"منع الطلاب من استخدام الذكاء الاصطناعي أمر سخيف"

يقول سال خان، مؤسس قناة التعلم عبر الإنترنت المجانية الشهيرة عالميًا - أكاديمية خان، إن إدخال الذكاء الاصطناعي في التعليم يخلق تحديات، ولكن منع الطلاب من الوصول إلى الذكاء الاصطناعي أمر غير معقول.

في المؤتمر الدولي "الذكاء الاصطناعي ومستقبل التعليم" الذي عُقد يومي 28 و29 فبراير في هانوي ، استعرض سال خان عددًا من المقالات الأمريكية التي أعربت عن مخاوفها من تهديد الذكاء الاصطناعي لحياة الإنسان وتدميره للتعليم، إذ يُساعد الطلاب على الغش أكثر ويُفقدهم الحافز للدراسة، لأن كل شيء يُنفذ نيابةً عنهم. عارض خان هذا الرأي، وقال إن الخوف من الذكاء الاصطناعي قد يؤدي إلى تراجع التعليم.

وقال السيد خان: "تمامًا كما هو الحال مع الإنترنت وجوجل، سيكون من السخافة أن نمنع الطلاب من الوصول إلى الذكاء الاصطناعي".

أصبحت أكاديمية خان الآن واحدة من أكبر منصات التعلم الإلكتروني المجانية في العالم ، حيث تضم 150 مليون مستخدم في 190 دولة ومنطقة. وقد اختارت مجلة تايم مؤسسها سال خان ضمن أكثر 100 شخصية مؤثرة في عام 2012.

ألقى سال خان كلمة عبر الإنترنت في مؤتمر "الذكاء الاصطناعي ومستقبل التعليم" في 28 فبراير. الصورة: ثانه هانج

وبحسب خان، فإنه على المستوى الثانوي، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يصبح مدرسًا خاصًا لكل طالب.

استشهد خان بنتائج نموذج بلوم (ستة مستويات تفكير)، وقال إن كفاءة التعلم ستزداد بنسبة 30% إذا درس الطلاب مع مدرس خصوصي. إلا أن المشكلة تكمن في أن تكلفة تعيين مدرس خصوصي باهظة، ولا تستطيع كل أسرة تحملها. ويرى أن الذكاء الاصطناعي قادر على حل هذه المشكلة.

بالاعتماد على منصة ChatGPT، يختبر خان نموذجًا لمعلم الذكاء الاصطناعي. بدلًا من الإجابة على أسئلة الطلاب وحلها مباشرةً، تُقدم هذه الأداة اقتراحاتٍ ومعارفَ متعلقة بالمشكلة، مما يُساعد الطلاب على إيجاد الحلول. بالإضافة إلى ذلك، يُمكّن المعلمون وأولياء الأمور من مراقبة محتوى التفاعلات بين الطلاب والذكاء الاصطناعي، لضمان استخدامهم له لأغراض التعلم.

وقال خان "أعتقد أن هذه طريقة للذكاء الاصطناعي لدعم التعلم دون تثبيط الطلاب"، مضيفًا أنه سيعمل على تطوير نموذج المعلم الذكي هذا على نطاق واسع إذا كانت نتائج الاختبار إيجابية.

واتفق مع ذلك الأستاذ المشارك الدكتور لي تشي نغوك، المحاضر في كلية الرياضيات وتكنولوجيا المعلومات بجامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، قائلاً إنه تلقى العديد من المخاوف بشأن التطور السريع للذكاء الاصطناعي وكذلك المخاطر إذا استخدم الطلاب هذه الأداة.

يرى السيد نغوك أن هذا اتجاه عالمي. إن منع الطلاب من استخدام الذكاء الاصطناعي يُعيق قدرتهم على التكيف مع العصر، إذ يفتقرون إلى المهارات اللازمة كالبحث عن المعلومات وحل المشكلات... عند الذهاب إلى العمل.

وقال السيد نغوك: "ما يجب القيام به هو توجيه الطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي بشكل فعال".

في جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا، يسمح السيد نغوك للطلاب بالرجوع إلى إجابات ChatGPT عند كتابة المقالات والمشاريع وحتى الامتحانات الشفوية. ويرى أن عملية تلقي الطلاب لأسئلة المحاضرين، ثم تحويل هذه الطلبات إلى أوامر للذكاء الاصطناعي، ثم اختيار محتوى من إجابات الأداة، تتطلب أيضًا مهارات التفكير وتركيب المعلومات وتحليلها، وهي مهارات يحتاجها الطلاب.

ولم ينكر الدكتور لي مينه ها، الأستاذ المشارك والمدير التنفيذي لمعهد الدراسات المتقدمة في الرياضيات، إمكانات الذكاء الاصطناعي، بل حذر المستخدمين من توخي الحذر مع الذكاء الاصطناعي، لأن هذه الأداة لا تزال في طور الاكتمال والتطوير.

على سبيل المثال، مع بعض المحتوى الحساس، قد يرفض ChatGPT الإجابة مباشرةً. ولكن إذا تمكّن المستخدم من ضبط الموقف بذكاء وتغيير طريقة السؤال، فستظل هذه الأداة تُعطي الإجابة. لذلك، يُدرك السيد ها أن استخدام الذكاء الاصطناعي للطلاب لا يزال ينطوي على مخاطر، إذ يتطلب من المدرسة والأسرة مرافقتهم وتوجيههم والإشراف عليهم.

في تقييم شامل، أقرّ نائب وزير التعليم والتدريب، نجوين فان فوك، بأن الذكاء الاصطناعي يُتيح فرصًا قيّمة للابتكار التعليمي، إذ يُهيئ بيئة تعليمية فعّالة، مثل تخصيص التعلم، مما يُعزز قدرات كل طالب؛ ودعم المعلمين في تصميم الدروس؛ وتشجيع التفكير النقدي وحل المشكلات. ومن منظور غير مباشر، يُساعد الذكاء الاصطناعي في تحليل البيانات المتعلقة بالتعلم، واتجاهات المسار المهني، واحتياجات التوظيف، مُوفرًا معلومات مفيدة للمتعلمين والمديرين.

قال السيد فوك: "من الآن فصاعدًا، سيظل التعليم الهادف إلى تنمية القدرات الفكرية البشرية مرتبطًا ارتباطًا وثيقًا بقدرات الذكاء الاصطناعي ومتكاملًا معها. وهذا هو جوهر دور الذكاء الاصطناعي في التعليم المستقبلي".

ثانه هانج

رابط المصدر: https://vnexpress.net/ngan-hoc-sinh-dung-ai-la-vo-ly-4716432.html