تم إدخال العديد من التغييرات على معايير ضمان الجودة لبرامج التدريب الجامعية.

أجرى فريق التقييم الخارجي التابع لمركز ضمان جودة التعليم العالي بجامعة فيتنام الوطنية في مدينة هو تشي منه، مسحًا أوليًا لخمسة برامج تدريبية في جامعة هو تشي منه المفتوحة - الصورة: NT

تسعى وزارة التعليم والتدريب إلى الحصول على تعليقات حول مسودة تعميم يعدل التعميم رقم 04/2016 بشأن اعتماد الجودة في برامج الجامعات وكليات تدريب المعلمين (التعميم 04) ويستبدل التعاميم ذات الصلة.

يتضمن مشروع التعميم الجديد العديد من التغييرات التي تهدف إلى التوافق مع معايير التفتيش الخاصة بالمنظمات الإقليمية والدولية.

وبناءً على ذلك، وبالمقارنة مع التعميم رقم 4، فإن المسودة المنقحة تقلل عدد المعايير من 11 إلى 8، مع 52 معيارًا، وبالتالي تحل مشكلة التداخل عند التقييم وفقًا لمعايير التعميم رقم 4.

يُعدّل هذا المشروع أيضاً اللوائح المتعلقة بعشرة معايير إلزامية لبرامج التدريب لضمان استيفائها لمعايير الجودة. وهذه لوائح تطبقها حالياً منظمة FIBAA.

ينص التعميم رقم 04 على أن معايير التقييم تتكون من 7 مستويات من 1 إلى 7. أما المسودة المنقحة الآن فلديها مستويان فقط: النجاح/الرسوب.

وفقًا لمسودة التعميم المنقح، تم تخفيض عدد النماذج والصفحات في تقارير التقييم الذاتي، وتقارير التقييم الخارجي، وما إلى ذلك، مقارنة باللوائح الواردة في التعميم رقم 4.

بالإضافة إلى ذلك، يحدد بوضوح مسؤوليات مؤسسات التدريب في الالتزام بضمان صيانة البرنامج، والتقييم الذاتي لتلبية معايير برنامج التدريب، وتقليل العبء الإداري على مسؤولي الاعتماد.

وفقًا لإدارة الجودة التابعة لوزارة التعليم والتدريب، فإن نتائج تحليل اعتماد الجودة لأكثر من 1200 برنامج تدريبي تم تقييمها وفقًا للمعايير المحلية من عام 2017 وحتى الآن تُظهر أن المعايير التي لم تستوفِ المعايير (أقل من 4 نقاط) تتعلق بشكل أساسي بتصميم البرنامج وتطويره وتقييمه.

وهذا يدل أيضاً على أن تطوير برامج تدريبية تلبي معايير المخرجات وتقييم المتعلمين، فضلاً عن جمع التعليقات من أصحاب المصلحة لتحسين جودة البرامج التدريبية، هي نقاط ضعف يجب معالجتها من خلال اللوائح التي ينبغي أن تعطيها المدارس الأولوية.

يُعد نهج تقييم المعايير ذي المستويات السبعة مناسبًا لتطوير نظام ضمان الجودة الداخلي في المراحل الأولية للتعرف على نموذج إدارة الجودة وتشكيله، بما يتناسب مع مستوى مؤسسات التعليم العالي في دول الآسيان.

ومع ذلك، فإن هذا النهج ليس شائعًا في ضمان الجودة في العديد من البلدان ومنظمات الاعتماد الدولية، لذلك يجب تعديل طريقة التقييم.

المصدر: https://tuoitre.vn/nhieu-thay-doi-trong-tieu-chuan-kiem-dinh-chat-luong-chuong-trinh-dao-tao-dai-hoc-20240817111330885.htm