التصور الصحيح لاتجاه الابتكار في التسجيل

إن تشديد التسجيل المبكر بروح مقترح وزارة التربية والتعليم والتدريب يعد إجراء فعالا لضمان مبدأ العدالة في امتحانات القبول بالجامعات.

مع ذلك، يجب أن تكون لدينا رؤية صحيحة لاتجاه استقلالية التسجيل في المؤسسات التعليمية . ولا يزال بإمكاننا اتباع أساليب تسجيل أخرى بدقة، باستثناء طريقة النظر في السجلات الأكاديمية.

يجب أن يكون برنامج الابتكار التعليمي متسقًا في جميع عناصره الأربعة، وهي: الأهداف، والمحتوى، والأساليب، وتقييم المتعلمين. وفيما يتعلق بالابتكار في تقييم المتعلمين، فقد تحول التوجه الحالي في التعليم من التقييم التجميعي، الذي يركز على نتائج الامتحانات النهائية في نهاية الفصل الدراسي أو نهاية العام الدراسي، إلى تقييم عملية تعلم الطلاب.

إن أكبر ميزة لمنظور التقييم التحويلي هذا هي تشجيع روح المتعلمين، ومساعدتهم على رؤية تقدمهم على مدى فترة زمنية، سواءً فصل دراسي كامل أو عدة فصول دراسية من الدراسة الدؤوبة. فعندما تكون هناك فترة طويلة من المراقبة والاختبار، فإن نتائج التقييم تعطينا جودة حقيقية أكثر دقة للمتعلمين. من ناحية أخرى، فإن امتحانات القبول الجامعي تُقيّم المتعلمين بشكل أساسي أيضًا، ولكن الفرق هو أنها على نطاق أوسع. لذلك، فإن القبول القائم على السجلات الأكاديمية هو أيضًا اتجاه للتقييم على مدى فترة زمنية طويلة بما يكفي للمتعلمين. وهذا اتجاه تقدمي، وطريقة مبتكرة للقبول في العديد من البلدان ذات النظم التعليمية المتقدمة. كما يجب أن تكون القبولات الجامعية مبتكرة ومتزامنة مع منظور التقييم الجديد للمتعلمين في التعليم في فيتنام.

لا يمكننا تجاهل حقيقة ظهور بعض الظواهر السلبية في المدارس الثانوية على مر السنين، مثل ظاهرة "تجميل" السجلات الأكاديمية. فتزوير النتائج الأكاديمية هو في جوهره تحقيقٌ لمكاسب شخصية، لتسهيل القبول في الجامعات والكليات سنويًا. ومع ذلك، لا يزال بإمكاننا الاعتقاد بإمكانية الحد من هذه العيوب.

بناءً على ذلك، ستُجري الجامعات امتحانات قبول للطلاب المقبولين، أو تُقارن درجاتهم في كشوف الدرجات بدرجاتهم في امتحانات الثانوية العامة. ومن ثم، يُمكن رصد أي خلل في الدرجات، وإجراء تقييم شامل للطلاب الذين لا يُظهرون صدقًا في أدائهم الأكاديمي الحقيقي. وبناءً على ذلك، هناك إجماع واسع على "تشديد نسبة 20%" من شروط القبول المُبكر التي اقترحتها وزارة التعليم والتدريب، لكونها إجراءً فعالًا لضمان مبادئ العدالة والنزاهة في امتحانات القبول الجامعي. ولا يزال من الممكن تشديد أساليب القبول الأخرى، والتي لا ينبغي أن تشمل آلية النظر في كشوف الدرجات.

بالإضافة إلى ذلك، ينبغي إعادة النظر في طريقة استخدام نتائج اختبار IELTS. لدينا بالفعل برنامج وطني للغات الأجنبية، بما في ذلك اللغة الإنجليزية. يُعتقد أنه عندما تُنظّم المدارس عملية التدريس والتعلم، ستُقدّم موادّ لغات أجنبية عالية الجودة (وليس الإنجليزية فقط)، وستختار الطلاب الحاصلين على درجات عالية للقبول المبكر. تُعدّ دراسة IELTS وأدائه مُكلفًا للغاية من الناحية الاقتصادية ، ويزيد الضغط على الطلاب لفترة طويلة. مع أن الهدف الرئيسي من دراسة IELTS هو الدراسة في الخارج، أو الاستقرار، أو العمل في شركات متعددة الجنسيات، إلا أنه يجب اعتباره عاملًا لتشجيع المتعلمين فقط، وليس وسيلةً للقبول. إذا استُخدمت نتائج IELTS للقبول، فيجب أن يقتصر ذلك على الجامعات ذات التدريب المُتخصص.

فيما يتعلق بإعلان المرشحين المقبولين عبر القبول المبكر، ينبغي أن يتم ذلك في وقت متأخر عن السنوات السابقة. فمن جهة، يُمكّن هذا الطلاب من إكمال خططهم الدراسية والتدريبية للفصل الدراسي الثاني وفقًا للوائح وزارة التعليم والتدريب، ومن جهة أخرى، يُحافظ على انضباط المدارس، ويجنبهم حالة الانقطاع و"سوق ما بعد الظهر" التي تحدث غالبًا في الصف الثاني عشر.

تتمتع الجامعات باستقلالية في التسجيل، وفقًا للقانون. ومع ذلك، لا تزال وزارة التعليم والتدريب بحاجة إلى تحديث وإصدار تعميم بشأن لوائح التسجيل الجامعي السنوية، وذلك للحد من استقلالية الجامعات في التسجيل ضمن حدود معينة؛ وضمان حقوق الطلاب وإنصافهم، وفي الوقت نفسه دعم تطوير التعليم العام والتأثير إيجابيًا عليه.

المصدر: https://daidoanket.vn/nhin-nhan-dung-ve-xu-the-doi-moi-tuyen-sinh-10296119.html