مخاوف عشية صدور التعميم رقم 29

أثارت التعميم رقم 29، الذي دخل حيز التنفيذ في 14 فبراير، ضجة وقلقاً بين أولياء الأمور والطلاب وحتى المعلمين في الفصل الدراسي.

في غضون أيام قليلة، ابتداءً من 14 فبراير، سيدخل التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التربية والتعليم حيز التنفيذ رسميًا، ويتمثل جوهره في "تشديد" القيود المفروضة على أنشطة الدروس الخصوصية اللامنهجية للمعلمين والطلاب. وقبل تطبيق هذا التعميم، اضطرت العديد من مراكز الدروس الخصوصية في أنحاء البلاد إلى تعليق أنشطتها مؤقتًا، نظرًا لاقتراب امتحانات القبول المهمة للمرحلتين الإعدادية والثانوية.

أعرب العديد من أولياء الأمور على مواقع التواصل الاجتماعي عن قلقهم وتوترهم إزاء اللوائح الجديدة المتعلقة بالدروس الخصوصية والحصص الإضافية. وكتب أحد أولياء الأمور: " يحرص ابني على الدراسة بجدٍّ وتطوير معارفه منذ بداية العام الماضي، أملاً في الالتحاق بمدرسة متخصصة مرموقة في المحافظة. إلا أن قرار المعلم بوقف الحصص الإضافية أثار قلق ابني الشديد، خشية أن يؤثر ذلك على نتائج امتحاناته القادمة ".

مخاوف قبل صدور التعميم رقم 29: المعلمون في وضع غير مواتٍ، والآباء في حيرة (صورة توضيحية)

ألاحظ شخصياً أن قلق هذا الوالد وتوتره يعكسان مشاعر شائعة لدى العديد من العائلات التي يستعد أبناؤها لامتحانات القبول المصيرية. ويشاركني الكثيرون الرأي القائل بأن الحاجة إلى دروس تقوية إضافية أمر مشروع تماماً لبعض الطلاب، وخاصة ذوي الأداء الأكاديمي المتوسط ​​أو الضعيف.

تختلف القدرات الأكاديمية من شخص لآخر، وكذلك مهارات التفكير والإدراك. على سبيل المثال، بناءً على تجربتي المدرسية، في مواد العلوم الاجتماعية كالرياضيات والفيزياء والكيمياء، بعد أن يُنهي المعلم شرحه ويُقدم تمرينًا أو اثنين، إذا طرح مسألة جديدة، أعتقد أن قلةً فقط من الطلاب يستطيعون حلها فورًا. وبعد حل المسألة الأولى والانتقال إلى الثانية، يتناقص عدد القادرين على حلها مباشرةً أكثر.

من المهم فهم أن مدة الدرس لا تتجاوز 45 دقيقة، ولا ينبغي للمعلمين التسرع في شرحه. لذا، تنشأ الحاجة إلى دروس تقوية إضافية من الطلاب الذين لم يفهموا الدرس، أو لم يستوعبوا المادة بوضوح، أو لم يتمكنوا من إكمال الواجبات؛ فهم بحاجة إلى مزيد من التوجيه. في الأساس، يقتصر دور المعلمين في دروس التقوية الإضافية على تقديم شرح إضافي وتوضيح الأجزاء التي لم يفهمها الطلاب في الحصة، دون تدريس مواد جديدة أو تجاوز خطة الدرس. وبالتالي، تُعد دروس التقوية الإضافية نشاطًا إيجابيًا وجديرًا بالثناء؛ فلماذا يُمنع؟!

هذا من وجهة نظر الطلاب؛ أما من وجهة نظر المعلمين، فهل "تشديد" اللوائح المتعلقة بالتدريس الخصوصي يُعد معاملة عادلة لهم، ومعاملتهم بنفس معاملة العاملين في المهن الأخرى؟

يجب أن يكون المعلم أيضًا خريجًا جامعيًا، ويجب أن يمتلك المهندس مؤهلات كافية وشهادات مهنية (مهارات تربوية، ونظرية تدريس، ومهارات حاسوبية، ولغات أجنبية، وما إلى ذلك)، وكذلك يجب أن يمتلك الصيدلي والطبيب والمحامي والمهندس المعماري، وما إلى ذلك.

فلماذا يُسمح للطبيب بالعمل لساعات إضافية في المستشفى الذي يعمل فيه، أو في مستشفى آخر، أو حتى فتح عيادته الخاصة... بينما لا يُسمح للمعلمين بالعمل لساعات إضافية واستخدام جهدهم بحرية وراحة؟!

لذا، من نواحٍ عديدة، تُعدّ الدروس الخصوصية الإضافية ضرورية ومبررة. فإذا كان الطلاب بحاجة إلى التعلّم ويرغبون فيه، فستكون هناك بالتأكيد أماكن لتلبية احتياجاتهم! وإذا منعنا ذلك منعًا باتًا في المدرسة، فسيلجأ أولياء الأمور إلى توظيف مدرسين خصوصيين لتعليم أبنائهم في المنزل إذا كانوا يواجهون صعوبات دراسية (في الواقع، لجأ الكثيرون بالفعل إلى توظيف مدرسين خصوصيين).

المصدر: https://congthuong.vn/noi-niem-truoc-them-thong-tu-29-372984.html