مراقبة الجودة - "المرآة"

وبناء على ذلك، فإن تقييم الجودة يشبه "المرآة"، التي تساعد المدارس على رؤية وضعها الحقيقي.

إذا كان تقييم الجودة في الماضي يعتبر إجراءً إداريًا، فقد أصبح الآن أداة إدارية حديثة تساعد المؤسسات التعليمية على التفكير الذاتي والتعديل وتعزيز سمعتها في النظام التعليمي المحلي والدولي.

في الواقع، لم يعد الاعتماد النوعي حكرًا على عدد قليل من المدارس، بل أصبح متطلبًا عالميًا لجميع مؤسسات التعليم العالي. إن استيفاء المدرسة لمعايير الاعتماد يعني تأكيد قدرتها الإدارية وجودة تدريبها وكوادرها ومرافقها وفقًا لمعايير واضحة وشفافة. والأهم من ذلك، التزام المدرسة تجاه المتعلمين والمجتمع بجودة التدريب، بالإضافة إلى الابتكار المستمر للمؤسسة التدريبية.

إن تقييم جودة مؤسسات التعليم العالي يشبه الفحوصات الصحية الدورية للأشخاص، فهو ضروري لمساعدة المدارس على الحصول على الأساس والأدوات لتحسين الجودة بشكل فعال وقابل للقياس.

من خلال عملية تقييم دقيقة ومتعددة الأبعاد، تُتاح للمدارس فرصة تحديد نقاط القوة التي ينبغي تعزيزها ونقاط الضعف التي ينبغي التغلب عليها. وعندما لا تقتصر نتائج التقييم على النجاح أو الرسوب، بل تُشبه "بوصلة" للتوجه التنموي، تُصبح هذه العملية رافعةً لتعزيز النمو المستدام للمدرسة نفسها.

في سياق العولمة والتكامل الدولي العميق، يُعدّ الاعتماد النوعي بمثابة "جواز سفر" يُمكّن التعليم العالي الفيتنامي من مواكبة المعايير الإقليمية والعالمية . وقد بادرت العديد من الجامعات حاليًا إلى المشاركة في منظمات الاعتماد الدولية، حيث طوّرت برامجها التدريبية تدريجيًا لتتوافق مع معايير AUN-QA وABET وFIBAA. ولا تقتصر هذه المبادرة على تعزيز المكانة الأكاديمية فحسب، بل تُوسّع أيضًا فرص التعاون الدولي وتبادل المحاضرين والطلاب، والاعتراف بالدرجات الأكاديمية عبر الحدود.

من المؤشرات الإيجابية أن وعي المؤسسات التعليمية والتدريبية بالاعتماد قد تغير إيجابيًا. لم تعد العديد من المدارس تعتبره مهمةً "مجدولةً"، بل نشاطًا منتظمًا مرتبطًا بثقافة الجودة. وبناءً على ذلك، تُبنى جميع أنشطة التدريس والبحث وخدمة المجتمع على التقييم الذاتي والتحسين المستمر. عندها، يصبح الاعتماد حلقةً تطويريةً متكاملة: التقييم - التعديل - الابتكار - التحسين، بدلًا من مجرد دورة إدارية رسمية.

لكي يؤدي تقييم الجودة دوره كقوة دافعة حقيقية، من الضروري ضمان استقلالية هيئات التقييم وموضوعيتها وشفافيتها؛ وفي الوقت نفسه، بناء نظام معايير يناسب الممارسات الفيتنامية ويقترب من المعايير الدولية. ينبغي على هيئات الإدارة الحكومية أن تلعب دورًا بنّاءً وداعمًا، بدلًا من الاكتفاء بالمراقبة والتفتيش؛ وينبغي للمدارس أن تُرسخ ثقافة الجودة كقيمة أساسية، وأن تُعمم على جميع أنشطتها.

بالطبع، الاعتماد النوعي ليس غاية، بل رحلة طويلة الأمد تتطلب التزامًا وجهدًا وابتكارًا مستمرًا. عندما تُركّز الجودة على هذا الهدف، لا يعود الاعتماد عائقًا، بل يُصبح قوة دافعة للجامعات الفيتنامية لتحقيق نمو مستدام وتكامل عميق، مما يُسهم في ترسيخ مكانة التعليم في البلاد إقليميًا وعالميًا.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/kiem-dinh-chat-luong-tam-guong-phan-chieu-post753532.html