هل تعتمد على الذكاء الاصطناعي أو تستخدمه؟

لكي يصبح الذكاء الاصطناعي أداة عمل فعالة، نحتاج إلى بناء عادة "التعلم مع الذكاء الاصطناعي" بدلاً من "التعلم من الذكاء الاصطناعي".

في 7-8 أغسطس، قدمت جوجل التعلم الموجه على منصة Gemini الخاصة بها - وهو "معلم ذكاء اصطناعي" يمكنه تخصيص الدروس لكل فرد، وتحليل كل خطوة، والشرح بالصور والرسوم البيانية ومقاطع الفيديو ، والاختبار بأسئلة متعددة الخيارات، بهدف "التعلم النشط" وتحسين الشكاوى السابقة حول العديد من روبوتات الدردشة التي تعمل بالذكاء الاصطناعي والتي "تجيب على الواجبات" بسرعة كبيرة، مما يؤدي إلى تراجع مهارات التعلم الذاتي.

العديد من الميزات المفيدة

مع ميزة التعلم الموجه، قامت جوجل بتحديث مجموعة Gemini بالكامل لدعم التعلم المتعمق، بما في ذلك الإدراج التلقائي للصور ومقاطع فيديو يوتيوب، وإنشاء بطاقات تعليمية، وتطوير مناهج دراسية بناءً على المستندات أو نتائج الاختبارات. وتشمل منظومة AI Pro كلاً من NotebookLM (لتلخيص وتحليل المستندات)، وVeo 3 (لمعالجة الفيديو)، وDeep Research (للاستعلام المتعمق)، وغيرها.

أطلقت OpenAI مؤخرًا ChatGPT-5، وهو إصدار شبّهه الرئيس التنفيذي سام ألتمان بخبير حاصل على درجة الدكتوراه. وأوضح أن GPT-5 يعالج المعلومات بدقة أعلى بكثير، مما يقلل الأخطاء بنسبة 45% مقارنةً بـ GPT-40 و80% مقارنةً بنموذج o3. والجدير بالذكر أن GPT-5 يتمتع بقدرات فائقة في البرمجة، حيث يستغرق أقل من 5 دقائق لإنشاء نموذج لغوي جديد واسع النطاق. لا يقتصر ChatGPT على وضع الدراسة فحسب، بل يضم أيضًا مجموعة من الميزات الأخرى مثل وضع Canvas (التحرير المرئي)، وتحليل البيانات المتقدم (معالجة البيانات المتقدمة)، والتكامل مع Sora لإنشاء فيديوهات الذكاء الاصطناعي، ونماذج o3 وo4-mini للأبحاث. بالإضافة إلى ذلك، تم دمج Microsoft Copilot في Word وExcel وPowerPoint؛ ويتفوق Anthropic Claude في قراءة وتلخيص المستندات الطويلة؛ ويتميز Perplexity AI بدقة البحث والاستشهاد بالمصادر.

ولم يكتفِ الملياردير إيلون ماسك بذلك، بل أطلق أيضاً Grok 4، الذي يصفه بأنه "أذكى ذكاء اصطناعي في العالم ". ويزعم ماسك أنه إذا خضع لاختبار SAT - وهو الاختبار الموحد المستخدم للقبول في الجامعات - فسيحصل على علامات كاملة في كل مرة، بل وسيتفوق على معظم طلاب الدراسات العليا في أي مجال.

جرّبت السيدة ثو ترانغ، وهي موظفة في مدينة هو تشي منه، وضع الدراسة في تطبيق ChatGPT لتعلم المزيد عن مهارات تحليل بيانات المبيعات. وقد أرشدها الذكاء الاصطناعي خطوة بخطوة، وطرح عليها أسئلة لمساعدتها على إيجاد الحلول بنفسها، تمامًا كما لو كانت تتعلم مع مرشد.

في غضون ذلك، استخدم مينه كوان (من مدينة هو تشي منه) خاصية التعلم الموجه من جوجل جيميني لمراجعة معلوماته في مجال التصميم الجرافيكي. يقول كوان: "يشرح الذكاء الاصطناعي الأمور بصريًا باستخدام الصور والفيديوهات، مما يساعدني على تذكر المعلومات بشكل أفضل. مع ذلك، عند تحميل مستندات طويلة، يقوم الذكاء الاصطناعي أحيانًا بتقسيم المحتوى إلى أجزاء غير منطقية، لذا ما زلت مضطرًا لإعادة ترتيبها بنفسي للحصول على الإجابة المناسبة".

يزداد الذكاء الاصطناعي ذكاءً، لكن يجب استخدامه بشكل صحيح لتجنب الاعتماد عليه.

تجنب الاعتماد على الآخرين.

رغم فائدة أدوات الذكاء الاصطناعي، يعترف العديد من المستخدمين بأن الإفراط في استخدامها قد يجعلهم أكثر كسلاً. يقول هوانغ هاي، طالب في السنة الرابعة بجامعة في مدينة هو تشي منه: "أحياناً أطلب من برنامج ChatGPT حل واجباتي المدرسية. لكن مع الاستخدام المطوّل دون رقابة، يسهل الاعتماد عليه وفقدان القدرة على التحليل الذاتي تدريجياً".

حذرت دراسة جديدة من مختبر الإعلام في معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا من أن استخدام الذكاء الاصطناعي قد يُضعف الوظائف الإدراكية. قُسّم 54 متطوعًا إلى ثلاث مجموعات: مجموعة تستخدم برنامج ChatGPT، ومجموعة تبحث عبر جوجل، ومجموعة تكتب يدويًا. أظهرت النتائج أن المجموعة التي استخدمت ChatGPT سجلت أدنى مستويات النشاط الدماغي، وكانت أقل كفاءة من حيث علم الأعصاب واللغة والسلوك، وأصبحت تدريجيًا تعتمد على المحتوى الذي يُعالجه الذكاء الاصطناعي، بل وقامت بنسخه حرفيًا.

يرى السيد نغوين فان ثوك، الرئيس التنفيذي لشركة كيستون للتكنولوجيا والتدريب المساهمة، أن الذكاء الاصطناعي يتطور بوتيرة غير مسبوقة، مما يفتح آفاقًا واسعة في مجالي التعلم والعمل. لا تكمن المشكلة الأكبر في التكنولوجيا نفسها، بل في كيفية استخدامها، حيث يعتمد الكثيرون عليها تدريجيًا ويتجاهلون عملية التفكير الذاتي. ويؤكد السيد ثوك أنه لكي يصبح الذكاء الاصطناعي أداة دعم فعّالة، من الضروري ترسيخ عادة "التعلم بالذكاء الاصطناعي" بدلًا من "التعلم بفضل الذكاء الاصطناعي". وهذا يعني أن على المستخدمين السماح للذكاء الاصطناعي باقتراح الحلول وتحليلها وتوجيههم، مع ضرورة أن يتوصلوا بأنفسهم إلى الإجابة النهائية. كما ينبغي لمنصات الذكاء الاصطناعي تصميم آليات تشجع على التفكير النشط، مثل طرح أسئلة عكسية، أو مطالبة المستخدمين بشرح الإجابات أو مقارنتها، بدلًا من مجرد تقديم نتائج كاملة. ويشدد السيد ثوك قائلًا: "قد يكون الذكاء الاصطناعي أكثر المعلمين صبرًا، ولكن إذا تركناه يقوم بواجباتنا المدرسية، فسيفقد المتعلمون مهاراتهم التحليلية والإبداعية، وهي عناصر لا يمكن للآلات أن تحل محلها تمامًا".

بحسب السيد فان ثانه تونغ، ممثل إحدى شركات حلول تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي في مدينة هو تشي منه، أصبح الذكاء الاصطناعي جزءًا أساسيًا من التعلم والعمل. ومع ذلك، فبدون مهارات فرز المعلومات والتحقق منها، قد يستوعبها المستخدمون بسهولة دون وعي، مما يؤدي إلى سوء فهم أو تطبيق آلي. إلى جانب توفير الإرشادات حول استخدام الأدوات، تحتاج المدارس ومؤسسات التدريب إلى دمج مهارات التفكير النقدي وإدارة التكنولوجيا في مناهجها الدراسية. وأشار السيد تونغ إلى أن "المتعلمين بحاجة إلى معرفة متى يلجؤون إلى الذكاء الاصطناعي ومتى يحللون الأمور بأنفسهم. يجب أن يعرفوا كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بذكاء لتعزيز قدراتهم الفكرية، بدلاً من اللجوء إلى طرق مختصرة وإهمال عملية التدريب الفكري".

تسريب البيانات

بحسب صحيفة التلغراف، ظهرت أكثر من 500 محادثة خاصة مع برنامج ChatGPT، تحتوي على معلومات حساسة كالمناقشات الداخلية، وعمليات الاحتيال، وخطط الهجمات الإلكترونية، واستفسارات من أطباء ومحامين، في نتائج بحث جوجل. وأوضح الباحث هينك فان إيس أن حوالي 110 آلاف محادثة أخرى مخزنة على Wayback Machine، أداة أرشفة الويب التابعة لأرشيف الإنترنت. ويحذر الخبراء من إمكانية استغلال هذا التسريب من قبل مجرمي الإنترنت؛ لذا ينبغي على المستخدمين عدم مشاركة بياناتهم السرية مع برامج الذكاء الاصطناعي، ويحثون المطورين على تعزيز الأمن لمنع وقوع حوادث مماثلة.

المصدر: https://nld.com.vn/le-thuoc-hay-dung-ai-thong-minh-196250816202226394.htm