إن دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم يخلق تحديات، لكن منع الطلاب من الوصول إلى الذكاء الاصطناعي أمر غير منطقي، وفقًا لسال خان، مؤسس منصة خان أكاديمي التعليمية المجانية الشهيرة عالميًا.
في المؤتمر الدولي "الذكاء الاصطناعي ومستقبل التعليم" الذي عُقد في هانوي يومي 28 و29 فبراير، استعرض سال خان عدة مقالات أمريكية تُعرب عن مخاوفها من أن الذكاء الاصطناعي قد يُهدد حياة الإنسان ويُدمر التعليم من خلال تشجيع الطلاب على الغش، مما يُفقدهم الحافز للتعلم لأن كل شيء يُنجز نيابةً عنهم. عارض خان هذا الرأي، مُجادلاً بأن الخوف من الذكاء الاصطناعي قد يُؤدي إلى تراجع في التعليم.
وقال خان: "تمامًا مثل الإنترنت وجوجل، سيكون من السخف منع الطلاب من الوصول إلى الذكاء الاصطناعي".
تُعدّ أكاديمية خان حاليًا واحدة من أكبر منصات التعلّم الإلكتروني المجانية في العالم ، حيث تضم 150 مليون مستخدم في 190 دولة ومنطقة. وقد اختير مؤسسها، سال خان، ضمن قائمة مجلة تايم لأكثر 100 شخصية مؤثرة في عام 2012.
تحدث سال خان عبر الإنترنت في مؤتمر "الذكاء الاصطناعي ومستقبل التعليم" في 28 فبراير. الصورة: ثانه هانغ
ووفقاً لخان، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يصبح مدرساً شخصياً لكل طالب على مستوى المدرسة الثانوية.
استنادًا إلى نتائج تصنيف بلوم (مستويات التفكير الستة)، ذكر خان أن كفاءة التعلم سترتفع بنسبة 30% إذا تلقى الطلاب دروسًا خصوصية. إلا أن المشكلة تكمن في ارتفاع تكلفة الدروس الخصوصية الفردية، والتي لا تستطيع جميع الأسر تحملها. ويعتقد خان أن الذكاء الاصطناعي قد يحل هذه المشكلة.
يختبر خان نموذجًا تعليميًا قائمًا على الذكاء الاصطناعي، بالاعتماد على منصة ChatGPT. فبدلًا من الإجابة المباشرة على أسئلة الطلاب وحل واجباتهم المدرسية، يقدم هذا النموذج اقتراحات ومعلومات مفيدة، مما يساعد الطلاب على إيجاد الحلول. إضافةً إلى ذلك، يُمكّن هذا النموذج المعلمين وأولياء الأمور من مراقبة محتوى التفاعل بين الطلاب والذكاء الاصطناعي، لضمان استخدامه للأغراض التعليمية فقط.
وقال خان: "أعتقد أن هذه طريقة للذكاء الاصطناعي لدعم التعلم وعدم تثبيط عزيمة الطلاب"، مضيفًا أنه سيوسع نموذج التدريس بالذكاء الاصطناعي إذا كانت نتائج التجربة إيجابية.
وفي هذا السياق، قال الأستاذ المشارك الدكتور لي تشي نغوك، المحاضر في قسم الرياضيات والمعلوماتية بجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، إنه تلقى العديد من المخاوف بشأن التطور السريع للذكاء الاصطناعي وكذلك المخاطر التي قد تنجم عن استخدام الطلاب لهذه الأداة.
يرى السيد نغوك أن هذا اتجاه عالمي. إن منع الطلاب من استخدام الذكاء الاصطناعي يضعهم في وضع غير مواتٍ في التكيف مع العصر، ويفتقرون إلى مهارات أساسية مثل استرجاع المعلومات وحل المشكلات عند دخولهم سوق العمل.
وقال السيد نغوك: "ما يجب فعله هو توجيه الطلاب في استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل فعال".
في جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، يسمح السيد نغوك للطلاب بالرجوع إلى إجابات برنامج ChatGPT عند كتابة المقالات والمشاريع وحتى الامتحانات الشفوية. وهو يعتقد أن عملية تلقي الطلاب للأسئلة من المحاضرين، ثم ترجمة تلك المتطلبات إلى أوامر للذكاء الاصطناعي، وأخيراً اختيار المحتوى من استجابة الأداة، تتطلب أيضاً مهارات التفكير النقدي والتركيب وتحليل المعلومات التي يحتاجها الطلاب.
مع إقراره بإمكانيات الذكاء الاصطناعي، حذر الأستاذ المشارك الدكتور لي مينه ها، المدير التنفيذي لمعهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات، المستخدمين من توخي الحذر عند استخدام الذكاء الاصطناعي، لأن هذه الأداة لا تزال في طور التحسين والتطوير.
على سبيل المثال، قد يرفض برنامج ChatGPT الإجابة مباشرةً على بعض المحتويات الحساسة. ولكن إذا صاغ المستخدم الموقف بذكاء وغير طريقة سؤاله، فسيظل بإمكان البرنامج تقديم إجابة. لذلك، يُقرّ السيد ها بوجود مخاطر في السماح للمتعلمين بالوصول إلى الذكاء الاصطناعي، مما يستلزم من المدارس والأسر تقديم الدعم والتوجيه والإشراف.
في تقييم شامل، أقر نائب وزير التعليم والتدريب، نغوين فان فوك، بأن الذكاء الاصطناعي يتيح فرصًا هائلة للابتكار في التعليم، مما يخلق بيئة تعليمية فعّالة، مثل تخصيص التعلّم لتحقيق أقصى استفادة من إمكانات كل طالب؛ ودعم المعلمين في تصميم خطط الدروس؛ وتشجيع التفكير النقدي وحل المشكلات. ومن منظور غير مباشر، يساعد الذكاء الاصطناعي في تحليل بيانات التعلّم، واتجاهات سوق العمل، واحتياجات التوظيف، مما يوفر معلومات قيّمة للمتعلّمين والإداريين.
"سيكون التعليم الذي يهدف إلى تنمية القدرات الفكرية البشرية من الآن فصاعدًا مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بقدرات الذكاء الاصطناعي ومتكاملًا معها. هذا هو جوهر دور الذكاء الاصطناعي في التعليم المستقبلي"، كما قال السيد فوك.
ثانه هانغ
رابط المصدر
