الأساس للنمو في العصر الرقمي

قبل ثمانين عامًا، نجحت حركة التعليم الشعبية التي أطلقها الرئيس هو تشي مينه في حل مشكلة الأمية بسرعة، والأهم من ذلك أنها أثارت وعي الناس وحقوقهم وواجباتهم تجاه التعلم.

وبهذه الروح والإلهام، تهدف حركة محو الأمية الرقمية الحالية إلى تنفيذ القرار رقم 57-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي بشأن الإنجازات في العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني، وتحديد العديد من الأهداف مثل "القضاء على الأمية الرقمية"، و"تعميم الرقمية" لمساعدة الناس على الوصول إلى التكنولوجيا واستخدامها في الحياة، وتحسين إنتاجية العمل، وخلق فرص عمل جديدة، وتشكيل مجتمع يتكيف مع التحول الرقمي؛ المشاركة في بناء الحكومة الرقمية والمجتمع الرقمي والاقتصاد الرقمي والمواطنين الرقميين...، والمساهمة في تعزيز حركة محاكاة التعلم والتعلم مدى الحياة، وخلق قوة دافعة مهمة لعملية التحول الرقمي الوطني.

منذ بداية فترة المؤتمر الثالث عشر للحزب، وتحت قيادة الحزب والدولة، تلقى التحول الرقمي ردود فعل إيجابية من الناس والشركات بسبب فوائده العملية التي لا يمكن إنكارها. وفي الاستراتيجية الوطنية لتنمية الاقتصاد الرقمي والمجتمع الرقمي حتى عام 2025، مع رؤية حتى عام 2030، الصادرة في 31 مارس 2022، تستمر في التأكيد على أن "مهمة تطوير الاقتصاد الرقمي والمجتمع الرقمي تحظى بأولوية عالية في استراتيجيات التنمية الوطنية".

ومن خلال سياسة تعميم المهارات الرقمية، تم تنظيم وتنفيذ العديد من النماذج الجديدة والممارسات الجيدة من قبل الوكالات والإدارات والفروع من المستويات المركزية إلى المحلية مثل: مجموعات التكنولوجيا الرقمية المجتمعية، والتعليم الجامعي الرقمي، ومنصات التعلم المفتوحة عبر الإنترنت (MOOC) Onetouch، وMobiedu، وdaotao.ai...

وفي العديد من المحافظات والمدن، اجتذبت مجموعات التكنولوجيا الرقمية المجتمعية آلاف الأعضاء. يساهم العديد من الأفراد والشركات أيضًا في عملية تطوير المهارات الرقمية بين جميع السكان من خلال بناء مجتمعات التعلم بشكل استباقي مثل: "برنامج التعلم والتدريب على الذكاء الاصطناعي الشهير"، "عالم الذكاء الاصطناعي - تطبيقات الذكاء الاصطناعي لتحسين العمل"، "الأسئلة والأجوبة التكنولوجية (اسأل وأجب)".

وفي حركة محو الأمية الرقمية، تتمتع فيتنام بميزة على بعض البلدان النامية بفضل العدد المتزايد باستمرار من مستخدمي الإنترنت وأصحاب الأجهزة الذكية. ومع ذلك، وفقًا لبيانات عام 2024، لا يزال 21% من سكان فيتنام يفتقرون إلى الاتصال بالإنترنت.

وفي حركة محو الأمية الرقمية، تتمتع فيتنام بميزة على بعض البلدان النامية بفضل العدد المتزايد باستمرار من مستخدمي الإنترنت وأصحاب الأجهزة الذكية. ومع ذلك، وفقًا لبيانات عام 2024، لا يزال 21% من سكان فيتنام يفتقرون إلى الاتصال بالإنترنت.

وبحسب تقرير اليونيسف، فإن حوالي 36% فقط من سكان فيتنام الذين تتراوح أعمارهم بين 15 و24 عاماً لديهم المهارات الرقمية الأساسية. وأشارت بعض الدراسات المحلية والدولية بصراحة أيضًا إلى أن الفئات المحرومة في فيتنام معرضة لخطر التخلف عن الركب في حركة المهارات الرقمية بسبب نقص الاهتمام والتدريب وأشكال ونماذج الدعم.

وبالإضافة إلى ذلك، هناك فجوة بين برامج محو الأمية الرقمية في فيتنام. أصبحت مجتمعات ومجموعات التعلم الرقمي أكثر وأكثر شعبية، لكنها تفتقر إلى التماسك والاتصال لإنشاء مجتمع التعلم الرقمي تدريجيًا.

ولذلك، فإنها لم تشجع المواطنين فعليا على الدراسة طوال حياتهم، وتحسين مهاراتهم ومؤهلاتهم باستمرار، والتكيف بسرعة مع التغيرات السريعة في البلاد والعالم. ولم يدرك عدد كبير من الناس، بما في ذلك المسؤولون الحكوميون، بعد المتطلبات المتزايدة للتحول الرقمي والتعلم الرقمي، ولم يتوقفوا إلا عند الوصول إلى تطبيقات الخدمات الرقمية واستخدامها.

ومن أسباب صعوبة تعميم المهارات الرقمية عدم كفاية جزء من السكان في تلقي المعرفة الجديدة لخدمة عملية التحول الرقمي الوطني. لا يزال الكثير من الناس غير مبالين ولا يأخذون على محمل الجد جلسات الدراسة والممارسة التي تنظمها الحكومة والوكالات؛ تجاهل مقاطع الفيديو والمقالات التي توضح كيفية تثبيت واستخدام البرامج الشائعة مثل VNeID وVSSID، على الرغم من أنها تحل محل وتقلل بشكل مباشر من الأعمال الورقية والإجراءات الإدارية والخدمات العامة الحالية.

علاوة على ذلك، لا يزال هناك أشخاص يرفضون استخدام برامج الإدارة التي تصدرها الدولة والسلطات المحلية لأنهم يؤمنون بنظريات المؤامرة والمعلومات الكاذبة التي ينشرها ويروج لها الجهات السيئة على منصات التواصل الاجتماعي.

الأكثر شيوعًا هي المعلومات المزيفة مثل "وكالات الإدارة تسرق وتبيع معلومات الناس عمدًا"، "آلية الأمن ضعيفة"، "الدولة تصدر طلبات وبطاقات هوية للمواطنين وجوازات سفر مزودة بشرائح إلكترونية لمراقبة الناس"، "انتهاك الحرية الشخصية"،... في الواقع، جميع هذه التطبيقات آمنة من حيث أمن البيانات، ولها وظائف إدارية فقط ولكنها لا تتحكم في المستخدمين مثل المعلومات الكاذبة المنتشرة عبر الإنترنت.

ولتنفيذ مخططاتهم غير النزيهة، يقوم بعض الأفراد والمنظمات ذوي النوايا السيئة والمتطرفة أيضًا بنشر مقالات ومحتوى مثير للجدل بانتظام حول التطبيقات والمنصات الرقمية التي تصدرها السلطات لزرع الشكوك أو التحريض على المعارضة.

لقد بالغوا في عدم استقرار هذا التطبيق من خلال إضافة تحديثات جديدة مفيدة مثل دمج رخص القيادة والتأمينات الاجتماعية لاتهام "الدولة بجعل الأمور صعبة" على الناس.

في بعض الحالات، لا تعمل التطبيقات والمنصات الرقمية بشكل مستقر على الأجهزة بسبب أخطاء المستخدم في إعلان معلومات غير صحيحة، وعدم تذكر كلمات المرور وعناوين البريد الإلكتروني، وعدم التحديث كما هو مطلوب من قبل الجهاز... لكنهم يحاولون أيضًا إلقاء اللوم على المورد.

سعى الجهات السيئة إلى إغراء وتحريض الأفراد الجهلة للانضمام إلى مقاطعة التطبيقات والمنصات الرقمية من خلال إرسال العديد من التعليقات والمراجعات الذاتية والسلبية. وبالتالي خلق حالة من الارتباك والخوف لدى الآخرين في عملية "القضاء على الجهل" بشأن التحول الرقمي.

في سياق ظهور "طريقة الإنتاج الرقمية" التي تتميز بمزيج متناغم بين البشر والذكاء الاصطناعي، أصبح نشر المهارات الرقمية مطلبًا ملحًا لفيتنام إذا كانت لا تريد تفويت الفرصة التاريخية لدخول عصر جديد.

في سياق ظهور "طريقة الإنتاج الرقمية" التي تتميز بمزيج متناغم بين البشر والذكاء الاصطناعي، أصبح نشر المهارات الرقمية مطلبًا ملحًا لفيتنام إذا كانت لا تريد تفويت الفرصة التاريخية لدخول عصر جديد.

وهذا يتطلب حركة واسعة النطاق من التعلم، يتم إطلاقها في جميع أنحاء الحزب، والجيش بأكمله، والشعب بأكمله، بحجم حركة التعليم الشعبي التي أطلقها الرئيس هو تشي مينه في الاجتماع الأول للحكومة المؤقتة في 3 سبتمبر 1945.

في 18 نوفمبر 2024، في اجتماع مع ممثلي المعلمين ومديري التعليم بمناسبة يوم المعلم الفيتنامي، أشار الأمين العام تو لام إلى أن إحدى المهام التي يتعين على قطاع التعليم القيام بها على الفور هي إطلاق حركة "التعليم الشعبي الرقمي".

تم التعبير عن روح رأس النظام السياسي في القرار رقم 57-NQ/TW المؤرخ 22 ديسمبر 2024 للمكتب السياسي بشأن الإنجازات في تطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني.

ينصّ بوضوح على: "هناك برنامجٌ إعلاميٌّ وتعليميٌّ فعّالٌ لرفع مستوى الوعي، والعزيمة، وتطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار، وتحقيق التحوّل الرقمي في النظام السياسيّ والشعبيّ وقطاع الأعمال، وبناء الثقة وزخمٍ جديدٍ في المجتمع. ونشر حركة "التعلّم الرقميّ" على نطاقٍ واسع، وتعميم وتحسين المعرفة العلمية والتكنولوجية والمعرفة الرقمية بين الكوادر وموظفي الخدمة المدنية والشعب".

وفي الآونة الأخيرة، في 26 مارس/آذار، وفي حفل إطلاق الحركة وإطلاق منصة "التعليم الشعبي الرقمي"، أكد رئيس الوزراء فام مينه تشينه أن "التعليم الشعبي الرقمي" موروث ومُغذى ومُشجع من حركة التعليم الشعبي التي أطلقها الرئيس هو تشي مينه، وهو جسر بين الماضي والمستقبل.

ولا تتوقف الحركة عند هذا الحد، بل تهدف أيضًا إلى تجسيد المبادئ التوجيهية والسياسات التي يتبناها الحزب في القرار رقم 57-NQ/TW؛ استجابة لروح التعلم مدى الحياة التي وجهها الأمين العام تو لام؛ ويظهر هذا مدى التصميم العالي للنظام السياسي بأكمله في إطلاق وتنفيذ حركة التعليم الشعبي.

ومع ذلك، لكي تكون الحركة ذات قيمة مستدامة، لا بد من وجود سياسات وأساليب محددة بالإضافة إلى تعزيز الأنشطة الدعائية بأشكال متنوعة عديدة. وعلى وجه الخصوص، يلعب بناء منصات نشر المعرفة الرقمية، وآخرها binhdanhocvuso.gov.vn، دورًا أساسيًا في توفير حلول المعرفة والتعلم المستمر للناس.

وفي الوقت نفسه، من الضروري ربط حركة محو الأمية الرقمية بروح التعلم مدى الحياة ومجتمع التعلم، وبالتالي تأكيد وجهة النظر التوجيهية المتسقة للحزب والدولة بشأن التعلم من الماضي إلى الحاضر، ومساعدة الناس على الحصول على وعي كامل وصحيح بحقوق وواجبات ومسؤوليات "التعلم الرقمي".

وبحسب البروفيسور الدكتور فام تات دونج، فإن حركة التعليم الرقمي تتطلب من الطلاب الدراسة الذاتية بشكل أساسي، والدراسة في أي وقت وفي أي مكان باستخدام أجهزة التكنولوجيا الذكية، والجمع بمهارة بين العديد من أشكال التعلم عبر الإنترنت والتعلم الشخصي. يمكن للمتعلمين الاستفادة من وقتهم للدراسة في المنزل، أو في العمل، أو في وسائل النقل العام.

وبما أن هدف محو الأمية الرقمية هو السكان بأكملهم، فإن موارد التعلم يجب أن تكون غنية ومتنوعة للغاية، من البسيطة إلى المعقدة، ومناسبة لكل متعلم. ولهذا السبب، فإن توحيد مواد التعلم الرقمية يعد أيضًا قضية يجب طرحها في عملية نشر المهارات والمعرفة الرقمية.

وتحتاج برامج محو الأمية الرقمية أيضًا إلى مقاييس ومعايير لتقييم نتائج محو الأمية الرقمية في ظروف الدراسة الذاتية والتعلم عبر الإنترنت والتعلم عن بعد. ومن ثم ضمان معايير التعلم الأساسية مثل أشكال التعليم التقليدية.

وهذا يشكل أساساً مهماً لتطوير أشكال التدريب في المستقبل القريب في فيتنام مثل نموذج الجامعة الرقمية، مما يتيح للناس الفرصة لمواصلة الدراسة واستكمال معارفهم بمرونة.

وبالإضافة إلى ذلك، وبروح "عدم ترك أي شخص يتخلف عن الركب"، تحتاج حركة محو الأمية الرقمية أيضًا إلى سياسات خاصة حتى تتاح للفئات الضعيفة مثل الأشخاص ذوي الإعاقة وأطفال الأقليات العرقية وكبار السن الفرصة للوصول إلى التكنولوجيا وتطوير المهارات الرقمية وتطبيقها في العمل والدراسة. وعلى وجه الخصوص، فإن الأشخاص ذوي الإعاقة يشكلون قوة عاملة محتملة لم تتمكن فيتنام من الاستفادة منها بسبب الافتقار إلى أساليب وآليات التدريب المناسبة.

إن محو الأمية الرقمية مع التكنولوجيا المتفوقة سوف يحل هذه المشكلة بسرعة، عندما يتمكن من دعم الأشخاص ذوي الإعاقة في تعلم المهارات العامة وإيجاد وظائف تتناسب مع قدراتهم.

وبناء على الإنجازات التي تحققت من خلال الحركات السابقة لتشجيع التعلم والموهبة، يحق لنا أن نؤمن بنجاح محو الأمية الرقمية في نشر المهارات الرقمية وتطويرها على الصعيد الوطني، لتصبح قوة دافعة لتعزيز عملية التحول الرقمي الوطني، وخلق أساس متين لتنمية البلاد.

المصدر: https://nhandan.vn/nen-tang-cho-su-phat-trien-trong-ky-nguyen-so-post869173.html