امتحان القبول للصف العاشر و"إزالة" ضغط بلوغ سن الخامسة عشرة.

إن تخفيف الضغط الناتج عن امتحان القبول للصف العاشر هو نهج مناسب، ولكن لا ينبغي أن يكون الأمر متعلقًا بشعار "إلغاء الامتحان"، بل ببناء نظام بيانات تعليمية موحد وشفاف وقوي بما يكفي لحماية العدالة لجميع الطلاب.

أظهرت الأبحاث التي تناولت التخفيف التدريجي لضغوط امتحان القبول في الصف العاشر رغبةً في تغيير العقليات بحثاً عن نموذج أكثر إنسانية. (صورة توضيحية: داو نغوك ثاتش)

ابتداءً من عام 2027، ستقوم مدينة هو تشي منه بتوسيع عملية القبول للصف العاشر لتشمل مناطق معينة مؤهلة لتقليل ضغط الامتحانات على الطلاب وخلق فرص لهم لاختيار بيئة تعليمية أكثر ملاءمة.

وبحسب السيد هو تان مينه، رئيس مكتب إدارة التعليم والتدريب في مدينة هو تشي منه، فإن المدينة تعمل حاليًا على تسريع بناء ما يقرب من 1000 فصل دراسي جديد ليتم استخدامها في العام الدراسي 2026-2027.

بالإضافة إلى ذلك، تراجع الوزارة أكثر من 100 مشروع آخر لتوفير المزيد من المقاعد الدراسية للأطفال في المنطقة، بهدف الوصول إلى 300 فصل دراسي لكل 10,000 شخص في سن الدراسة. وأوضح السيد مينه قائلاً: "تعمل الوزارة حاليًا على وضع استراتيجية لتوسيع نطاق عملية القبول في الصف العاشر لتشمل بعض المناطق التي تتمتع بمرافق وموارد تعليمية كافية، بدءًا من العام المقبل".

تُرسل مدينة هو تشي منه إشارةً جديرةً بالملاحظة من خلال بحثها في توسيع معايير القبول للصف العاشر في المدارس الحكومية، ساعيةً بذلك إلى تخفيف ضغط امتحانات القبول تدريجيًا. ولا يقتصر الأمر على تغيير طريقة القبول فحسب، بل يُمثل أيضًا فرصةً لإعادة النظر في فلسفة التعليم: هل يكفي امتحانٌ مدته بضع ساعات لقياس قدرات المراهق في مرحلةٍ تتشكل فيها شخصيته؟

ومع ذلك، لكي يكون تقليص الامتحانات عادلاً وممكناً حقاً، فإن الشرط الأساسي لا يكمن في ما إذا كانت الامتحانات ستلغى بسرعة أو ببطء، ولكن في القدرة على بناء نظام بيانات تعليمية موحد وشفاف وموثوق به بدرجة كافية.

الضغوط في سن الخامسة عشرة

لطالما اعتُبر امتحان القبول للصف العاشر في هانوي ومدينة هو تشي منه وغيرها من المدن الكبرى، لسنوات عديدة، أحد أكثر المراحل إرهاقًا للطلاب. تدخل العديد من العائلات موسم الامتحانات وهي تعاني من ضغوط نفسية متواصلة لأشهر. يحرص الطلاب على حضور دروس إضافية بشكل مستمر، ويكافح أولياء الأمور لتنظيم جداولهم، ويواجه المعلمون ضغوطًا لتحقيق النتائج، وتعمل مراكز الدروس الخصوصية بكامل طاقتها.

تجدر الإشارة إلى أن هذا الضغط لا ينبع بالكامل من الامتحان نفسه، بل من عدم التوازن بين الاحتياجات وقدرة نظام التعليم العام على تلبيتها.

عندما يتجاوز عدد خريجي المرحلة الإعدادية الطاقة الاستيعابية للمدارس الثانوية الحكومية، يصبح الامتحان أداة اختيار إلزامية. في هذا السياق، لم تعد كل درجة تعكس القدرة الأكاديمية فحسب، بل أصبحت مرتبطة أيضاً بفرصة الالتحاق ببيئة تعليمية أكثر استقراراً وبأسعار معقولة.

لذا، فإنّ اعتبار امتحان القبول للصف العاشر مجرد تقليد يجب الحفاظ عليه قد لا يكون كافياً. فهو في جوهره حل تقني لمشكلة العرض والطلب في التعليم التي لم تُحل بعد. لكن يبقى السؤال مطروحاً: هل يعكس امتحان واحد حقاً القدرات الكاملة للطلاب في سن الخامسة عشرة؟

في هذه المرحلة العمرية، لا يزال العديد من الطلاب في طور تنمية قدراتهم المعرفية ومهاراتهم النفسية ومهارات التعلم الذاتي. بعض الطلاب بارعون في التفكير النقدي لكنهم ضعفاء في مهارات اجتياز الاختبارات. وبعضهم مبدعون ويتمتعون بروح التعاون العالية لكنهم لا يستطيعون تحمل ضغط الامتحانات. وهناك أيضاً طلاب، لو اكتسبوا عاماً إضافياً من النضج، لكان بإمكانهم تحقيق تقدم ملحوظ.

في الواقع، يتفوق بعض الطلاب في المواد العلمية لكنهم يواجهون صعوبة في العلوم الاجتماعية، أو يستمتعون بالأدب لكنهم يخشون الرياضيات. ومع ذلك، لا يمكن للدرجات وحدها أن تقيّم قدرات الشخص تقييماً كاملاً، كما يقول المثل: "لا تحكم على السمكة بقدرتها على تسلق الشجرة، وإلا ستقضي حياتها كلها وهي تظن نفسها غبية".

في الواقع، إذا شبّهنا القدرات البشرية بجبل جليدي، فإنّ الامتحانات غالباً ما تكشف فقط عن سطحها: المعرفة، وسرعة حل المشكلات، والقدرة على تحمّل الضغط لبضع ساعات. في المقابل، يصعب عكس الجوانب الخفية - كالتفكير النقدي، والانضباط، والقدرة على التكيّف، والذكاء العاطفي، وإمكانات النمو - بشكل كامل في الدرجات.

لهذا السبب، لا تعتمد العديد من الدول على امتحان واحد لتقييم عملية الانتقال بأكملها. بل تستخدم بيانات التعلم طويلة الأجل، وتقييمات العمليات، وأدوات تقييم الكفاءات للحصول على رؤية أشمل للطلاب.

في مدينة هو تشي منه، تُظهر الأبحاث التي تُعنى بتخفيف ضغط امتحان القبول للصف العاشر تدريجيًا رغبةً في التغيير والسعي نحو نموذج أكثر إنسانية، بدلًا من قبول ضغط الامتحان كأمر لا مفر منه. مع ذلك، فإن تخفيف الامتحانات لا يعني بالضرورة تخفيف المنافسة. ولضمان قبول عادل، يجب أن تكون منصة بيانات القبول موثوقة.

أصبح امتحان القبول للصف العاشر مرحلةً بالغة التوتر بالنسبة للطلاب. (المصدر: VNE)

لضمان الاختيار العادل...

في الواقع، غالبًا ما يكون الشاغل الأكبر عند مناقشة قبول طلاب الصف العاشر هو العدالة. فإذا اعتمد القبول فقط على السجلات الأكاديمية دون معيار موحد، فقد يؤدي ذلك بسهولة إلى الشكوك حول "الدرجات المرتفعة"، أو الهوس بالتحصيل الدراسي، أو التفاوت بين المدارس. لذا، فإن القضية الأساسية هنا ليست وجود امتحان من عدمه، بل القدرة على إدارة البيانات التعليمية.

يجب أن يستند نظام القبول الموثوق إلى بيانات أكاديمية مستمرة وقابلة للتحقق. ولا ينبغي أن تقتصر هذه البيانات على المعدل التراكمي في نهاية العام الدراسي فحسب، بل يجب أن تعكس مسيرة الطالب التعليمية بأكملها على مدى عدة سنوات. وعلى وجه التحديد، ينبغي أن تشمل نتائج الاختبارات الدورية، ومستويات التقدم، والانتظام في الحضور، وتقييمات المعلمين، والكفاءة في مختلف المهارات.

والأهم من ذلك، يجب توحيد البيانات بين المدارس. فإذا استخدمت كل مدرسة معايير تقييم مختلفة، سيصعب استخدام كشوف الدرجات كأداة موثوقة للقبول. فحصول طالب على 9 درجات في مدرسة ما قد لا يعادل بالضرورة حصول طالب آخر على نفس الدرجة في مدرسة أخرى. وفي هذه الحالة، قد تؤدي عملية القبول، دون قصد، إلى نقص في الشفافية، بدلاً من تخفيف الضغط.

لذا، لا يقتصر الأمر على تغيير لوائح القبول فحسب، بل يتعداه إلى بناء بنية تحتية متينة للبيانات التعليمية. أي أن هناك حاجة إلى معيار تقييم موحد. ينبغي توحيد المعايير الأكاديمية وفقًا لإطار كفاءات مشترك، ما يحد من تباين التقييمات بين المؤسسات التعليمية. وفي الوقت نفسه، من الضروري وجود آلية للتحقق المتبادل وكشف أي خلل. علاوة على ذلك، تُعدّ الشفافية والانفتاح عنصرين أساسيين. يجب أن يفهم أولياء الأمور بوضوح آلية عملية القبول، والبيانات المستخدمة، والمعايير التي تحدد القبول في المدارس الحكومية.

من منظور أوسع، إذا طُوّرت بيانات التعلّم بشكل صحيح، فإنها تتجاوز قيمتها مجرد قبول الطلاب. فهي تُساعد المعلمين على فهم نقاط القوة والضعف لدى كل طالب، ما يُتيح لهم تقديم الدعم الأنسب. كما تُمكن المدارس من رصد مؤشرات فقدان الطلاب للحافز في وقت مبكر. ويُوفر هذا النظام لقطاع التعليم أساسًا للتوجيه المهني المبكر، بدلًا من انتظار نهاية العام الدراسي لتقديم نصائح متسرعة.

بمعنى آخر، لا تقتصر فائدة بيانات التعلم على تسهيل الالتحاق بالصف العاشر فحسب، بل تدعم الطلاب أيضاً في اختيار المسار الأنسب لهم. وهذا ما يهدف إليه التعليم الحديث أيضاً: ليس دفع جميع الطلاب نحو المسار نفسه، بل مساعدة كل طالب على إدراك قدراته واتخاذ خيارات تناسبه أكثر.

يرى العديد من الخبراء أنه في المرحلة الأولى، يمكن استخدام مزيج معقول من امتحانات القبول والتقييمات المعيارية لتخفيف ضغط الامتحانات مع الحفاظ على موثوقيتها. وينبغي أن يقترن ذلك بتوسيع النظام التعليمي، وتحسين جودة التعليم المهني، وتغيير النظرة السائدة بأن "المدارس الحكومية وحدها هي التي توفر المسار الأمثل".

لا ينبغي للتعليم العادل أن يحوّل سن الخامسة عشرة إلى سباق محموم لمجرد الحصول على مقعد في المدرسة. كما لا ينبغي لنظام القبول أن يعلّق مصائر الطلاب على بضع ساعات من الاختبارات فقط.

لذلك، فإن تخفيف الضغط الناتج عن امتحان القبول للصف العاشر هو نهج مناسب، لكن مفتاح النجاح لا يكمن في شعار "إلغاء الامتحان"، بل في بناء نظام بيانات تعليمية موحد وشفاف يحمي بشكل كافٍ نزاهة جميع الطلاب.

المصدر: https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html