ماذا يقول طلاب المرحلة المتوسطة؟

كتاب مدرسي لمادة العلوم الطبيعية والتاريخ والجغرافيا المتكاملة للصف الثامن.

ما هي مزايا وعيوب التعلم المتكامل للمواد الدراسية؟ وما هي بعض اقتراحات الطلاب؟ لقد سجلنا آراء الطلاب الذين يدرسون حاليًا برنامج التعليم العام الجديد لعام 2018 في المدارس الإعدادية بمدينة هو تشي منه.

الكيمياء في بداية العام الدراسي، والفيزياء في منتصفه، والطلاب في نهاية العام الدراسي.

قالت تي إن تي في، وهي طالبة في الصف السابع (ستنتقل إلى الصف الثامن هذا العام) في مدرسة آن فو دونغ الثانوية، المنطقة 12: "في نظام تدريس العلوم الطبيعية المتكامل، أدرس على فصول دراسية. الفصل الأول مخصص للكيمياء، والفصل الثاني للفيزياء، والفصل الأخير للأحياء. لكن المشكلة تكمن في أنني بحلول نهاية العام، أنسى تمامًا المعلومات التي تعلمتها في المادتين الأوليين، الكيمياء والفيزياء. أعتقد أنه في حال اعتماد نظام متكامل، يجب دمج المعلومات من مختلف المواد الدراسية معًا لمساعدة الطلاب على تذكر المعلومات بشكل أفضل."

أثناء الاختبار، عرض التلفاز أسئلةً حول المعرفة الأساسية وبعض الأسئلة المتقدمة، وهو ما أعجبني شخصيًا. في نهاية الفصل الدراسي الأول، اختبرت المدرسة الطلاب في الكيمياء والفيزياء. وفي نهاية الفصل الدراسي الثاني، اختبرت المدرسة الطلاب في الفيزياء والأحياء.

في فصل تي في، تُدرّس معلمة واحدة المواد الثلاث: الكيمياء والفيزياء والأحياء ضمن مادة العلوم الطبيعية. "هي في الأساس مُدرّسة فيزياء. ومع ذلك، نشعر أنها تُوصل المادة بفعالية. بعض الطلاب طرحوا أسئلة متقدمة لم تستطع شرحها فورًا، ووعدت بالإجابة لاحقًا"، كما قال تي في.

Môn tích hợp thách thức hay hiệu quả: Học sinh THCS nói gì? - Ảnh 2. — فصول من كتاب العلوم الطبيعية المتكامل للصف الثامن.

في مادة التاريخ والجغرافيا المتكاملة، تفصل الكتب الدراسية بين قسمي التاريخ والجغرافيا. وقد خضع المعلم المسؤول عن هذه المادة، والذي كان يُدرّس التاريخ فقط سابقًا، لتدريبٍ شاملٍ لتدريس التاريخ والجغرافيا معًا. ووفقًا لما ذكره أحد الطلاب، تُقدّم ثلاث حصص أسبوعيًا: حصتان في التاريخ وحصةً في الجغرافيا، ثم في الأسبوع التالي حصتان في الجغرافيا وحصةً في التاريخ، وهكذا. وأضاف هذا الطالب: "أما بالنسبة للاختبارات، فهي إما اختيار من متعدد، أو أسئلة مقالية، أو مزيج من الاثنين. ويشمل الاختبار 50% من المعرفة التاريخية و50% من المعرفة الجغرافية."

التكامل هو المفتاح، لكن الكيمياء تبقى كيمياء، والأحياء تبقى أحياء، والجغرافيا تبقى جغرافيا، والتاريخ يبقى تاريخاً.

علّق د.نه.ك، وهو طالب في الصف السابع (سينتقل إلى الصف الثامن هذا العام) في مدرسة ماتش كيم هونغ الثانوية، المنطقة الخامسة، مدينة هو تشي منه، قائلاً: "في بداية العام الدراسي، درسنا الكيمياء، وفي منتصف العام درسنا الفيزياء، وفي نهاية العام درسنا الأحياء. وقد راجع المعلم المادة بشكل منهجي في كل مرحلة حتى لا ينسى الطلاب ما تعلموه."

بحسب ن.هـ.ك، تبقى المعرفة في كل قسم متميزة: الفيزياء هي الفيزياء، والكيمياء هي الكيمياء، والأحياء هي الأحياء. ومع ذلك، ولأن هذا موضوع متكامل، سيتولى معلم واحد تدريس المجالات المعرفية الثلاثة جميعها.

"كما هو الحال مع التاريخ والجغرافيا، يفصل هيكل الكتاب المدرسي التاريخ عن الجغرافيا. ويقوم معلم واحد بتدريس كلا المادتين. ومع ذلك، على عكس العلوم الطبيعية، نتعلم التاريخ والجغرافيا معًا خلال الأسبوع. في الاختبار، نصف المعرفة جغرافية، والنصف الآخر تاريخي"، هذا ما قاله نه ك.

بحسب ن.ك، فإن تأثير المعلمين على تدريس المواد المتكاملة بالغ الأهمية. قال هذا الطالب: "أشعر بالامتنان لأنني أتلقى دروسي على يد الأستاذة هان. فهي تُدرّس المواد الثلاث - الكيمياء والفيزياء والأحياء - بنفسها، وتُقدّم شرحًا وافيًا يُساعد الطلاب على فهم الدروس. كما أنها تُدرّس بشمولية، مُنتقلةً من السهل إلى الصعب، وتُقدّم دعمًا إضافيًا، وتُعيد الشرح إذا لم يفهم الطلاب. ويتمنى العديد من الطلاب من الصفوف الأخرى أن يتلقوا دروسهم على يدها أيضًا."

هل ينبغي لنا اختيار المواد الدراسية المتكاملة أم العودة إلى النظام القديم المتمثل في استخدام كتب مدرسية منفصلة لكل مادة؟

يشعر TNTV، وهو طالب في مدرسة آن فو دونغ الثانوية، المنطقة 12، بأن منهج العلوم الطبيعية المتكامل غير منطقي لأن أقسام الكيمياء والفيزياء والأحياء توضع في بداية ومنتصف ونهاية العام الدراسي، مما يجعل من السهل على الطلاب نسيان المعرفة التي تعلموها في نهاية العام.

"هذا الصيف، فكرت وتأملت أنه في بداية العام الدراسي المقبل، بصفتي قائدًا للفصل، سأقترح أن يتعلم الطلاب الفيزياء والكيمياء والأحياء معًا، بطريقة متناوبة"، هذا ما قالته قناة TNTV.

جدول محتويات كتب التاريخ والجغرافيا للصف الثامن، سلسلة "الآفاق الإبداعية".

يرى كثيرون أنه ينبغي لنا "العودة إلى الأساليب القديمة"، بتقسيم الكتب الدراسية إلى مواد منفصلة كما كان سابقًا، دون أي دمج للمواد. وقد صرّحت TNTV بأنها تعتقد شخصيًا أن دمج المواد الدراسية اتجاه عالمي . وتكمن ميزة الكتب الدراسية المدمجة في تصميمها الجذاب، وكثرة رسوماتها التوضيحية، وألوانها الزاهية.

وفي الوقت نفسه، قال د.نه.ك، وهو طالب في الصف السابع (سينتقل إلى الصف الثامن هذا العام) في مدرسة ماتش كيم هونغ الثانوية، المنطقة الخامسة، مدينة هو تشي منه: "ستكون التحسينات أفضل من الطريقة القديمة. إذا بحثنا فقط عن حلول أكثر فعالية في تدريس وتعلم المواد المتكاملة، أعتقد أن ذلك سيكون أفضل من تعلم المواد المنفردة."

لم أسمع طفلي يشتكي على الإطلاق!

خلال سنوات دراسة ابني في المرحلة الابتدائية، كنتُ أُدرّسه دروسًا خصوصية في مختلف المواد، أما في المرحلة الإعدادية، فقد اعتمد على نفسه في الدراسة. ولم أستعن بمدرس خصوصي إلا خلال جائحة كوفيد-19، حيث كان يدرس بشكل مستقل في معظم المواد. وقد لاحظتُ أن تحصيله الدراسي في المدرسة جيد، ولم أسمعه يتذمر من المناهج الدراسية أو أساليب التدريس.

السيدة تر.ث.ن.ك، والدة طالب في الصف الثامن هذا العام في مدرسة ماتش كيم هونغ الثانوية، المنطقة 5، مدينة هو تشي منه.

التدريس بوتيرة "سريعة كالصاعقة" يترك المرء بشعور بالذنب.

أرسل قراء صحيفة ثانه نين العديد من التعليقات تحت المقالات المتعلقة بالمواد المتكاملة في المرحلة الإعدادية في برنامج التعليم العام لعام 2018.

شاركت القارئة تران نغيا قائلةً: "أُدرّس الفيزياء منذ ما يقارب 12 عامًا. كان الأمر ممتعًا لأنني كنت أُقلّل من تدوين الطلاب للملاحظات وأُكثر من سرد القصص الفيزيائية. لكن في العام الماضي، عندما كُلّفت بتدريس العلوم الطبيعية للصف السابع، شعرتُ بالغضب الشديد. كان التدريب الصيفي الذي استمر شهرين مجرد استعراض، "لأتجاوز الأمر وأتخلص منه". عندما بدأتُ بتدريس مادة لم يكن من المفترض أن أُدرّسها، تلاشت المعرفة التي اكتسبتها من التدريب. كنتُ أتلعثم في نطق الأسماء الإنجليزية للعناصر، وكان الطلاب يُكررون: "يا معلمة، أنتِ تُخطئين في نطقها". كنتُ أخشى التدريس وعدم فهم الطلاب، وأخشى التعرّض للنقد، وأخشى الاعتماد على جوجل عندما يطرح الطلاب أسئلة أكثر تعمقًا. عندما طلبتُ نصيحة من معلمين أقدم (درّسوا الصف السادس)، قالوا: "درّسي ما هو موجود في الكتاب المدرسي فقط". كان بإمكاني اختلاق الأعذار لمادة الكيمياء، لكن الأحياء... إذا لم أستطع التدريس بالسرعة الكافية، فسيتم تخفيض راتبي، أما إذا قمت بالتدريس بشكل عشوائي، فسوف يؤنبني ضميري.

علّق القارئ نغوين هوي قائلاً: "في الواقع، يُدرَّس التاريخ والجغرافيا في الصفّ الدراسيّ كمادتين منفصلتين تمامًا، لكنّهما تُقيَّمان بدرجة واحدة. هذا يعني أنّ الطلاب يدرسون مادتين، ويراجعون كلتيهما، ويخضعون لامتحانات في كلتيهما، لكنّهم يحصلون على درجة واحدة فقط. حتى في الصفّ السادس، يُفصل التاريخ عن الجغرافيا. فما جدوى دمجهما إذًا؟ حتى كتاب العلوم للصفّ الثامن في سلسلة "ربط المعرفة بالحياة" بدأ بتقسيم الفصول بوضوح إلى فيزياء وكيمياء وأحياء. من الواضح أنّ العودة إلى تدريس كل مادة على حدة ضرورية. ببساطة، لا يزال على الطلاب تعلّمها بهذه الطريقة."

رابط المصدر