أصبحت المهارات الرقمية بمثابة "العمود الفقري" للتعليم الجامعي.

GD&TĐ - في خضم التحول الرقمي الواسع النطاق، تعتبر الجامعات الفيتنامية الكفاءة الرقمية حجر الزاوية في برامجها التدريبية.

إن دمج المهارات الرقمية والذكاء الاصطناعي في كل دورة لا يهيئ الطلاب لمهنهم المستقبلية فحسب، بل يخلق أيضًا جيلًا من المواطنين الملمين بالتكنولوجيا والمستعدين لاقتصاد المعرفة.

ستة مجالات للكفاءة

لا تقتصر أهمية الكفاءة الرقمية على الجامعات المحلية فحسب، بل تشمل أيضاً المؤسسات التعليمية الدولية. وتتبنى جامعة RMIT في فيتنام استراتيجية واضحة في ظل الانتشار المتزايد للذكاء الاصطناعي. إذ يتم تزويد الطلاب بالمهارات الرقمية والبشرية على حد سواء، وإتقان الأدوات التكنولوجية للتعلم والإبداع والتعاون. وتؤكد الجامعة على دورها في تمكين المتعلمين، وتشجيعهم على استخدام الذكاء الاصطناعي بثقة وتحليله بشكل نقدي. وتلتزم الجامعة بتطبيق الذكاء الاصطناعي بطريقة أخلاقية وشفافة وحكيمة.

في أوائل عام 2025، أصدرت وزارة التعليم والتدريب التعميم رقم 02/2025/TT-BGDĐT (التعميم 02/2025) الذي ينص على إطار الكفاءة الرقمية للمتعلمين، مما يمثل نقطة تحول مهمة في توحيد وتطوير الكفاءات الرقمية في نظام التعليم الوطني.

ينطبق هذا التعميم على نطاق واسع على المؤسسات التعليمية وبرامج التدريب والمتعلمين في جميع أنحاء نظام التعليم الوطني، وهو موجه أيضًا إلى المنظمات والأفراد المعنيين.

لا يقتصر إطار الكفاءات الرقمية على كونه أداةً لبناء معايير المناهج الدراسية وتطوير المواد التعليمية، بل يُعدّ أيضاً أساساً لتقييم مخرجات التعلّم، واختبار الكفاءات الرقمية للمتعلّمين، والاعتراف بها. ويساهم إصدار هذا الإطار في ضمان اتساق متطلبات التدريب، ويسهل المقارنة بين البرامج التعليمية محلياً ودولياً.

وفقًا للتعميم رقم 02/2025، تم تصميم إطار الكفاءات الرقمية بستة مجالات كفاءة و24 كفاءة فرعية، موزعة على أربعة مستويات من الأساسي إلى المتقدم ضمن ثمانية مستويات فرعية. وتشمل مجالات الكفاءة ما يلي: استغلال البيانات والمعلومات؛ التواصل والتعاون في البيئة الرقمية؛ إنشاء المحتوى الرقمي؛ الأمن في البيئة الرقمية؛ حل المشكلات؛ وتطبيقات الذكاء الاصطناعي.

يُشرح كل مجال من مجالات الكفاءة بالتفصيل، بدءًا من مهارات البحث عن البيانات وإدارتها، مرورًا بالتواصل الفعال عبر القنوات الرقمية، وإنشاء المحتوى، وحماية البيانات الشخصية، وصولًا إلى التفكير النقدي والتطبيق الأخلاقي والمسؤول للذكاء الاصطناعي. وفي هذا السياق، يضطلع التعليم العالي بدور ريادي في بناء الكفاءات الرقمية للطلاب - القوى العاملة المستقبلية للبلاد.

نموذج لشركة أوراق مالية لأغراض التعلم والتدريب لطلاب جامعة تون دوك ثانغ. الصورة: جامعة تون دوك ثانغ.

التنفيذ الاستباقي

في الواقع، حتى قبل إصدار التعميم 02/2025، قامت العديد من الجامعات بتنفيذ برامج التحول الرقمي بشكل استباقي، ودمجت التكنولوجيا في التعليم والتعلم.

تُعدّ جامعة العلوم الاجتماعية والإنسانية (جامعة فيتنام الوطنية، هانوي) إحدى المؤسسات الرائدة في هذا المجال. ومنذ عام 2020، تعاونت الجامعة مع مجموعة ميتا لتنفيذ مشروع يهدف إلى تعزيز المهارات الرقمية لدى الطلاب. وقد أسفر هذا التعاون عن إطار عمل للكفاءات الرقمية مُصمّم خصيصًا للطلاب، والذي أُعلن عنه في مايو 2024. ومنذ عام 2023، واصلت الجامعة تعاونها مع ميتا في مشروع لتدريب أعضاء هيئة التدريس والطلاب على مهارات الذكاء الاصطناعي. وقد تلقى أكثر من 250 محاضرًا وموظفًا، بالإضافة إلى 1000 طالب، تدريبًا شاملًا في مجال الذكاء الاصطناعي، مما ساهم في وضع إطار عمل فريد للكفاءات في هذا المجال خاص بالطلاب.

في ورشة عمل حول إطار الكفاءات الرقمية للمتعلمين (مدينة هو تشي منه، يوليو 2025)، أكد الأستاذ المشارك الدكتور دو فان هونغ، رئيس كلية علوم المعلومات والمكتبات، على أهمية اتباع نهج إنساني في الكفاءات الرقمية، مسترشداً بفلسفة: "التكنولوجيا في خدمة الإنسان - الإنسان يتقن التكنولوجيا". وقد وضعت الجامعة مخرجات تعليمية جديدة، وأعادت هيكلة برامجها التدريبية، ودمجت التكنولوجيا الرقمية بشكل عميق في جميع المقررات الدراسية. كما تم دمج التعليم الليبرالي والمسؤولية الاجتماعية لتعزيز التنمية الشاملة للمتعلمين.

صُممت وحدات دراسية متخصصة، مثل المواطنة الرقمية، ومهارات المعلومات، والأخلاقيات الرقمية، والذكاء الاصطناعي، بشكل منهجي، إلى جانب ورش عمل ودورات مكثفة لتعزيز القدرات الرقمية لأعضاء هيئة التدريس والطلاب. ويهدف إطار الكفاءات الرقمية في الجامعة إلى تطوير كفاءات تكيفية طويلة الأمد، تشمل: المرونة، والتفكير النامي، والاستقلالية الشخصية، وحل المشكلات الإبداعي، والتواصل والتعاون، وإدارة المشاريع. وتتطور هذه الكفاءات وفق مسار من أربعة مستويات: الكفاءة، والخبرة، والتخصص، والإتقان.

ومن الأمثلة الأخرى جامعة مدينة هو تشي منه المفتوحة، التي وضعت خارطة طريق لتطبيق القدرات الرقمية في وقت مبكر، عبر أربع مراحل: قبل عام 2013، ومن 2013 إلى 2019، ومن 2020 إلى 2025، ومن عام 2025 فصاعدًا. ووفقًا للدكتور لي شوان ترونغ، نائب رئيس الجامعة، فقد طبقت الجامعة منذ عام 2020 نموذجًا للتعليم المدمج للطلاب المتفرغين، مما أرسى أساسًا للتحول الرقمي في التعليم.

تستخدم جامعة مدينة هو تشي منه المفتوحة نظام إدارة التعلم (LMS) لتوفير مكتبة موارد غنية: محاضرات فيديو، وكتب إلكترونية، ومواد متعمقة. يستطيع الطلاب الوصول إلى المعرفة مع متابعة تقدمهم باستمرار، والمشاركة في المناقشات على المنتديات، وتطوير مهاراتهم في التواصل والتعاون.

تتكامل الأنشطة التفاعلية، مثل تقييم الواجبات المنزلية وتبادل الخبرات المهنية على نظام إدارة التعلم، مع التعلم الحضوري، مما يخلق بيئة تعليمية مرنة وجذابة. منذ نهاية عام ٢٠٢٢، مع انتشار برنامج ChatGPT، سارعت جامعة مدينة هو تشي منه المفتوحة إلى تحديث برنامجها، موجهةً الطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي في البحث عن الأفكار وتطويرها وحل المشكلات. كما أكد المحاضرون على مهارة مقارنة المعلومات المستقاة من الذكاء الاصطناعي بالمصادر الأكاديمية والتحقق منها، مما يعزز التفكير النقدي ويضمن موثوقية المعلومات.

مناهج تطبيق المستويين الخامس والسادس من الإطار الوطني للكفاءة الرقمية في جامعة مدينة هو تشي منه المفتوحة، بدءًا من عام ٢٠٢٥. الصورة: المركز الوطني للكفاءة الرقمية

دمج المهارات الرقمية في كل وحدة دراسية.

لا يقتصر إصدار التعميم رقم 02/2025 على اشتراط توحيد معايير الكفاءات الرقمية فحسب، بل يحفز الجامعات أيضاً على تطوير مناهجها الدراسية بشكل استباقي. وقد سارعت العديد من الجامعات إلى التكيف، فدمجت الكفاءات الرقمية في المقررات الدراسية والوحدات الفردية، بدلاً من حصرها في دورات تكنولوجيا المعلومات الأساسية.

تعمل جامعة مدينة هو تشي منه للتكنولوجيا (HUTECH) على بناء منظومة تعليمية حديثة ترتكز على ثلاثة محاور رئيسية: الذكاء الاصطناعي، والتحول الرقمي، والتنمية المستدامة. ووفقًا للبروفيسور نغوين ترونغ كين، نائب رئيس الجامعة، فإن برنامج التدريب المتكامل يدمج الكفاءات الرقمية وكفاءات الذكاء الاصطناعي في جميع المقررات الدراسية، استنادًا إلى خمسة عناصر أساسية: التفكير التصميمي للمشاريع، والتنمية المستدامة، والذكاء الاصطناعي التطبيقي، والتكنولوجيا، والخبرة المهنية.

تعمل جامعة ثو داو موت (مدينة هو تشي منه) مع خبراء كبار منذ مارس 2025 على تطبيق حلول تكنولوجية تلبي متطلبات التعميم رقم 02/2025. وتهدف الجامعة إلى تطبيق الذكاء الاصطناعي وتقنية سلسلة الكتل (Blockchain) في الحوكمة والتدريب، مع التركيز على إدارة بيانات الطلاب، ورقمنة الوثائق، وتطوير أدوات الذكاء الاصطناعي لدعم التدريس والإرشاد الأكاديمي والقبول... وذلك بهدف تحسين كفاءة الإدارة وجودة التدريب في العصر الرقمي.

تعتبر جامعة دونغ ناي الكفاءة الرقمية ركيزة أساسية للابتكار التعليمي. وتطبق الجامعة إطار الكفاءة الرقمية في تصميم مخرجات التعلم، وتطوير المناهج الدراسية، وإعداد المواد التعليمية. كما يتم دمج محتوى الكفاءة الرقمية بشكل مباشر في العديد من المقررات الدراسية، لا سيما في مجالات المعلوماتية، وتقنية المعلومات، ومنهجيات البحث، والمهارات الشخصية.

يُستخدم هذا النظام أيضًا كأداة تقييم، بدءًا من تحديد المتطلبات وقياس النتائج وصولًا إلى اختبار كفاءة الطلاب واعتمادها. في الوقت نفسه، تُشجع المدرسة على استخدام التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي في التعليم، بدءًا من أنظمة إدارة التعلم وبرامج إدارة الفصول الدراسية وصولًا إلى أنظمة التقييم الآلية. سيدعم الذكاء الاصطناعي جوانب عديدة: التدريس، والاختبار، والتقييم، والإرشاد المهني.

تجدر الإشارة إلى أن جامعة مدينة هو تشي منه المفتوحة لا تزال رائدة في تحديث مناهجها الدراسية بما يتماشى مع القرار رقم 1504/QD-BGDĐT بشأن نشر المعرفة والمهارات الرقمية بين الطلاب. وقد تم تعديل برنامج المعلوماتية لغير المتخصصين في تكنولوجيا المعلومات، وذلك بتعزيز وتطوير وحدات المعرفة في مجال تكنولوجيا المعلومات، مما يساعد الطلاب على تحقيق مستويات الكفاءة الرقمية من 5 إلى 6 وفقًا للمعايير الوطنية.

على وجه التحديد، يتضمن البرنامج محتوى حول تطبيقات الذكاء الاصطناعي - مجال الكفاءة 6. يتم تزويد الطلاب بالمعرفة الأساسية للذكاء الاصطناعي والذكاء الاصطناعي التوليدي، ويتعلمون كيفية استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بمسؤولية وأخلاقية، وتطوير مهارات في اختيار الأدوات المناسبة.

في جامعة ثو داو موت، وضع الخبراء إطارًا للتحول الرقمي في التعليم العالي قائمًا على ثلاثة محاور: الحوكمة، والتدريس والتعلم، والبحث والابتكار. وفي هذا الإطار، لا يقتصر التحول الرقمي في الحوكمة على رقمنة العمليات فحسب، بل يشمل إعادة هيكلة شاملة.

تدمج المدرسة أنظمة إدارة التعلم والذكاء الاصطناعي والبيانات الضخمة لتحسين العمليات وإدارة الطلاب وأعضاء هيئة التدريس والبرامج. وقد أصبح التعلم المدمج هو الاتجاه السائد، مما يساعد أعضاء هيئة التدريس على الانتقال من الأساليب التقليدية إلى نهج شخصي، ويتيح للطلاب التعلم في أي وقت ومن أي مكان، وتطوير مهارات التعلم الذاتي والتفكير المستقل.

المصدر: https://giaoducthoidai.vn/nang-luc-so-tro-thanh-xuong-song-cua-dao-tao-dai-hoc-post748238.html