لا ينبغي للتعليم أن يركز فقط على "ما يجب تدريسه"

يعتقد الدكتور نغو تويت ماي أن المدارس لا ينبغي أن تركز فقط على المواد التي ستُدرّسها اليوم أو المحتوى الذي ستُقدّمه للطلاب، بل يجب أن يُثقّف الطلاب "قلبًا وعقلًا".

قالت الدكتورة نجو تويت ماي، المحاضرة في جامعة فلندرز (أستراليا)، في كلمتها في المؤتمر الدولي حول السعادة في التعليم الذي نظمه معهد التعليم وتنمية الموارد البشرية في 23 نوفمبر، إنها كشخص استفاد من التعليم الفيتنامي، ترتبط المدارس في ذاكرتها بشعار "كل يوم في المدرسة هو يوم سعيد".

في طفولتها، كان والدها يسألها دائمًا كلما عادت من المدرسة: "ما الذي استمتعت به اليوم؟" تتذكر قائلةً: "ربما توقع والدي مني أن أقول إنه الرياضيات أو الأدب أو أي مادة أخرى، لكنني كنت أقول دائمًا إنني كنت في أسعد حالاتي خلال فترة الاستراحة".

وبخبرتها كأم ومعلمة، تعتقد أنه لكي يتمكن المعلمون والطلاب من "التمتع بيوم سعيد في المدرسة كل يوم"، من المهم أن تقوم المدارس بتدريب الطلاب على الذكاء الفكري والعاطفي.

كما قال الفيلسوف اليوناني القديم أرسطو: "إن تعليم العقل دون تعليم القلب ليس تعليمًا على الإطلاق". إذا ركزنا فقط على العقل والدرجات، فسنُسبب ضغطًا غير مقصود على الطلاب والمعلمين وجميع المعنيين بالتعليم،" قالت السيدة ماي.

لتدريب القلب والعقل، بحسب رأيها، يجب على المعلمين مساعدة الطلاب على اكتشاف صفاتهم الخاصة، والتي يمكنهم من خلالها تعظيم نقاط قوتهم. وكما هو الحال مع الطالب الماهر في الرقص، إذا عرف المعلمون نقاط قوتهم ووفروا لهم الظروف المناسبة للتعبير عنها، فسيشعرون بالثقة والسعادة في متابعة شغفهم والتألق في مجال مهاراتهم.

بالإضافة إلى ذلك، يحتاج المعلمون إلى وضع أنفسهم في مكان الأطفال، وتنظيم أنشطة صفية ذات معنى، والتعلم أثناء اللعب، واللعب أثناء التعلم، ثم يصبح الذهاب إلى المدرسة يومًا سعيدًا حقًا.

شارك في الورشة الدكتور نجو تويت ماي، المحاضر في جامعة فلندرز (أستراليا).

قال الدكتور نغو تويت ماي إنه في أستراليا، قبل بدء الدرس، يُولي المعلمون اهتمامًا بالغًا بالصحة النفسية لطلابهم. لذلك، غالبًا ما يُجري المعلمون أنشطة "التحقق من الحالة النفسية". فبدلًا من الحديث مباشرةً عن الدرس، غالبًا ما يُعطي المعلمون الأولوية لسؤال الطلاب عن مشاعرهم في ذلك اليوم.

قد يبدو هذا بسيطًا، لكنه في الواقع يُظهر أهمية الصحة النفسية والعاطفية للطلاب. وبالطبع، يجب على المعلمين أيضًا أن يكونوا حساسين، مستخدمين قلوبهم وأعينهم وابتساماتهم للتواصل ومعرفة ما إذا كان الطلاب سعداء حقًا أم لا.

كما ذكرت الدكتورة ماي نموذج PERMA لمساعدة المدارس على التحول إلى مدارس سعيدة، والذي يتضمن العوامل التالية: المشاعر الإيجابية، والمشاركة، والعلاقات، والمعنى، والإنجازات.

تحديدًا، عند دخول الفصل الدراسي، إذا كان المعلم سعيدًا ومتحمسًا، فسيخلق ذلك طاقةً ومشاعر إيجابية لدى المتعلمين. بالإضافة إلى ذلك، يجب أن يكون التدريس تفاعليًا. بدلًا من طرح أسئلة حول ما يُدرّس وكيف يُدرّس، ينبغي على المعلمين التركيز على خلق تجارب تعليمية. إذا لم يكن هناك تفاعل في المحاضرة، فلن يتمكن المعلم من خلق تعلم فعال.

علاوة على ذلك، يُعدّ التواصل بالغ الأهمية. فمهما بلغت كفاءة المعلم، فإن غياب التواصل مع الطلاب لن يكون فعّالاً. تقول الدكتورة مي: "لذلك، في كل مرة أحضر فيها إلى الفصل، أسأل نفسي: ما الذي سأضيفه إلى رصيد الطالب العاطفي لتحسين علاقتي به؟ إضافةً إلى ذلك، فإن ما يُدرّس في المدرسة، إذا أدرك الطلاب معناه، سيجلب لهم السعادة أيضاً".

عند تطبيق هذه العناصر الأربعة بشكل جيد، وفقًا للدكتورة ماي، سيظهر الحرف "أ" أو "الإنجازات". وأضافت السيدة ماي: "بفهم نموذج PERMA، ستجد المدارس صيغة السعادة وستجد طريقة لتحقيقها".

أقيم المؤتمر الدولي للسعادة في التعليم بسلسلة من 4 جلسات، يومي 23 و24 نوفمبر في مدرسة TH، بمشاركة خبراء التعليم المحليين والدوليين الذين ناقشوا وتشاركوا طرق خلق بيئة تعليمية سعيدة للطلاب؛ مع التركيز على تدريب جيل من المعلمين لإنشاء دروس سعيدة.

ثوي نغا

وزير التعليم والتدريب: نظام التعليم في فيتنام يشهد تطورًا جذريًا يهدف إلى تحقيق السعادة. صرّح وزير التعليم والتدريب، نجوين كيم سون، بأن نظام التعليم في فيتنام يشهد تطورًا جذريًا، وأن هدف هذا التطور هو تحقيق التنمية البشرية الشاملة، وتعلم كيفية العيش بسعادة، وخلق السعادة للذات وللآخرين.

المصدر: https://vietnamnet.vn/giao-duc-khong-nen-chi-tap-trung-vao-day-cai-gi-2344900.html