التعليم الخاص ليس مهمشاً.

ينص قانون المعلمين (GD&TĐ) على أن جميع المعلمين، سواء في المدارس العامة أو الخاصة، هم مكونات لنظام التعليم الوطني.

إلى جانب الاعتراف القانوني، فإن هذا يمثل أيضاً حافزاً للمدارس الخاصة للاستثمار بشكل منهجي ومهني في موظفيها.

خطوة كبيرة إلى الأمام

وفقًا لقانون المعلمين، ولأول مرة في النظام القانوني التعليمي في فيتنام، تم توحيد مفهوم المعلم دون تمييز بين المدارس الحكومية والخاصة. يجب أن يخضع جميع المعلمين، بغض النظر عن نوع المدرسة التي يعملون بها، للتدريب والتأهيل والعمل ضمن إطار معايير مهنية موحدة.

يعتبر هذا الأمر خطوة كبيرة إلى الأمام من قبل الإداريين والمعلمين، مما يساهم في تحقيق المساواة المهنية، وتحسين جودة التعليم، وتعزيز التنمية المتوازنة بين المدارس.

ترى السيدة فونغ ثي لوان، المديرة التنفيذية لقسم المرحلة الثانويةفي مدارس إف بي تي دا نانغ، أن اللوائح الجديدة تؤكد مكانة معلمي المدارس الخاصة في النظام التعليمي الوطني، وتنسجم مع فلسفة "الإنسان هو أثمن مورد" التي لطالما سعت مدارس إف بي تي إلى ترسيخها. وأضافت السيدة لوان: "إن تقنين المعايير المهنية وتوحيدها ضمن النظام يعزز إيماننا بضرورة ضمان جودة التعليم بشكل عادل ومستدام، سواء كان التعليم حكوميًا أو خاصًا".

يُظهر القانون الجديد احترامًا وتقديرًا عادلًا لمعلمي المدارس غير الحكومية، الذين يُقدمون إسهامات متزايدة الأهمية في نظام التعليم الوطني. وقد عبّر عن هذا الرأي السيد تونغ ثين لونغ، مدير مدرسة سكاي لاين الابتدائية والإعدادية والثانوية في دا نانغ (نظام التعليم).

أكدت مؤسسة سكاي لاين أيضاً أنه: عندما تُوحّد المعايير المهنية، تتاح لكل معلم فرصة إظهار قدراته، والمساهمة، والتقييم بشفافية. وهذا يُشجع المدارس الخاصة على الاستثمار بقوة في مسارات التطوير المهني المستدامة، بدءاً من التوظيف وصولاً إلى التعويضات.

في مقاطعة داك لاك، حيث يزدهر نظام المدارس الخاصة، لاقى قانون المعلمين ترحيباً حاراً وروحاً إيجابية. وقد علّق السيد نغوين فو، نائب مدير مدرسة دونغ دو الثانوية (تان آن، داك لاك)، قائلاً: "لا يقتصر القانون الجديد على الاعتراف بمكانة معلمي المدارس الخاصة فحسب، بل يحفز المدرسة أيضاً على مواصلة الاستثمار بكثافة في كوادرها التدريسية وتطويرها، بما يتماشى مع التوجهات التعليمية الحديثة".

يتلقى المعلمون في مدرسة فيكتوري الابتدائية والثانوية والإعدادية (داك لاك) تدريباً للتطوير المهني لتعزيز خبراتهم ومهاراتهم.

التحول الاستباقي

بدلاً من القلق بشأن المتطلبات الجديدة، ترى العديد من المدارس الخاصة في المناطق الوسطى والمرتفعات الوسطى أن هذا يمثل فرصة لتوحيد وتطوير كوادرها التدريسية بشكل شامل.

في مدرسة دونغ دو الثانوية، يجري تطبيق مراجعة معايير الأداء المهني للمعلمين وفقًا للوائح الجديدة بجدية. وقد وضعت المدرسة خطة تطوير مهني مناسبة لكل مادة، تشجع المعلمين على تعلم وتطبيق التقنيات الحديثة مثل الذكاء الاصطناعي والتحول الرقمي وتعليم العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات في التدريس. كما تُنظم أنشطة التطوير المهني بطريقة مبتكرة، ترتبط بتنمية قدرات الطلاب ومهاراتهم.

في مدرسة سكاي لاين، يُطبَّق برنامج التوحيد القياسي بشكل منهجي وشامل. تُصمِّم المدرسة مسارات تطوير مهني فردية لكل مُعلِّم، وتتواصل مع وحدات التطوير المهني، وتُطبِّق مجموعات الكفاءات الأساسية، بما في ذلك: الخبرة المُعمَّقة، والأخلاقيات والسلوك، وتصميم المناهج الدراسية المُخصَّصة، ومهارات التعاون والتطوير المهني، وقدرات التكامل، والتكنولوجيا. تُتيح أساليب التدريب المرنة (حضوريًا، وعبر الإنترنت، والتوجيه الفردي)، بالإضافة إلى التقييم، للمُعلِّمين التعلُّم في أي وقت ومن أي مكان.

في مدرسة FPT دا نانغ، تُعتبر ثقافة التعلّم القوية ركيزة أساسية، حيث يُطلب من كل مُعلّم إكمال ما لا يقل عن 35 ساعة من الدراسة الذاتية سنويًا عبر منصة كورسيرا. كما تُنظّم المدرسة دورات تدريبية مُعمّقة، مُصنّفة حسب المستوى؛ تجمع بين التبادلات والتدريب بين المدارس مع مشاريع تطبيقية لتطوير المهارات العملية.

وبالمثل، تعمل مدرسة فيكتوري الابتدائية والإعدادية والثانوية (بون ما ثوت، داك لاك) بنشاط على تعزيز تطوير نظام تدريب فردي. ووفقًا للسيد نغوين مينه فات، نائب المدير، تتعاون المدرسة بنشاط مع مراكز تدريب مرموقة وخبراء تربويين لتنظيم ورش عمل حول أساليب التدريس المبتكرة ودمج التكنولوجيا في التعليم، بما يتوافق مع متطلبات برنامج التعليم العام لعام 2018. ويتم الحفاظ على ثقافة التعلم مدى الحياة من خلال تشجيع المعلمين على مشاركة ونشر روح التعلم في جميع أنحاء المدرسة.

بحسب المسؤولين، فإن توحيد المعايير المهنية بين معلمي المدارس الحكومية والخاصة يخلق ضغوطاً وفرصاً في آن واحد. بالنسبة للمدارس الخاصة، يتطلب ذلك استثماراً منهجياً في الموارد البشرية، بدلاً من الاعتماد على المرونة فقط كما كان سابقاً.

وفي معرض ردها على المطالب الجديدة، لاحظت السيدة فونغ ثي لوان: "بدون تعويضات معقولة وثقافة تنظيمية إيجابية، ستجد المدارس الخاصة صعوبة في الاحتفاظ بالمعلمين الموهوبين. لذلك، يُعد الاستثمار في بيئة التعلم والتدريب الميداني وتطوير المجتمع المهني والرعاية الشاملة أمراً بالغ الأهمية للبقاء".

كما صرّح السيد تونغ ثين لونغ بأن غياب "منطقة الراحة" يعني ضرورة استيفاء المدارس الخاصة لمعايير شاملة فيما يتعلق بالخبرة والأخلاقيات والمهارات المهنية. وأكد السيد لونغ قائلاً: "لا تعتبر سكاي لاين المعايير المهنية مجرد هدف، بل أساساً لتطوير الفريق على المدى الطويل. ونسعى لبناء فريق يقود الابتكار بكفاءة حقيقية وشغف بالمهنة".

بحسب السيد ليو تيان كوانغ، نائب مدير إدارة التعليم والتدريب في مقاطعة داك لاك، تضم المقاطعة أكثر من مئة مدرسة خاصة. ولا يقتصر قانون المعلمين على تأكيد الدور المتساوي للمعلمين في القطاعين العام والخاص في النظام التعليمي الوطني، بل يفتح أيضاً آفاقاً جديدة أمام المدارس الخاصة في سبيل التنمية المستدامة لكوادرها التدريسية. فعندما يُقدّر المعلمون ويُستثمر فيهم ويُنمّى كفاءاتهم بالشكل الأمثل، فإن ذلك يعني تحسين جودة التعليم بشكل حقيقي ومستدام.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-tu-thuc-khong-dung-ben-le-post741246.html