نموذج يحتذى به في الأخلاق والتعلم مدى الحياة.

في العصر الرقمي وعصر الذكاء الاصطناعي، حيث ترتبط القدرة التنافسية الوطنية ارتباطًا وثيقًا بجودة الموارد البشرية، أصبح دور المعلمين أكثر أهمية من أي وقت مضى. وهذا يتطلب من المعلمين ليس فقط أن يكونوا ذوي مهارات عالية في مجال تخصصهم، بل أيضًا أن يكونوا قدوة في الأخلاق ومتعلمين مدى الحياة.

على مرّ مراحل تطور البلاد، لطالما احتلّ المعلمون مكانةً مميزة، ليس فقط لتعليم القراءة والكتابة، بل لبناء الأسس الروحية للأمة. ويحدد القرار رقم 71-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي الهدف التالي: أن تصبح الموارد البشرية عالية الجودة والمواهب العلمية والتكنولوجية القوة الدافعة والميزة التنافسية الأساسية للبلاد، بما يُسهم في جعل فيتنام دولةً متقدمة ذات دخل مرتفع. إلا أن تحقيق هذا الهدف يتطلب فريقًا من المعلمين يتمتعون بالتفاني والرؤية والشجاعة الكافية لتوجيه الجيل الشاب.

لم يُقلّل ظهور الذكاء الاصطناعي من دور المعلمين، بل رفعه إلى مكانة أسمى، ألا وهي مكانة المرشدين. يستطيع الذكاء الاصطناعي الاستجابة بسرعة، وتحليل البيانات الضخمة، وكتابة النصوص في ثوانٍ، لكنه لا يستطيع أن يحلّ محلّ الرحمة والإنصاف والأخلاق الحميدة والقدرة على الإلهام.

مع تطور المعرفة يومياً، لم يعد المعلمون مجرد "ناقلين" بل أصبحوا "مرشدين". والأهم من ذلك، يجب على المعلمين إثارة الفضول، وتعزيز التفكير النقدي، وتشجيع الاكتشاف الذاتي ، حتى يتعلم الطلاب ليس فقط من أجل الدرجات ولكن من أجل تطويرهم الشخصي.

اليوم، لا يتوقع المجتمع من المعلمين فقط أن يكونوا ذوي كفاءة عالية في تخصصاتهم، بل يأمل أيضاً أن يساعدوا الجيل الشاب على تنمية مهارات أساسية تدوم مدى الحياة، وهي صفات يصعب على الذكاء الاصطناعي استبدالها: التفكير النقدي، وحل المشكلات المعقدة، والإبداع، والذكاء العاطفي، والتعاون، وخاصة القدرة على التعلم المستمر. هذا هو الأساس الذي يمكّن الطلاب من الثبات في المستقبل، وتجنب الاعتماد على التكنولوجيا، وأن يصبحوا قادةً لا مجرد متفرجين سلبيين.

علاوة على ذلك، يضطلع المعلمون بدور محوري في توجيه الطلاب نحو تطوير كفاءاتهم الرقمية، من خلال فهم كيفية عمل الذكاء الاصطناعي، وإدراك المخاطر الكامنة وراء الأدوات الرقمية، وتجنب التحيز في البيانات، وحماية الخصوصية، والتمييز بين الحقيقة والزيف في الفضاء الإلكتروني. لم تعد معرفة الذكاء الاصطناعي - بما في ذلك تعليم الذكاء الاصطناعي، والبيانات، والأخلاقيات الرقمية - حكرًا على المهندسين، بل أصبحت مهارة مدنية أساسية في العصر الرقمي.

يتطلب القرار 71-NQ/TW أيضًا جعل اللغة الإنجليزية تدريجيًا اللغة الثانية في المدارس. لذا، ينبغي على المعلمين ألا يقتصر دورهم على كونهم قدوة في الأخلاق ومحو الأمية الرقمية ، بل عليهم أيضًا السعي الحثيث لتحسين مهاراتهم في اللغة الإنجليزية، والقيام بدورهم كمتعلمين مدى الحياة. فبدون توجيه المعلمين، يُحتمل أن يصبح الجيل الشاب مستخدمًا سلبيًا للتكنولوجيا، أو حتى خاضعًا لسيطرتها.

في الوقت نفسه، يتطلب الطلب المتزايد على الابتكار الجذري في أساليب التدريس، وبناء نموذج تعليمي مفتوح ومرن ورقمي شامل، من المعلمين التحول من التلقين إلى تصميم الأنشطة، وتنظيم المشاريع، وتقييم الكفاءات بدلاً من مجرد اختبار المعرفة. يحتاج المعلمون إلى معرفة كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة مساعدة، لا بمنعه منعاً باتاً ولا بتساهل مفرط، بل بتوجيه الطلاب لاستخدامه للأغراض الصحيحة: تلخيص المواد، وتوليد الأفكار، ومقارنة المعلومات، واكتشاف الأخطاء، ومحاكاة المواقف. المعلمون وحدهم قادرون على مساعدة الطلاب على فهم أن الذكاء الاصطناعي لا يحل محل التفكير، بل يعكس جودة تفكير المستخدم.

لكن التوقعات العالية يجب أن تقترن بضمانات. لا يمكن لمجتمع متحضر أن يسمح للمعلمين بتحمل هذه المسؤوليات الجسيمة دون حماية وسياسات كافية. وتشمل هذه الضمانات دخلاً كافياً، وبيئة عمل آمنة، وقواعد سلوك واضحة، وآليات لدعم تطبيق الانضباط التربوي.

عندما تُقلل السلطات المحلية من شأن التعليم، أو تتجاهل المعلمين، أو تُخضعهم لضغوط غير مبررة، يصعب تحقيق التنمية المستدامة. في المقابل، في المناطق التي تُقدّر الكادر التعليمي وتستثمر فيه بالشكل الأمثل، تتعزز الكفاءات، وتتحسن بيئة التعلم، وتزداد القدرة التنافسية.

في جميع الأحوال، يظل المعلمون الركيزة الروحية للطلاب والأسر والمجتمع. فهم حُماة المعرفة، وداعمو الانضباط والعدل، ومرشدون الجيل الشاب إلى عصر الذكاء الاصطناعي بثقة ومسؤولية.

الدكتور هوانغ نغوك فينه

المصدر: https://www.sggp.org.vn/tam-guong-dao-duc-and-tu-hoc-suot-doi-post824409.html