الأساس للنمو في العصر الرقمي

تهدف حركة محو الأمية الرقمية الحالية إلى تنفيذ القرار رقم 57-NQ/TW للمكتب السياسي بشأن الإنجازات في العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني، وتحديد العديد من الأهداف مثل "القضاء على الأمية الرقمية" و"تعميم الرقمية" لمساعدة الناس على الوصول إلى التكنولوجيا واستخدامها في الحياة، وتحسين إنتاجية العمل، وخلق فرص عمل جديدة وتشكيل مجتمع يتكيف مع التحول الرقمي.

قبل ثمانين عامًا، نجحت حركة التعليم الشعبية التي أطلقها الرئيس هو تشي مينه في حل مشكلة الأمية بسرعة، والأهم من ذلك أنها أثارت وعي الناس وحقوقهم وواجباتهم تجاه التعلم.

وبهذه الروح والإلهام، تهدف حركة محو الأمية الرقمية الحالية إلى تنفيذ القرار رقم 57-NQ/TW للمكتب السياسي بشأن الإنجازات في العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني، وتحديد العديد من الأهداف مثل "القضاء على الأمية الرقمية" و"تعميم الرقمية" لمساعدة الناس على الوصول إلى التكنولوجيا واستخدامها في الحياة، وتحسين إنتاجية العمل، وخلق فرص عمل جديدة وتشكيل مجتمع يتكيف مع التحول الرقمي؛ والمشاركة في بناء حكومة رقمية ومجتمع رقمي واقتصاد رقمي ومواطنين رقميين...، والمساهمة في تعزيز حركة محاكاة التعلم والتعلم مدى الحياة، وخلق قوة دافعة مهمة لعملية التحول الرقمي الوطني.

منذ انطلاق المؤتمر الثالث عشر للحزب، وتحت قيادة الحزب والدولة، حظي التحول الرقمي باستجابة إيجابية من الشعب وقطاع الأعمال لما له من فوائد عملية لا تُنكر. وفي الاستراتيجية الوطنية لتنمية الاقتصاد الرقمي والمجتمع الرقمي حتى عام 2025، مع رؤية حتى عام 2030، الصادرة في 31 مارس 2022، لا تزال تُؤكد على أن "مهمة تطوير الاقتصاد الرقمي والمجتمع الرقمي تحظى بأولوية قصوى في استراتيجيات التنمية الوطنية".

ومن خلال سياسة تعميم المهارات الرقمية، تم تنظيم وتنفيذ العديد من النماذج الجديدة والممارسات الجيدة من قبل الوكالات والإدارات والفروع من المستويات المركزية إلى المحلية مثل: مجموعات التكنولوجيا الرقمية المجتمعية، والتعليم الجامعي الرقمي، ومنصات التعلم المفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) Onetouch، وMobiedu، وdaotao.ai...

في العديد من المحافظات والمدن، استقطبت مجموعات التكنولوجيا الرقمية المجتمعية آلاف الأعضاء. كما ساهم العديد من الأفراد والشركات في عملية تطوير المهارات الرقمية لجميع السكان من خلال بناء مجتمعات تعليمية استباقية، مثل: "برنامج التعلم والتدريب على الذكاء الاصطناعي"، و"عالم الذكاء الاصطناعي - تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتحسين العمل"، و"أسئلة وأجوبة حول التكنولوجيا (اسأل وأجب)".

في مجال محو الأمية الرقمية، تتمتع فيتنام بميزة على بعض الدول النامية بفضل الزيادة المستمرة في عدد مستخدمي الإنترنت ومالكي الأجهزة الذكية. ومع ذلك، ووفقًا لبيانات عام ٢٠٢٤، لا يزال ٢١٪ من سكان فيتنام يفتقرون إلى الاتصال بالإنترنت.

في مجال محو الأمية الرقمية، تتمتع فيتنام بميزة على بعض الدول النامية بفضل الزيادة المستمرة في عدد مستخدمي الإنترنت ومالكي الأجهزة الذكية. ومع ذلك، ووفقًا لبيانات عام ٢٠٢٤، لا يزال ٢١٪ من سكان فيتنام يفتقرون إلى الاتصال بالإنترنت.

أفادت اليونيسف أن حوالي 36% فقط من سكان فيتنام الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 عامًا يمتلكون المهارات الرقمية الأساسية. كما أشارت العديد من الدراسات المحلية والدولية إلى أن الفئات المحرومة في فيتنام معرضة لخطر التخلف عن الركب في مجال محو الأمية الرقمية بسبب نقص الاهتمام والتدريب ونماذج الدعم.

علاوةً على ذلك، ثمة فجوة بين برامج محو الأمية الرقمية في فيتنام. فمجتمعات ومجموعات التعلم الرقمي تتزايد شعبيتها، إلا أنها تفتقر إلى التماسك والترابط اللازمين لبناء مجتمع تعلم رقمي تدريجيًا.

لذلك، لم يُشجّع المواطنين فعليًا على التعلم مدى الحياة، وتطوير مهاراتهم ومؤهلاتهم باستمرار، والتكيف بسرعة مع التغيرات المتسارعة في البلاد والعالم. ولم يُدرك عدد كبير من الناس، بمن فيهم المسؤولون الحكوميون، المتطلبات المتزايدة للتحول الرقمي والتعلم الرقمي، بل اقتصروا على الوصول إلى تطبيقات الخدمات الرقمية واستخدامها.

من أسباب صعوبة تعميم المهارات الرقمية عدم كفاية استيعاب شريحة من السكان للمعارف الجديدة لخدمة عملية التحول الرقمي الوطني. لا يزال الكثيرون غير مبالين، ويستخفون بالدورات التدريبية والتطبيقية التي تنظمها الحكومة والهيئات والوحدات؛ ويتجاهلون الفيديوهات والمقالات التي تشرح كيفية تثبيت واستخدام برامج شائعة مثل VNeID وVSSID، رغم أنها تُغني وتُقلل من المعاملات الورقية والإجراءات الإدارية والخدمات العامة الحالية.

إلى جانب ذلك، لا يزال هناك أشخاص يرفضون استخدام برامج الإدارة التي تصدرها الدولة والسلطات المحلية لأنهم يؤمنون بنظريات المؤامرة والمعلومات الكاذبة التي ينشرها ويروج لها عناصر سيئة على منصات التواصل الاجتماعي.

الأكثر شيوعًا هي المعلومات المزيفة مثل "وكالات الإدارة تسرق وتبيع معلومات الناس عمدًا"، "آلية الأمن الضعيفة"، "الدولة تصدر طلبات وبطاقات هوية للمواطنين وجوازات سفر مزودة بشرائح إلكترونية لمراقبة الناس"، "انتهاك الحرية الشخصية"،... في الواقع، جميع هذه التطبيقات آمنة من حيث أمن البيانات، ولها وظائف إدارية فقط ولكنها لا تتحكم في المستخدمين مثل المعلومات الكاذبة المنتشرة عبر الإنترنت.

ولتنفيذ مخططاتهم غير النزيهة، يقوم بعض الأفراد والمنظمات ذوي النوايا السيئة والمتطرفة أيضًا بنشر مقالات ومحتوى مثير للجدل بانتظام حول التطبيقات والمنصات الرقمية التي تصدرها السلطات لزرع الشكوك أو التحريض على المعارضة.

لقد بالغوا في عدم استقرار هذا التطبيق من خلال إضافة تحديثات جديدة مفيدة مثل دمج رخصة القيادة والتأمينات الاجتماعية لاتهام "الدولة بجعل الأمور صعبة" على الناس.

في بعض الحالات، لا تعمل التطبيقات والمنصات الرقمية بشكل مستقر على الأجهزة بسبب أخطاء المستخدم في إعلان معلومات غير صحيحة، وعدم تذكر كلمات المرور وعناوين البريد الإلكتروني، وعدم التحديث كما هو مطلوب من قبل الجهاز... لكنهم يحاولون أيضًا إلقاء اللوم على المورد.

سعى أصحاب النفوذ إلى إغراء وتحريض الجهلاء على مقاطعة التطبيقات والمنصات الرقمية من خلال نشر العديد من التعليقات والمراجعات السلبية وغير الموضوعية، مما أثار حالة من الارتباك والخوف لدى الآخرين في سياق "محو الجهل" بالتحول الرقمي.

في سياق "طريقة الإنتاج الرقمية" مع تشكيل سمة القوة الإنتاجية المتمثلة في الجمع المتناغم بين البشر والذكاء الاصطناعي، أصبح تعميم المهارات الرقمية مطلبًا ملحًا بالنسبة لفيتنام إذا كانت لا تريد تفويت الفرصة التاريخية لدخول عصر جديد.

في سياق "طريقة الإنتاج الرقمية" مع تشكيل سمة القوة الإنتاجية المتمثلة في الجمع المتناغم بين البشر والذكاء الاصطناعي، أصبح تعميم المهارات الرقمية مطلبًا ملحًا بالنسبة لفيتنام إذا كانت لا تريد تفويت الفرصة التاريخية لدخول عصر جديد.

وهذا يتطلب حركة واسعة النطاق من التعلم، يتم إطلاقها في جميع أنحاء الحزب، والجيش بأكمله، والشعب بأكمله، بحجم حركة التعليم الشعبي التي أطلقها الرئيس هو تشي مينه في الاجتماع الأول للحكومة المؤقتة في 3 سبتمبر 1945.

في 18 نوفمبر 2024، في اجتماع مع ممثلي المعلمين ومديري التعليم بمناسبة يوم المعلم الفيتنامي، أشار الأمين العام تو لام إلى أن إحدى المهام التي يتعين على قطاع التعليم القيام بها على الفور هي إطلاق حركة "التعليم الرقمي للجميع".

تم التعبير عن روح رأس النظام السياسي في القرار رقم 57-NQ/TW المؤرخ 22 ديسمبر 2024 الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني.

ينصّ بوضوح على: "هناك برنامجٌ إعلاميٌّ وتعليميٌّ فعّالٌ لرفع مستوى الوعي، والعزيمة، وتطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار، وتحقيق التحوّل الرقميّ في النظام السياسيّ بأكمله، والشعب، وقطاع الأعمال، وبناء الثقة، وتجديد الزخم في المجتمع. ونشر حركة "التعلّم الرقميّ" على نطاقٍ واسع، وتعميم وتحسين المعرفة العلمية والتكنولوجية، والمعرفة الرقمية، بين الكوادر، وموظفي الخدمة المدنية، والشعب".

ومؤخرا، في 26 مارس/آذار، في حفل إطلاق الحركة وإطلاق منصة "التعليم الشعبي الرقمي"، أكد رئيس الوزراء فام مينه تشينه أن "التعليم الشعبي الرقمي" موروث ومُغذى ومُشجع من حركة التعليم الشعبي التي أطلقها الرئيس هو تشي مينه، وهو جسر بين الماضي والمستقبل.

ولا تتوقف الحركة عند هذا الحد، بل تهدف أيضًا إلى تجسيد المبادئ التوجيهية والسياسات التي يتبناها الحزب في القرار رقم 57-NQ/TW؛ والاستجابة لروح التعلم مدى الحياة التي أشرف عليها الأمين العام تو لام؛ وإظهار العزم العالي للنظام السياسي بأكمله في إطلاق وتنفيذ حركة التعليم الشعبي الرقمي.

ومع ذلك، لكي تكون الحركة ذات قيمة مستدامة، لا بد من وجود سياسات وأساليب محددة، بالإضافة إلى تعزيز أنشطة الدعاية بأشكال متنوعة. وعلى وجه الخصوص، يلعب بناء منصات نشر المعرفة الرقمية، وآخرها binhdanhocvuso.gov.vn، دورًا أساسيًا في توفير المعرفة وحلول التعلم المستمر للناس.

وفي الوقت نفسه، من الضروري ربط حركة محو الأمية الرقمية بروح التعلم مدى الحياة ومجتمع التعلم، وبالتالي تأكيد وجهة النظر التوجيهية المتسقة للحزب والدولة بشأن التعلم حتى الآن، ومساعدة الناس على الحصول على وعي كامل وصحيح بحقوق وواجبات ومسؤوليات "التعلم الرقمي".

وفقًا للأستاذ الدكتور فام تات دونغ، فإن حركة التعليم الرقمي تتطلب من الطلاب الدراسة بأنفسهم، في أي وقت وفي أي مكان، باستخدام أجهزة التكنولوجيا الذكية، والجمع بين أشكال مختلفة من التعلم عبر الإنترنت والتعلم الحضوري. يمكن للطلاب الاستفادة من وقتهم للدراسة في المنزل أو العمل أو في وسائل النقل العام.

لأن محو الأمية الرقمية يستهدف جميع فئات المجتمع، يجب أن تكون موارد التعلم غنية ومتنوعة، من البسيط إلى المعقد، ومناسبة لكل متعلم. ولذلك، يُعدّ توحيد مواد التعلم الرقمي قضيةً أساسيةً في عملية نشر المهارات والمعارف الرقمية.

تحتاج برامج محو الأمية الرقمية أيضًا إلى معايير ومقاييس لتقييم نتائجها في ظروف الدراسة الذاتية، والتعلم الإلكتروني، والتعلم عن بُعد. وبالتالي، ضمان معايير التعلم الفعلي كما هو الحال في أشكال التعليم التقليدية.

وهذا يشكل أساساً مهماً لتطوير أشكال التدريب في المستقبل القريب في فيتنام مثل نموذج الجامعة الرقمية، مما يتيح للناس الفرصة لمواصلة الدراسة واستكمال معارفهم بمرونة.

بالإضافة إلى ذلك، وانطلاقًا من مبدأ "عدم إغفال أحد"، تحتاج حركة محو الأمية الرقمية إلى سياسات خاصة تُتيح للفئات المستضعفة، مثل الأشخاص ذوي الإعاقة، وأطفال الأقليات العرقية، وكبار السن، فرصة الوصول إلى التكنولوجيا، وتطوير مهاراتهم الرقمية، وتطبيقها في العمل والدراسة. ويُعدّ الأشخاص ذوو الإعاقة، على وجه الخصوص، قوة عاملة محتملة لم تتمكن فيتنام من الاستفادة منها بسبب نقص أساليب وآليات التدريب المناسبة.

إن محو الأمية الرقمية مع التكنولوجيا المتفوقة سوف يحل هذه المشكلة بسرعة، عندما يتمكن من دعم الأشخاص ذوي الإعاقة في تعلم المهارات العامة وإيجاد وظائف تتناسب مع قدراتهم.

وبناء على إنجازات الحركات السابقة لتشجيع التعلم والموهبة، يحق لنا أن نؤمن بنجاح محو الأمية الرقمية في نشر المهارات الرقمية وتنميتها على الصعيد الوطني، لتصبح قوة دافعة لتعزيز عملية التحول الرقمي الوطني، وخلق أساس متين لتنمية البلاد.

المصدر: https://nhandan.vn/nen-tang-cho-su-phat-trien-trong-ky-nguyen-so-post869173.html