ومع ذلك، فإن هذه البرامج محدودة من حيث الأهداف ومسارات التعلم؛ فهي تفتقر إلى نتائج التعلم الموحدة والاعتراف بالشهادات؛ ولا تلبي المرافق والمعلمون متطلبات دمج التعليم العام والتدريب المهني؛ وهناك نقص في مشاركة الشركات... لذلك، فهي غير فعالة ويجري التخلص منها تدريجياً.
يكشف برنامج التدريب المهني، الذي يقبل الطلاب خريجي المرحلة الإعدادية، عن العديد من أوجه القصور. فمدة التدريب تتراوح بين سنة وسنتين، بينما يبلغ عمر الخريجين 16-17 عامًا، أي أنهم لم يبلغوا بعد النضج الكافي للعمل أو التدريب العملي أو الالتحاق ببرامج تدريبية في الشركات، مما يصعّب عليهم البحث عن عمل والمشاركة الفعّالة في سوق العمل. كما يفتقرون إلى المعرفة العامة الكافية لدراسة علوم وتكنولوجيا الثورة الصناعية الجديدة والتكيف معها، ويواجهون صعوبات في مواصلة التعليم العالي.
لذا، يدرس معظم طلاب المدارس المهنية حاليًا برنامج التعليم المستمر في المرحلة الثانوية ويشاركون في امتحان شهادة الثانوية العامة في الوقت نفسه. يُشكل الجمع بين دراسة تخصصين في آن واحد ضغطًا أكاديميًا، مما يُسبب إحباطًا لدى العديد من الطلاب، ويؤدي إلى انخفاض جودة التدريب وتطبيق غير فعال وسطحي لسياسة التخصص.
يتطلب القرار رقم 71-NQ/TW بشأن الإنجازات في تطوير التعليم والتدريب ما يلي: "إصلاح نموذج التعليم المهني، وإضافة مستوى المدرسة الثانوية المهنية المكافئ لمستوى المدرسة الثانوية".
سيستغرق نموذج المدرسة الثانوية المهنية المقترح ثلاث سنوات دراسية، ويشترط للالتحاق به خريجو المرحلة الإعدادية. سيحل هذا النموذج محل نموذج المرحلة المتوسطة الذي يشترط نفس شروط الالتحاق، بهدف تجاوز أوجه القصور والقيود الحالية، وتلبية احتياجات تنمية الموارد البشرية في العصر الحديث للبلاد، والانسجام مع معايير التصنيف التعليمي الدولية. مع ظهور المدارس الثانوية المهنية، سيقتصر برنامج المرحلة المتوسطة في التعليم المهني على خريجي المرحلة الثانوية.
وفقًا لقانون التعليم المهني المُعدَّل، صُمِّم برنامج التعليم الثانوي المهني لدمج المعارف الأساسية من مناهج المرحلة الثانوية مع التخصص المهني. ويهدف البرنامج إلى مساعدة الطلاب على إكمال تعليمهم العام مع تزويدهم بالمهارات اللازمة لأداء المهام وحلها في ظروف مستقرة وبيئات مألوفة مرتبطة بمجالهم أو مهنتهم المختارة؛ مما يُمكّنهم من تطبيق التقنيات الحديثة في عملهم، والعمل بشكل مستقل، والعمل ضمن فرق.
يُعدّ إدخال نماذج المدارس الثانوية المهنية في السياق الحالي ضروريًا وله أهمية بالغة في توجيه المسار التعليمي بعد المرحلة الإعدادية. ومع ذلك، تُشير الدروس المستفادة من الماضي إلى أنه لتطبيق هذا النموذج بنجاح، لا بد من تصميم منهج دراسي مناسب، وتحديد أهداف ومسارات التعلّم للطلاب بوضوح، وتحديد معايير المخرجات وآليات الاعتراف بالشهادات بوضوح، وضمان الانفتاح والترابط، ووضع خارطة طريق واضحة للتنفيذ، وتوفير الموارد والظروف اللازمة للتنفيذ، لا سيما فيما يتعلق بالكوادر والمرافق.
علاوة على ذلك، ثمة حاجة ماسة إلى تواصل فعّال لتوضيح أن التعليم الثانوي المهني خيار قيّم للآباء والطلاب، إذ يوفر فرص عمل جيدة ودخلاً مجزياً، وليس ملاذاً أخيراً. ولن يتسنى لهذا النوع من المدارس التطور بشكل مستدام إلا عند استيفاء جميع الشروط المذكورة، ولا سيما عند تغيير النظرة المجتمعية إلى التعليم الثانوي المهني باعتباره خياراً تعليمياً واعداً.
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/thay-doi-nhan-thuc-ve-trung-hoc-nghe-post762038.html
تعليق (0)