب في وقت مبكر.

تحتاج المعاهد المهنية ومراكز التعليم المهني إلى التنسيق بسهولة ويسر لصالح المتعلمين من خلال تحسين جودة التدريب المهني وخلق الظروف للطلاب لإجراء الامتحانات والحصول على شهادات الثانوية العامة.

يتعاون قطاع التعليم وقطاع العمل ومعاقي الحرب والشؤون الاجتماعية لبناء نظام معلومات للتنبؤ باحتياجات الموارد البشرية المحلية واحتياجات التدريب وهيكل مستوى التدريب لخدمة التعليم المهني في المدارس الإعدادية والثانوية بشكل فعال.

المصدر: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm