المخاوف قبل التعميم رقم 29

التعميم رقم 29، الذي دخل حيز التنفيذ في 14 فبراير، يسبب ضجة وقلق بين أولياء الأمور والطلاب والمعلمين في الفصول الدراسية.

في غضون أيام قليلة، ابتداءً من 14 فبراير، سيدخل التعميم رقم 29 الصادر عن وزارة التربية والتعليم والتدريب حيز التنفيذ رسميًا، ويتمثل محتواه الرئيسي في "تشديد" أنشطة التدريس والتعلم الإضافية للمعلمين والطلاب. وقبل صدور اللائحة الجديدة، اضطرت العديد من الفصول الإضافية في جميع أنحاء البلاد إلى التوقف مؤقتًا، في ظل اقتراب امتحانات الثانوية العامة والانتقالية المهمة.

عبر منتديات التواصل الاجتماعي، أعرب العديد من أولياء الأمور عن قلقهم إزاء اللوائح الجديدة المتعلقة بالدروس الإضافية. وقال أحد أولياء الأمور: " لطالما سعى طفلي جاهدًا للدراسة وتطوير معارفه منذ بداية العام الماضي، على أمل اجتياز امتحان القبول في مدرسة متخصصة مرموقة في المحافظة. إلا أن إيقاف المعلم للدروس الإضافية يُقلق طفلي بشدة، ويخشى أن يؤثر ذلك على نتائج الامتحان القادم ".

مخاوف قبل التعميم رقم 29: المعلمون في وضع غير مؤاتٍ، والآباء في حيرة (صورة توضيحية)

تُظهر الملاحظة الشخصية أن قلق هذا الوالد وانعدام الأمن لديه هو أيضًا العقلية السائدة لدى العديد من العائلات التي يستعد أطفالها لدخول امتحانات الانتقال بالغة الأهمية. ويتفق الكثيرون معي في أن الحاجة إلى دروس إضافية أمرٌ مشروعٌ تمامًا لمجموعة من الطلاب، وخاصةً ذوي الأداء الأكاديمي المتوسط ​​أو الضعيف.

تختلف قدرة كل شخص على التعلم، كما تختلف قدراته على التفكير والإدراك. على سبيل المثال، من تجربتي في المدرسة، في المواد الاجتماعية كالرياضيات والفيزياء والكيمياء، عندما يُنهي المعلم محاضرته ويُجري تمرينًا أو اثنين تجريبيين، إذا طرح تمرينًا جديدًا، أعتقد أن قلة قليلة في الفصل تُجيده فورًا. بعد حل التمرين الأول والانتقال إلى التمرين الثاني، يتناقص عدد الطلاب الذين يُجيدونه فورًا باستمرار.

من المهم أن نفهم أن مدة الدرس 45 دقيقة فقط، ولا يمكن للمعلمين "إهدار" خطة الدرس. لذا، فإن الحاجة إلى حصص إضافية هي حاجة الطلاب الذين لا يفهمون الدرس، ولا يفهمونه بوضوح، ولا يستطيعون حل التمارين؛ فهم بحاجة إلى إعادة توجيه. باختصار، في الحصص الإضافية، يوجه المعلمون الطلاب فقط إلى حل المزيد من التمارين، ويعيدون شرح الدرس الذي لم يفهموه في الصف، لكنهم لا يُعلّمون معارف جديدة قبل خطة الدرس. لذا، فإن الحصص الإضافية إيجابية وقيّمة؛ فلماذا يُحظر؟!

هذا من ناحية احتياجات الطلبة، ومن ناحية المعلمين، هل "تشديد" التدريس الإضافي هو معاملتهم بشكل عادل مثل الناس في المجالات والمهن الأخرى؟

المعلم هو بكالوريوس أيضًا، والمهندس أيضًا يجب أن يكون لديه مؤهلات كافية، وشهادات خبرة، ومهنة (تربية، نظرية التدريس، تكنولوجيا المعلومات، لغات أجنبية...)، والصيدلي، والطبيب، والمحامي، والمهندس المعماري... يجب أن يكونوا كذلك أيضًا.

إذن لماذا يُسمح للطبيب بالعمل الإضافي في المستشفى الذي يعمل فيه، أو في مستشفى آخر، أو فتح عيادته الخاصة... ولكن لا يُسمح للمعلمين بالعمل الإضافي، لاستخدام عملهم بحرية وراحة!؟

لذا، من نواحٍ عديدة، تُعدّ الدروس الإضافية ضرورية ومشروعة. إذا احتاج الطلاب إلى التعلّم ورغبوا فيه، فسيكون هناك مكانٌ يُلبّي احتياجاتهم! إذا استمرت المدارس في منعها، فسيلجأ الآباء إلى توظيف مُعلّمين ليعودوا إلى منازلهم لتدريس أبنائهم إذا كانوا ضعيفي المستوى الدراسي (في الواقع، وظّف الكثيرون مُعلّمين للتدريس في المنزل).

المصدر: https://congthuong.vn/noi-niem-truoc-them-thong-tu-29-372984.html