الحقوق المشروعة للمعلمين

ينبغي ترقية المعلمين الذين استوفوا مدة الخدمة والإنجازات المطلوبة إلى رتبة مهنية أعلى، ولكن بدلاً من ذلك يتعين عليهم تقديم شكاوى، أو حتى "طلب المساعدة"، لضمان قيام السلطات المختصة بتنفيذ الحقوق التي يحق لهم الحصول عليها.

بصفتي صحفية متخصصة في شؤون التعليم منذ فترة طويلة، فإن أكثر ما لاحظته في العاملين في مجال التعليم، وخاصة معلمي الفصول الدراسية، هو أن معظمهم يرغبون فقط في أداء عملهم بهدوء. إنهم على استعداد للتنازل قليلاً بدلاً من التذمر والشكوى.

مع ذلك، ثمة مظالم وتجاوزات جسيمة تجبرهم على تقديم شكاوى جماعية. وتتأثر حقوقهم المشروعة، كالترقيات المهنية، بشكل خطير، إذ تحدث انتهاكات بغض النظر عن القوانين واللوائح، مما يجعلهم عاجزين عن التزام الصمت.

تُعدّ مجموعة معلمي المدارس الثانوية في مقاطعة فو ثو السابقة مثالًا صارخًا على ذلك. فعلى مدى عشر سنوات، لم يحصل أي معلم على ترقية إلى رتبة مهنية أعلى، بينما تُطبّق هذه الترقيات بانتظام في المستويات التعليمية الأخرى. خلال هذه السنوات العشر، تقاعد أو على وشك التقاعد بعض من كرّسوا حياتهم لهذه المهنة النبيلة، ومع ذلك لا يزالون يتقاضون أدنى رتبة (الرتبة الثالثة) والراتب، على الرغم من امتلاكهم جميع المؤهلات والخبرات اللازمة للترقية. هناك معلمين أمضوا سنوات طويلة في رعاية الطلاب الموهوبين في مختلف المراحل، وحققوا إنجازات عديدة في قطاع التعليم... ومع ذلك لا يزالون ينتظرون بفارغ الصبر. وهناك أيضًا العديد من المخاوف والظروف الصعبة الأخرى.

عند شرح الوضع للصحافة، أشار قادة إدارة التعليم والتدريب في فو ثو إلى سلسلة من الصعوبات الموضوعية دون ذكر أي خطأ أو مسؤولية ذاتية من جانب الهيئة الإدارية المحلية. لم يُسفر هذا التفسير إلا عن مزيد من الغضب والإحباط لدى المعلمين. فقد تم تجاهل حقوقهم المشروعة، التي تؤثر بشكل كبير على رواتبهم، بسبب مجموعة من "الصعوبات" غير المقنعة.

اكتمل الإطار القانوني من الوزارات والهيئات المعنية منذ عام 2015، وقد طبقته العديد من المناطق بنجاح كبير. فلماذا تواجه بعض المحافظات صعوبة بالغة في تطبيقه؟

حتى في هانوي ، ورغم عدم تعرضها للإهمال لعقود، لا يزال المعلمون يُصابون بالإحباط في كل مرة يُجرى فيها امتحان أو مراجعة للترقية، بسبب عقبات مثل "أن قانون الملك يُلغى بالعادات المحلية". هذه اللوائح ليست في مراسيم أو تعاميم رسمية، ولكنها موجودة في وثائق إرشادية من مختلف المدارس أو الإدارات.

يشعر العديد من المعلمين بالأمان لأنهم، وفقًا للوائح وزارة التربية والتعليم ووزارة الداخلية، يستوفون، بل ويتجاوزون، المتطلبات. ومع ذلك، خلال عملية التقييم على مستوى المدرسة، يُكتشف أنهم يفتقرون إلى بعض المعايير التي تبدو مستحيلة، مثل: عدم كونهم من أعضاء الهيئة الإدارية، أو عدم فوزهم بجوائز في مسابقات يجهلونها... ناهيك عن أن عملية التقييم غالبًا ما تستند إلى تحيزات شخصية وميول أصحاب السلطة.

في غضون ذلك، تلقي المدارس وإدارات التعليم باللوم على لوائح الوزارة، التي، على الرغم من أنها تبدو غير صارمة، تفرض حصصًا ونسبًا لكل رتبة من رتب المعلمين، مما يؤدي إلى وضع لا تتم فيه ترقية حتى المعلمين المؤهلين؛ ويتعين على المؤسسات وضع شروط تتجاوز اللوائح لضمان عدم تجاوز عدد المعلمين الذين تتم ترقيتهم الحصة المحددة.

لا يشعر بالإرهاق والإحباط إلا أولئك المعلمون المخلصون الذين يسعون جاهدين لنيل التقدير، والذين يلقون باللوم على الآخرين بلا هوادة. يقولون إنهم لا يحتاجون إلى معاملة خاصة أو تفضيلية؛ كل ما يريدونه هو التمتع بحقوقهم المشروعة والعادلة في عملية الترقية المهنية، بدلاً من الاضطرار إلى تقديم طلبات أو حتى استئنافات كما اعتادوا عليه طويلاً.

المصدر: https://thanhnien.vn/quyen-loi-chinh-dang-cua-nha-giao-185260422214916411.htm