حل "مشكلة" تدفق حركة المرور

يُعدّ نظام تصنيف الطلاب اتجاهاً شائعاً في التعليم حول العالم. فبعض الدول تُصنّف الطلاب مبكراً، مباشرة بعد المرحلة الابتدائية، مثل سنغافورة أو ألمانيا، لكن معظم الدول تُصنّف الطلاب بعد المرحلة الإعدادية، أي عندما يُنهي الطلاب مرحلة التعليم الأساسي.

بسبب عوامل مختلفة، غالباً ما يكون امتحان القبول للصف العاشر في المدن الكبرى مثل مدينة هو تشي منه وهانوي مرهقاً للغاية.

ج. سياسة المزامنة

في بلدنا، تُعدّ سياسة التدريب المهني مبدأً ثابتاً في التوجيهات التعليمية للحزب والدولة. وينص القرار رقم 29-NQ/TW على الهدف التالي: "ضمان امتلاك طلاب المرحلة الإعدادية معرفة عامة أساسية، واستيفائهم متطلبات التدريب المهني القوي بعد المرحلة الإعدادية، وأن يحصل طلاب المرحلة الثانوية على فرص التدريب المهني وأن يكونوا مستعدين لتعليم ما بعد المرحلة الثانوية عالي الجودة...".

ولتحقيق الهدف المذكور أعلاه، أصدرت الجمعية الوطنية والحكومة والوزارات المعنية وثائق قانونية شاملة ومتكاملة بشكل متزايد بشأن القانون الجنائي.

أولاً وقبل كل شيء، هناك قانون التعليم والتدريب المهني، الذي سنته الجمعية الوطنية في عام 2014، والذي يوفر لوائح شاملة بشأن التعليم والتدريب المهني.

بعد ذلك، تم ترسيخ سياسة التشجيع القوي للتعليم العالي بعد المرحلة الإعدادية في القرار رقم 1981/QD-TTg الصادر بتاريخ 18 أكتوبر 2016 عن رئيس الوزراء، والذي أقرّ إطار هيكل المؤهلات لنظام التعليم الوطني. ويمكن للطلاب المتخرجين من المرحلة الإعدادية مواصلة دراستهم في أحد المسارات الأربعة التالية: المرحلة الثانوية؛ التعليم المهني الأساسي؛ التعليم المهني المتوسط؛ والمرحلة الثانوية العليا ضمن نظام التعليم المهني المستمر. وتشمل الفئة المستهدفة لهذا المسار جميع الطلاب المتخرجين من المرحلة الإعدادية ممن يبلغون من العمر 15 عامًا، وليس فقط الطلاب ذوي المستوى المتوسط ​​أو الضعيف.

علاوة على ذلك، ينقسم برنامج التعليم العام، الصادر بموجب التعميم رقم 32/2018/TT-BGDĐT، إلى مرحلتين: مرحلة التعليم الأساسي (من الصف الأول إلى الصف التاسع) ومرحلة التوجيه المهني (من الصف العاشر إلى الصف الثاني عشر). ويتوافق هذا النظام مع المعايير التعليمية العالمية المتعلقة بحقوق الطلاب.

علاوة على ذلك، ينص قانون التعليم لعام 2019 على أن التوجيه المهني وقانون الطلاب مرتبطان ارتباطاً وثيقاً.

علاوة على ذلك، فإن "برنامج التوجيه المهني والتوجيه الاجتماعي في التعليم العام للفترة 2018-2025"، الصادر بموجب القرار رقم 522/QD-TTg لرئيس الوزراء، يحدد الأهداف التالية: بحلول عام 2020، سيواصل ما لا يقل عن 30% من الطلاب المتخرجين من المرحلة الإعدادية دراستهم في مؤسسات التعليم المهني على المستويين الابتدائي والمتوسط؛ أما بالنسبة للمناطق ذات الظروف الاجتماعية والاقتصادية الصعبة بشكل خاص، فإن الهدف هو 25% على الأقل؛ وبحلول عام 2025، ستكون هاتان النسبتان 40% و30% على التوالي.

أصدرت الحكومة المرسوم رقم 81/2021/ND-CP الذي ينظم آلية تحصيل وإدارة الرسوم الدراسية للمؤسسات التعليمية ضمن النظام التعليمي الوطني، وسياسات الإعفاء من الرسوم الدراسية وتخفيضها، ودعم تكاليف التعلم، وأسعار الخدمات في مجال التعليم والتدريب. وينص هذا المرسوم على إعفاء الطلاب الحاصلين على شهادة الإعدادية والذين يواصلون دراستهم في المرحلة المتوسطة من الرسوم الدراسية للتدريب المهني.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 15/2022/TT-BGDĐT، الذي ينظم تدريس المعرفة الثقافية على مستوى المرحلة الثانوية في مؤسسات التعليم المهني للطلاب الحاصلين على شهادة المرحلة الإعدادية. بعد دراسة الطلاب واجتيازهم الامتحانات المطلوبة، تُصدر مؤسسة التعليم المهني شهادة تُؤكد استيفاءهم لمتطلبات المعرفة الثقافية على مستوى المرحلة الثانوية، ما يُؤهلهم لمتابعة مستويات أعلى من التعليم المهني. كما أصدر التعميم رقم 01/2023/TT-BGDĐT اللوائح المنظمة لتشغيل مراكز التعليم المهني والتعليم المستمر.

وهكذا، منذ صدور القرار رقم 29، قامت بلادنا تدريجياً بإصدار الوثائق القانونية والمراسيم والتعاميم والسياسات والحلول المتعلقة بشؤون الطلاب بطريقة متزامنة، مما خلق الظروف اللازمة للمدارس الإعدادية والثانوية ومؤسسات التدريب المهني لتنفيذ التوجيه المهني وشؤون الطلاب والتدريب المهني بشكل أكثر ملاءمة وفعالية.

لا تزال نتائج عملية التبسيط بعيدة عن الهدف المنشود.

بحسب وزارة العمل والمحاربين القدامى والشؤون الاجتماعية، بلغ عدد خريجي المرحلة الإعدادية الملتحقين بالتدريب المهني خلال الفترة من 2016 إلى 2020، 980,620 خريجاً، ما يمثل حوالي 66.83% من إجمالي عدد الطلاب الملتحقين بالكليات المهنية. ويعادل هذا حوالي 196,124 خريجاً سنوياً، أي ما يقارب 15% من الإجمالي.

في كل عام، ومع دخول الطلاب إلى قاعة امتحان الصف العاشر، يمتلئ الآباء خارج قاعة الامتحان بالقلق والتوتر والقلق.

على الصعيد الوطني، لا يزال معدل التعليم ما بعد المرحلة الإعدادية يواجه العديد من الصعوبات، وهو بعيد كل البعد عن الأهداف المرجوة. ووفقًا للأستاذة المشاركة الدكتورة دو ثي بيتش لوان (معهد فيتنام للعلوم التربوية)، فإن معظم المحافظات والمدن لديها أكثر من 75% من الطلاب الذين يواصلون تعليمهم إلى المرحلة الثانوية، بل وتتجاوز النسبة في بعض المناطق 80% أو 90%. وتواجه المحافظات الجبلية صعوبات أكبر. فعلى سبيل المثال، تشير بيانات كلية جيا لاي إلى أنه خلال الفترة 2018-2021، بلغ متوسط ​​نسبة طلاب المرحلة الإعدادية الذين يواصلون تعليمهم إلى المرحلة الثانوية في المحافظة حوالي 80%، بينما بلغت نسبة الملتحقين بالمدارس المهنية 1.8%، ونسبة الملتحقين بالتدريب الأساسي 5.53%، ونسبة الملتحقين بسوق العمل 11.9%.

سعياً وراء مسار وظيفي قوي بعد المرحلة الإعدادية، قامت العديد من المدن الكبرى مثل مدينة هو تشي منه، وهانوي، ودا نانغ، وهاي فونغ مؤخراً بتخفيض حصة التسجيل للصف العاشر في المدارس الحكومية.

حققت مدينة هو تشي منه، على سبيل المثال، تقدماً ملحوظاً في التعليم ما بعد الثانوي، حيث انخفضت نسبة الطلاب الملتحقين بالصف العاشر في المرحلة الثانوية: ففي عام 2014، بلغت نسبة الطلاب المتخرجين من المرحلة الإعدادية والملتحقين بالمرحلة الثانوية 86.03%، وفي عام 2015 وصلت إلى 81.09%، وفي عام 2019 بلغت 76.85%، وفي السنوات الأخيرة تجاوزت 70% (في المدارس الحكومية والخاصة على حد سواء). ويلتحق ما يقارب 30% من الطلاب المتبقين بالمدارس المهنية أو الكليات أو مراكز التدريب المهني، أو يدرسون في الخارج، أو يلتحقون بمراكز التعليم المستمر. ويُعد هذا توجهاً إيجابياً، إذ يضمن مساراً تعليمياً قوياً وعالي الجودة بعد المرحلتين الإعدادية والثانوية. ونتيجة لذلك، حافظت مدينة هو تشي منه على مكانتها ضمن أفضل عشر مدن في امتحانات التخرج من المرحلة الثانوية في السنوات الأخيرة، ويتم قبول حوالي 70% من خريجي المرحلة الثانوية سنوياً في الجامعات.

في السنوات الأخيرة، تذبذبت حصة التسجيل للصف العاشر في المدارس الحكومية في هانوي بين 60 و70%.

ومع ذلك، وبسبب انخفاض حصص التسجيل في المدارس الحكومية، إلى جانب مشاكل مثل نقص الفصول الدراسية، وعدم تكافؤ جودة التعليم، وتردد الآباء في إرسال أطفالهم إلى التدريب المهني، أصبح امتحان القبول للصف العاشر في المدن الكبرى مثل مدينة هو تشي منه وهانوي مرهقاً.

فعلى سبيل المثال، في هانوي، التي يزيد عدد سكانها عن 8 ملايين نسمة، تحتاج العاصمة إلى 415 مدرسة ثانوية على الأقل، لكنها تفتقر حاليًا إلى حوالي 150 مدرسة. وذكر السيد تران ثي كوونغ، مدير إدارة التعليم والتدريب في هانوي، أنه نظرًا للزيادة السنوية في عدد سكان المدينة، فقد ازداد عدد الطلاب المتقدمين للصف العاشر بسرعة، في حين أن عدد المدارس والفصول الدراسية الجديدة والمضافة لم يواكب احتياجات السكان.

يظل التعليم والتدريب المهني منفصلاً عن التعليم العام.

هناك أسباب عديدة لعدم تحقيق معدل التعليم ما بعد الثانوي التوقعات المرجوة. أولاً، يرغب غالبية الآباء والطلاب في الحصول على شهادة، على الأقل شهادة الثانوية العامة، ثم متابعة التعليم العالي، أو التدريب المهني، أو العمل في الخارج، أو الالتحاق المباشر بسوق العمل.

في الدول ذات الأنظمة التعليمية المتقدمة، يُدمج التعليم والتدريب المهني مع التعليم العام والتعليم العالي. ولذلك، تشمل المدارس الثانوية: المدارس الثانوية التقنية (للطلاب الذين سيواصلون دراستهم الجامعية)، والمدارس الثانوية المهنية (للطلاب الذين يرغبون في دخول سوق العمل مبكراً)، والمدارس الثانوية المدمجة (التي تجمع بين التدريب المهني والتعليم العام التكميلي، بالإضافة إلى التعليم العام في المرحلة الثانوية مع التدريب المهني لطلاب المرحلة الإعدادية المتفوقين أكاديمياً).

في فيتنام، تُدار شؤون التعليم المهني والتعليم العام من قِبل وزارتين منفصلتين. ولذلك، يُقدّم التعليم العام بشكل أساسي في المدارس الثانوية (المدارس الثانوية العادية والمدارس الثانوية المتخصصة). وحتى في مراكز التدريب المهني والتعليم المستمر، يلتحق الطلاب في الغالب ببرامج التعليم المستمر في المرحلة الثانوية، بينما يُعدّ التدريب المهني نادرًا جدًا ويتضاءل تدريجيًا حتى يكاد ينعدم.

يُعدّ نموذج "التدريب 9+" في الكليات المهنية نهجًا تدريبيًا جديدًا (على غرار النموذج الياباني)، يجذب العديد من خريجي المرحلة الإعدادية المتفوقين. يتيح هذا النظام للطلاب دراسة المهارات المهنية (مجانًا) ومواد التعليم العام في آنٍ واحد من خلال برامج التعليم المستمر. مع ذلك، ثمة عقبتان: أولًا، يجب على الطلاب الراغبين في التقدم لامتحان شهادة الثانوية العامة دراسة مواد التعليم العام في مراكز التدريب المهني؛ ثانيًا، غالبية الطلاب المسجلين في نظام "التدريب 9+" هم من ذوي المستوى المتوسط ​​أو الضعيف، مما يُصعّب عليهم تلبية متطلبات المنهج الدراسي المكثفة والصعبة، ويؤدي إلى انسحاب الكثيرين. (يتبع)

حلول لتقليل التوتر أثناء امتحان القبول للصف العاشر.

أولاً وقبل كل شيء، يجب نشر المعلومات على نطاق واسع في المجتمع حول القوانين والسياسات والحلول المتعلقة بشؤون الطلاب. ينبغي أن يساهم التوجيه المهني في رفع مستوى الوعي وتحسين قدرة الطلاب على اختيار مهنة مناسبة، مع التأكيد على أن العاملين في مجتمع اليوم لا ينبغي أن يقتصروا على مهنة واحدة، بل يجب أن يمتلكوا مهارات متعددة وأن يحرصوا على التعلم المستمر طوال حياتهم المهنية لتسهيل تغيير وظائفهم.

تُهيئ الدولة والوزارات والقطاعات بيئةً مواتية، وتشجع المدارس الثانوية على وجه الخصوص الطلاب المتفوقين أكاديميًا على الالتحاق ببرنامج "التدريب المتقدم" في الكليات المهنية. ووفقًا لنتائج تقييم برنامج التقييم الدولي للطلاب (PISA) التابع لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) للطلاب البالغين من العمر 15 عامًا، يحقق الطلاب الفيتناميون باستمرار مراكز متقدمة، أعلى من متوسط ​​دول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية. وهذا يؤكد أن الطلاب، بعد سن 15 عامًا (المرحلة الثانوية)، يكونون مؤهلين تمامًا لممارسة مهنة مناسبة في وقت مبكر.

تحتاج الكليات المهنية ومراكز التدريب المهني والتعليم المستمر إلى التعاون بسهولة ويسر لصالح المتعلمين من خلال تحسين جودة التدريب المهني وتهيئة الظروف للطلاب لإجراء الامتحانات والحصول على شهادات الثانوية العامة.

يتعاون قطاع التعليم وقطاع العمل وشؤون المحاربين القدامى والشؤون الاجتماعية لبناء نظام معلومات للتنبؤ باحتياجات الموارد البشرية المحلية واحتياجات التدريب وهياكل مؤهلات التدريب لخدمة التوجيه المهني بشكل فعال في المدارس الإعدادية والثانوية.

المصدر: https://thanhnien.vn/giam-cang-thang-thi-lop-10-giai-bai-toan-phan-luong-185240619215636982.htm