أصدرت وزارة التربية والتعليم مؤخرًا تعميمًا بتعديل لائحة القبول بالجامعات والكليات، والتي سيتم تطبيقها اعتبارًا من موسم القبول لعام 2025. ومن بين الابتكارات التي تضمنتها اللائحة إلزام مؤسسات التدريب بتحويل درجات القبول المكافئة لأساليب القبول ومجموعاتها للتخصص التدريبي.
أجرى نائب وزير التعليم والتدريب هوانغ مينه سون مقابلة مع الصحافة بخصوص هذا المحتوى.
لماذا طلبت وزارة التربية والتعليم تحويل الدرجات يا نائب الوزير؟
- السيد نائب الوزير هوانغ مينه سون، إن قضية تحويل الدرجات بين طرق القبول الجامعي في عام 2025 تثير بعض الجدل في المنتديات. هل يستطيع نائب الوزير أن يخبرنا لماذا تقدمت وزارة التربية والتعليم بهذا الطلب؟
نائب وزير التعليم والتدريب هوانغ مينه سون: لوائح القبول الجامعي لعام 2025 تحتوي على ابتكارين بارزين. أولاً، بموجب اللوائح الجديدة، لن يكون هناك قبول مبكر بعد الآن. وهذا التغيير حظي بإجماع كبير في الآونة الأخيرة.
الثاني هو تحويل النتائج بين طرق القبول والمجموعات. ومن خلال عملية التشاور مع الجامعات، وخاصة تلك التي تشارك بشكل مباشر في القبول والعلماء، حصلت وزارة التعليم والتدريب أيضًا على إجماع كبير بشأن قضية تحويل الدرجات.
تم تعديل اللوائح الصادرة عن وزارة التربية والتعليم والتدريب مقارنة بالمسودة السابقة. وعلى وجه التحديد، يتطلب المشروع تحويل مقياس الدرجات بأكمله بين الطرق، ولكن اللائحة الرسمية تتطلب فقط تحويل درجات القبول المكافئة، وهو أمر أبسط بكثير. لأنه في النهاية نحتاج إلى تحديد أنه مع وجود صناعة بها العديد من طرق القبول، يجب أن تضمن المعايير مستوى مكافئًا من تقييم قدرة المتعلمين على الإدخال.
في حالة استخدام التخصص أو البرنامج لطريقة قبول واحدة فقط، مثل استخدام نتائج امتحان تقييم الكفاءة في جامعة هانوي الوطنية أو درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية فقط، فإن المدارس لا تحتاج إلى التحويل. ولكن إذا كان التخصص الرئيسي يستخدم طريقتين أو أكثر للقبول، فلا بد من وجود تحويل مكافئ.
علينا أن نسأل لماذا القبول في نفس التخصص، على سبيل المثال، طريقة القبول على أساس درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية تأخذ 25 نقطة، في حين أن درجة تقييم القدرات في جامعة هانوي الوطنية تأخذ 120/150 نقطة، درجة تقييم التفكير في جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا تأخذ 70-80 نقطة، والنظر في السجلات الأكاديمية يأخذ 26 نقطة؟... يجب أن تقيم درجات معيار القبول من العديد من الطرق المختلفة المستوى المكافئ لقدرة المرشحين، وهذا هو السبب في أن الوزارة تقدم هذا الطلب.
وبطبيعة الحال، فإن هذا المطلب ينبع أيضاً من مشكلة رئيسية في السنوات السابقة، عندما كانت المدارس تحدد درجات القبول وفقاً لحصة كل طريقة. وفي الوقت نفسه، يكاد يكون من المستحيل أن يكون هناك أساس واضح لتقسيم المؤشرات بين الأساليب.
هناك طريقتان لتحديد درجة القبول: الأولى تعتمد على تقسيم الحصص، والثانية تعتمد على التحليل والتحويل المكافئ. ومن الواضح أن تحويل درجات القبول المكافئة بين الطرق المختلفة يعد حلاً أكثر علمية وعدالة من اتخاذ القرارات على أساس درجات معيارية على أساس الحصص.
ويجب التأكيد مرة أخرى على أن لوائح وزارة التربية والتعليم والتدريب لا تتطلب التحويل المتساوي لجميع طرق القبول، ولكنها تتطلب فقط تحويل درجات القبول ضمن نطاق معين للتخصصات وبرامج التدريب باستخدام طرق قبول متعددة.
طريقة تحويل النقاط لضمان العلم والإنصاف
- هناك آراء تقول أن الامتحانات لها طبيعة مختلفة وتتطلب معارف مختلفة، لذلك من الصعب تحويلها إلى نفس مقياس الدرجات. ماذا يعتقد نائب الوزير بشأن وجهة النظر هذه؟
نائب وزير التعليم والتدريب هوانغ مينه سون: نحن نتفق مع هذا الرأي، إذا كانت الاختبارات تهدف إلى تقييم قدرات مختلفة تماما للمرشحين، فمن الواضح أنها لا يمكن استخدامها لتقييم عند التوظيف لتخصص رئيسي.
يمكننا استخدام القبول للعديد من التخصصات المختلفة، مع متطلبات مختلفة، ولكن إذا كنا نقوم بتجنيد المرشحين لتخصص واحد، فيجب علينا تحديد نفس المتطلبات أو متطلبات مختلفة قليلاً فقط.
ومع ذلك، تؤكد اللوائح على أنه في الأساس، يجب أن تقوم أساليب القبول بتقييم الكفاءات الأساسية للمرشحين عند دخول تلك الصناعة، وإلا فإن الاستخدام لا أساس له من الصحة. وهذا أيضًا هو المبدأ الأعلى في القبول. وهكذا، فإن الأساليب المستخدمة لاختيار المرشحين للتخصص الرئيسي، على الرغم من اختلاف التقييم، يجب أن تقوم جميعها بتقييم الكفاءات الأساسية. لذلك، يجب أن تكون درجة القبول قابلة للتحويل.
أما فيما يتعلق بمسألة كيفية التحويل لضمان النتائج العلمية، فهناك في الواقع العديد من الطرق التي يعرفها علماء الرياضيات والعلماء. نحن نستخدم مجموعة كبيرة من البيانات لنتائج امتحانات مئات الآلاف من المرشحين، من امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية، والسجلات الأكاديمية، إلى امتحانات تقييم الكفاءة في الجامعات الوطنية، أو امتحانات تقييم التفكير في جامعة هانوي للعلوم والتكنولوجيا.
على سبيل المثال، عندما نحتاج إلى تحويل نتائج امتحان تقييم الكفاءة في جامعة هانوي الوطنية مع درجات امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، فإننا نأخذ عدد الطلاب في أعلى 1٪ من كل امتحان، ثم يمكننا أن نأخذ علامة 5٪ أو 10٪ أو 20٪،... هذه هي طريقة النسبة المئوية، وتحديد مواقع الطلاب وفقًا للنسبة المئوية. عند تحديد النتيجة لتحقيق أعلى 1% في امتحان تقييم الكفاءة وامتحان التخرج من المدرسة الثانوية في مجموعة معينة، سنعطي المستوى المكافئ لهذين النوعين من الدرجات.
الطريقة الثانية هي الانحدار الخطي. على سبيل المثال، في نطاق درجة القبول من 20 إلى 30 نقطة وفقًا لنتائج امتحان التخرج من المدرسة الثانوية، نأخذ الدرجة من 20 إلى 21 كمعيار. يحصل الطلاب الذين يحققون هذه النتيجة على درجة اختبار تقيس قدرتهم ضمن نطاق معين. نستخدم طريقة التقريب الخطي لحساب وإيجاد صيغة التحويل، فكلما كان القسمة أصغر كلما كانت الدقة أعلى.
وبالإضافة إلى ذلك، هناك العديد من الأساليب الأخرى التي يمكن تطبيقها. من الناحية العلمية، هذه الأساليب بسيطة جدًا ويمكن تطبيقها في جميع المدارس.
إذا تبين أن إحدى الطرق غير موثوقة، فلا ينبغي للمدارس استخدامها.
- إذا كان هناك اختلاف في تحويل الدرجات مع القدرة الفعلية للمرشحين، ما هي خطة وزارة التربية والتعليم والتدريب لإعادة تقييم جودة المدخلات لضمان العدالة ، سعادة نائب الوزير؟
نائب الوزير هوانغ مينه سون: لدينا خياران فقط. الأول هو الإبقاء على طريقة القبول الحالية بناءً على حصة كل طريقة. لكن هذا الحل كشف عن الكثير من العيوب ويجب علينا إصلاحها. وفي ذلك الوقت، الخيار المتبقي هو تحويل الدرجات المكافئة بين طرق القبول والمجموعات.
وسواء كان هذا التحويل مناسبا للقدرة الفعلية للمرشحين أم لا، يتعين علينا أولا أن نعود إلى السؤال حول ما إذا كانت أساليب التقييم وأساليب الاختبار تقيم القدرة الفعلية للمرشحين بشكل صحيح؟ إذا كان الأمر كذلك، فإن التحويل يصبح منطقيا. وبما أن جميع الطرق تقوم بتقييم قدرات المرشحين بشكل صحيح، فإن التحويل ممكن.
لا تطلب وزارة التعليم والتدريب من المدارس التخلي تمامًا عن طريقة النظر في السجلات الدراسية للقبول، ولكن من الواضح أن درجات السجلات الدراسية لا يمكنها ضمان الموثوقية وتقييم قدرات المرشحين بالإضافة إلى درجات امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية أو بعض طرق الامتحان الأخرى. نظرًا لوجود العديد من المدارس الثانوية المختلفة، ففي كل مدرسة، قد تختلف الفصول الدراسية المختلفة أيضًا. ومع ذلك، حتى في هذه الحالة قد تكون هناك صيغة للتحويل.
إذا كان اختبار معين، أو نوع من الدرجات، لا يضمن موثوقية عالية، فقد تقوم المدارس بإدخال نطاق تعديل. على سبيل المثال، تظهر إحصائيات وزارة التعليم والتدريب فيما يتعلق بنتائج امتحانات التخرج من المدرسة الثانوية ونتائج السجلات الأكاديمية، أن هناك بعض الاختلافات بين نتائج امتحانات الطلاب في أماكن مختلفة. وبافتراض أن الفرق المتوسط هو 1-2 نقطة، يمكن للمدارس إضافة/طرح المزيد لحل مشكلة الموثوقية.
يجب على المدارس أن تفهم أنه إذا شعرت أن إحدى الطرق ليست موثوقة بما فيه الكفاية، فلا ينبغي لها استخدامها. ولكن إذا اخترت استخدامه، فيجب أن يكون موثوقًا به ولديه القدرة على التحويل بشكل مكافئ إلى طرق أخرى. إذا لم يكن التحويل المكافئ ممكنًا، فيجب استخدام طريقة واحدة فقط.
السؤال التالي هو ماذا لو كانت حقول التحويل مختلفة؟ في الواقع، لا مفر من وجود فروق بين المدارس، وذلك بسبب خصائص كل مدرسة وكل صناعة. وتؤكد المدارس نفسها أيضًا أن متطلبات القبول بين التخصصات ليست هي نفسها. ومع ذلك، فإن وزارة التعليم والتدريب سوف تصدر إطارًا عامًا للتحويل، بغض النظر عن التخصص الرئيسي (ربما حسب مجموعة الامتحانات) لتوفير التوجيه وصيغة مشتركة لأساليب القبول المشتركة. وفي ذلك الوقت، سوف تعتمد المدارس على هذا الإطار للتكيف.
ونحن نعتقد أنه عندما يكون لدى الوزارة إرشادات وتقوم المدارس بإجراء التعديلات، فإن الاختلافات بين المدارس لن تكون كبيرة للغاية ويجب أن يكون لها أساس علمي واضح. إذا تُركت كل مدرسة لتتحول دون وجود إطار عمل مشترك، فقد تحدث تناقضات. ومع ذلك، فإننا نعتقد أن معظم المدارس لن تقوم بإجراء تغييرات كبيرة دون تفكير سليم.
- ما هي العوامل التي ستستخدمها وزارة التربية والتعليم والتدريب في حساب إطار درجات التحويل هذا لضمان الموثوقية، السيد نائب الوزير؟
نائب الوزير هوانغ مينه سون: عندما نتحدث عن موثوقية البيانات، يتعين علينا أولاً أن نتحدث عن موثوقية الامتحانات. حاليًا، ليس لدينا أي مصادر بيانات أخرى غير بيانات الامتحانات، لأن جميع طلاب المدارس الثانوية يجب أن يجتازوا هذه الامتحانات.
كما ذكرنا، يجب على المدارس التي تريد استخدام طريقة قبول معينة أن تطرح السؤال التالي: هل هذا الاختبار أو هذه النتيجة الأكاديمية موثوقة؟ إذا وجدت المدرسة أن هذه النتيجة غير موثوقة، فمن حقها عدم استخدامها. ومع ذلك، إذا تم اتخاذ قرار باستخدام طريقة أو نتيجة معينة، يجب على المدرسة نفسها أن تكون قادرة على تأكيد أنها تتمتع بمستوى معين من الموثوقية.
المسألة الثانية تتعلق بالعنصر الرياضي والإحصائي. في الاحتمالات الإحصائية، لا يمكن أن تكون هناك ثقة مطلقة. تعتمد موثوقية البيانات ليس فقط على الدرجات، ولكن أيضًا على عملية تنظيم الاختبار، وطريقة وضع الأسئلة، وشكل الاختبار... كلما كانت مجموعة البيانات أكبر، أصبحت صيغ الحساب أكثر ملاءمة ودقة.
وبطبيعة الحال، سوف تستخدم وزارة التعليم والتدريب البيانات من السنوات السابقة لإصدار الأحكام والتقييمات. وفي الآونة الأخيرة، رأينا مدارس تقوم بالتحليل أيضًا، وعلى الرغم من اختلاف الأساليب، فإن النتائج متشابهة إلى حد كبير.
الأمر الأكثر أهمية هو أن وزارة التربية والتعليم والتدريب ستقوم بتحديث البيانات الإضافية من امتحان هذا العام لتكملة نظام البيانات المشترك. أما بالنسبة للمدارس فالمهمة هي الاعتماد على نتائج تعلم الطلبة، خاصة وأن الوزارة أصدرت إطارا عاما للتحويل، ومن ثم فإن التعديل والتطبيق سيكون على أساسه.
- شكرا جزيلا لك يا نائب الوزير على المشاركة!
المصدر: https://daibieunhandan.vn/thu-truong-bo-gd-dt-phan-tych-ve-quy-doi-tuong-duong-diem-trung-tuyen-dai-hoc-2025-post409815.html
![[صورة] الأمين العام تو لام يبدأ زيارة رسمية إلى روسيا ويحضر الذكرى الثمانين للنصر على الفاشية](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/5/8/5d2566d7f67d4a1e9b88bc677831ec9d)
تعليق (0)