"إبراز الإبداع في التدريس والتعلم"

في هونغ ين، من المناطق الحضرية إلى الريفية، أصبح الذكاء الاصطناعي أداة قوية، "مساعدًا افتراضيًا"، يساهم في الابتكار والحداثة ويجلب تأثيرات إيجابية في التدريس والتعلم.

إن هذا التحول ليس مجرد حركة، بل هو أيضًا مهمة سياسية واستراتيجية للمقاطعة في تنفيذ القرار رقم 57-NQ/TW للمكتب السياسي بشأن التوجهات لتطوير العلوم والتكنولوجيا والابتكار والتحول الرقمي الوطني؛ والقرار رقم 71-NQ/TW بشأن الاختراقات في تطوير التعليم والتدريب.

دروس "إضاءة" إبداعية

معلم رياضيات، الصف الخامس أ، السادس، مدرسة لي دانه فونغ الابتدائية (بلدية هونغ ها، مقاطعة هونغ ين ) يتحقق من نتائج واجباته المدرسية باستخدام برنامج حاسوبي. الصورة: ذا دويت/وكالة الأنباء الفيتنامية

أصبحت دروس الرياضيات للصف الخامس أ6 بمدرسة لي دان فونغ الابتدائية (بلدية هونغ ها، مقاطعة هونغ ين) أكثر تشويقًا في مساحة تفاعلية رقمية شيقة. كانت الرياضيات تُعتبر في الأصل مادة تتطلب تركيزًا عاليًا، حيث تعتمد على الأرقام والحسابات البسيطة، لكنها أصبحت الآن أقرب إلى طلاب المرحلة الابتدائية بفضل مساعدي الذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى اللعبة التفاعلية "فك رموز الأرقام الغامضة". تُدمج الأستاذة تران ثي فيت هوا، المعلمة في مدرسة لي دان فونغ الابتدائية، ألغاز الرياضيات مع المعرفة الرياضية على برنامج Quizizz. في كل مرة يتحرك فيها هاتف الأستاذة هوا إلى لوحة نتائج الطالب، تُعرض الإجابة الصحيحة أو الخاطئة، متصلةً بالسبورة الذكية للفصل الدراسي في جزء من الثانية.

قالت السيدة هوا إنها تستخدم الذكاء الاصطناعي لإعداد خطط الدروس الإلكترونية منذ سنوات عديدة. فبالإضافة إلى أداة ChatGPT المُستخدمة منذ عام ٢٠٢٤، تستخدم حاليًا تطبيقات وأدوات إضافية مثل Canva وGoogle Flow وQuizizz... لإنشاء مقاطع فيديو، ووضع أسئلة تفاعلية، واختبار الطلاب وتقييمهم بسرعة وبطرق متنوعة.

تران هو فات، طالب في الصف الخامس أ6، أشار إلى أن كل درس يُدمج فيه التكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي يزداد متعةً بالنسبة له. لا يقتصر الأمر على اكتساب المعرفة فحسب، بل تُعدّ الدروس أيضًا تجارب تكنولوجية ممتعة ومفيدة للغاية.

أفاد المعلم هوانغ هو هونغ، مدير مدرسة لي دانه فونغ الابتدائية، أنه في العام الدراسي 2025-2026، تضم المدرسة 28 فصلاً دراسياً يضم أكثر من 1000 طالب. ولضمان توفير المرافق والبنية التحتية اللازمة لتطبيق تكنولوجيا المعلومات والذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم، جهزت المدرسة جميع الفصول الدراسية بأجهزة كمبيوتر وأجهزة تلفزيون ذكية، ووضعت خططاً، ونظمت دورات تدريبية للمعلمين، ووزعت مهام على كل صف. وتهدف المدرسة هذا العام الدراسي إلى بناء ما لا يقل عن 30 مادة تعليمية رقمية (فيديوهات، كتب إلكترونية، محاضرات إلكترونية). وتحتوي كل مجموعة صفية على 6 مواد تعليمية رقمية على الأقل باستخدام تقنية الذكاء الاصطناعي في تصميم الدروس، مع ربط المكتبات الرقمية ومستودعات المواد التعليمية الرقمية التابعة للوزارات والهيئات الحكومية، وغيرها، والاستفادة منها.

مدرسة لي دانه فونغ الابتدائية (بلدية هونغ ها، مقاطعة هونغ ين) تُطبّق تقنية الذكاء الاصطناعي في التدريس. الصورة: ذا دويت/وكالة الأنباء الفيتنامية

في مدرسة ثونغ نهات الثانوية (بلدية هونغ ها)، يُعتبر الذكاء الاصطناعي ليس مجرد اتجاه، بل أداةً مهمةً للابتكار التعليمي. حتى الآن، يستخدم معظم معلمي المدرسة الذكاء الاصطناعي في تصميم الدروس، وتنظيم الفصول الدراسية، وإعداد الاختبارات وإدارة الجودة، وتقييم الطلاب. أفادت السيدة نغوين ثي هونغ شات، مديرة المدرسة، بأنه عند تطبيق الذكاء الاصطناعي في الأنشطة التعليمية، تضع المدرسة ثلاثة شروط أساسية تُلخصها "الـ 3Cs"، وهي: تكنولوجيا متينة (أي منصة رقمية، ونظام رقمي، ونظام معدات، ووسائل مستقرة وجاهزة لتطبيق الذكاء الاصطناعي)؛ وأفراد (يجب أن يمتلك الموظفون والمعلمون والموظفون المعرفة والمهارات في استخدام التكنولوجيا، وأن يتحلوا بالأخلاق المهنية)؛ وآليات سياسات تُمكّن المعلمين من استخدام الذكاء الاصطناعي بأمان ودقة.

بعد فترة من التطبيق، تتلخص فوائد الذكاء الاصطناعي في "3 T's" بما في ذلك: التوفير (يمكن للمعلمين توفير الوقت والجهد والمال في تنفيذ الأنشطة التعليمية)؛ زيادة القدرة على التفاعل بين المعلمين والطلاب، وبين الطلاب والطلاب؛ زيادة القدرة على التخصيص لأن المحتوى الذي يوفره الذكاء الاصطناعي يمكن تعديله بمرونة وفقًا لقدرة ووتيرة التعلم لكل طالب.

صرحت دو ثي ثو هونغ، رئيسة قسم الثقافة والمجتمع في بلدية هونغ ها، بأن تحسين جودة التعليم والتنمية الشاملة للطلاب مهمة أساسية، لذا تُوجّه البلدية المدارس لمواصلة تطبيق برامج التعلم الذكي والاستفادة الفعالة من أدوات الذكاء الاصطناعي في التدريس، بهدف تعزيز الاهتمام بالتعلم وفعالية التعليم. تُدرّب المدارس بانتظام قدرات المعلمين، لمساعدتهم على إتقان المهارات الرقمية وأساليب التدريس الحديثة؛ وتُشجع المعلمين على البحث وابتكار نماذج تدريس جديدة تناسب كل فئة من الطلاب.

في الواقع، يُضفي الذكاء الاصطناعي زخمًا جديدًا على قطاع التعليم في هونغ ين، مُتيحًا فرصًا للابتكار الشامل في أساليب التدريس والاختبار والتقييم والإدارة. ومع ذلك، تصاحب هذه الآفاق تحديات عديدة، تتطلب جهودًا وحلولًا ليصبح الذكاء الاصطناعي "ذراعًا أيمنًا" بحق، يهدف إلى تعليم ذكي وحديث مُركّز على المتعلم، يُحسّن القدرات الشاملة للطلاب، ويُكوّن جيلًا من المواطنين الرقميين، مواطنين عالميين.

إتقان التكنولوجيا

مدرسة ثونغ نهات الثانوية (بلدية هونغ ها، مقاطعة هونغ ين) تستخدم تقنيات الذكاء الاصطناعي في التدريس. الصورة: ذا دويت/وكالة الأنباء الفيتنامية

في معرض حديثها عن صعوبات استخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس، أشارت السيدة نجوين ثي هونغ تشات، مديرة مدرسة ثونغ نهات الثانوية، إلى "ثلاث صعوبات" يجب الانتباه إليها. أولاً، من الصعب التحكم في محتوى المعلومات، لأن كمية المعرفة التي يوفرها الذكاء الاصطناعي غنية وواضحة، وإذا لم تُضبط بدقة، فستكون هناك معارف غير صحيحة أو معلومات غير مؤكدة، مما يُسبب ارتباكًا للطلاب. ثانيًا، من الصعب اختبارها وتقييمها، خاصةً عندما يُسيء الطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي لحل التمارين وحل المشكلات دون تفكير، ولن يتمكن المعلمون الذين لا يُدققون في الاختبار من تقييم قدرات الطلاب الحقيقية تقييمًا كاملاً. ثالثًا، من الصعب السيطرة على الذكاء الاصطناعي، حيث يُسيء المعلمون استخدامه، وينسخون جميع محتوياته، مما يُعيق إبداع المعلم وقدرته على البحث الذاتي.

انطلاقًا من هذه التحديات، حددت المدرسة ثلاثة متطلبات لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التدريس. أولها "الصحيح" - أي يجب استخدامه للغرض الصحيح، والمحتوى المناسب، والوقت المناسب، والطريقة المناسبة. ثانيها "الكافي" - أي الاستغلال الأمثل، وتجنب نسخ جميع محتويات الذكاء الاصطناعي، إذ يجب على المعلمين والطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة لدعم التفكير، والتحقق، والرجوع إليه، وليس المصدر الوحيد والمطلق للمعرفة. إلى جانب ذلك، هناك "الأخلاقيات" التي تشمل أخلاقيات المعلمين، والأخلاقيات المهنية، والأخلاقيات الرقمية في عملية استخدام منصات التكنولوجيا.

أكدت السيدة نغوين ثي هونغ تشات أنه على الرغم من تفوق الذكاء الاصطناعي، إلا أنه لا يمكن أن يحل محل المعلمين، لأن التكنولوجيا مجرد وسيلة. إذا عرف المعلمون كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بفعالية، فسيستبدلون أنفسهم بأفضل نموذج - نموذج من المعلم المبدع والقيادي، الذي يتحرر من العمل الإداري والإجرائي للتركيز على إلهام وتنمية تفكير الطلاب. إن إتقان التكنولوجيا، وفهم حدود الذكاء الاصطناعي ومبادئه الأخلاقية، هو المفتاح لضمان أن يحقق هذا "الذراع المساعد" أقصى فعالية دون أن يصبح "سلاحًا ذا حدين"، مما يعيق التفكير والقدرة الأكاديمية للأجيال القادمة.

مدرسة لي دانه فونغ الابتدائية (بلدية هونغ ها، مقاطعة هونغ ين) تُطبّق تقنيات الذكاء الاصطناعي في التدريس بأسلوب إبداعي ومتنوع، مُقدّمةً دروسًا شيّقة وفعّالة. الصورة: ذا دويت/وكالة الأنباء الفيتنامية

صرح الدكتور نجوين فيت هوي، نائب رئيس إدارة التعليم العام بإدارة التعليم والتدريب في مقاطعة هونغ ين، بأنه، تنفيذًا للقرار 57-NQ/TW الصادر عن المكتب السياسي، نظمت الإدارة، مع بداية العام الدراسي 2025-2026، دورات تدريبية وأنشطة مهنية متخصصة حول التحول الرقمي، وتطبيقات الذكاء الاصطناعي في إدارة التدريس، والاختبار والتقييم لجميع المراحل التعليمية. وعلى وجه الخصوص، تم البحث في الكوادر والمعلمين وتدريبهم وتوجيههم في مجال استخدام عدد من تطبيقات الذكاء الاصطناعي في تصميم المحاضرات، واختبار الطلاب وتقييمهم؛ ومهارات الكتابة السريعة (أوامر للتواصل مع الذكاء الاصطناعي)؛ وتصميم عروض باوربوينت احترافية باستخدام الذكاء الاصطناعي؛ وتحويل النصوص والصور إلى صوت وفيديو...

في العام الدراسي 2025-2026، سيكون لدى المقاطعة أكثر من 753000 طالب، و496 روضة أطفال، و719 منشأة للتعليم العام، و33 منشأة للتعليم المهني، ومركزين للتعليم المستمر، و18 مركزًا للتعليم المهني والتعليم المستمر... ووفقًا للخطة 09-KH/TU المؤرخة 23 أكتوبر 2025 للجنة الحزب الإقليمية في هونغ ين، فإن التحول الرقمي الشامل، والترويج والتطبيق القوي للتكنولوجيا الرقمية والذكاء الاصطناعي في المؤسسات التعليمية هو أحد الحلول الرئيسية للمقاطعة لتحقيق القرار 71-NQ/TW للمكتب السياسي. وعلى وجه الخصوص، تركز هونغ ين على تعزيز التحول الرقمي في التعليم، وخاصة على مستوى المدرسة الثانوية؛ مع إعطاء الأولوية للتنفيذ التجريبي لنموذج المدرسة الثانوية للتحول الرقمي الشامل، وتوسيعه تدريجيًا في جميع أنحاء المقاطعة. وتسعى هونغ ين جاهدة إلى أن تكمل 100٪ من المدارس الثانوية التحول الرقمي بطريقة شاملة وفعالة ومستدامة بحلول عام 2030.

تُركز المقاطعة على تعزيز تطبيق العلوم والتكنولوجيا والذكاء الاصطناعي في ابتكار أساليب التدريس والتعلم، والاختبار والتقييم. كما تُشجع المقاطعة على تطبيق نماذج التعليم الرقمي، وتعليم الذكاء الاصطناعي، وإدارة التعليم الذكي، والمدارس الرقمية، والفصول الدراسية الذكية في المؤسسات التعليمية، مما يُحسّن القدرات الرقمية ومعايير الذكاء الاصطناعي للمتعلمين والمعلمين على جميع المستويات.

المصدر: https://baotintuc.vn/giao-duc/thap-lua-sang-tao-trong-day-va-hoc-20251113183017857.htm