تفتح هذه الموجة سوقاً جديدة وواعدة للدراسة في الخارج في هذا البلد الآسيوي.
لطالما مثّلت الدراسة في الخارج بوابةً للعديد من الطلاب الهنود نحو فرص عمل عالمية. إلا أنه مع ارتفاع تكاليف الدراسة وتشديد متطلبات التأشيرة من مختلف الدول، بات تحقيق هذا الحلم أكثر صعوبة من أي وقت مضى.
تُعدّ ساكشي تالريجا مثالاً بارزاً. ففي عام ٢٠٢٤، أُتيحت لها فرصة الدراسة في جامعتين أستراليتين، لكنها اضطرت للتخلي عنها بسبب الأعباء المالية. وجاءت نقطة التحول بشكل غير متوقع عندما افتتحت جامعة ديكين الأسترالية فرعاً لها في ولاية غوجارات الهندية.
تُعدّ جامعة ديكين واحدة من 14 جامعة دولية على الأقل أنشأت أو تخطط لإنشاء فروع لها في الهند. وتكمن جاذبية الهند في عدد طلابها الهائل، وهيئة التدريس المتميزة، واقتصادها سريع النمو، مما يخلق حاجة ملحة إلى موارد بشرية عالية الكفاءة.
كما تقوم الحكومة الهندية بدعوة الجامعات المصنفة ضمن أفضل 500 جامعة في العالم بنشاط لتحسين جودة التعليم العالي وتوسيع نطاق الوصول إلى المناهج الدراسية العالمية للطلاب المحليين.
ظهر هذا التوجه في وقت شهد فيه عدد الطلاب الهنود الذين يدرسون في الخارج انخفاضاً ملحوظاً. ففي عام 2024، انخفض هذا العدد بنحو 15%، من حوالي 900 ألف طالب إلى حوالي 760 ألف طالب، وذلك بسبب ارتفاع تكاليف المعيشة، وانخفاض قيمة الروبية، والقيود المفروضة على الإقامة طويلة الأجل في العديد من البلدان.
إن وجود المدارس الدولية في الهند يوفر للطلاب خيارات جديدة، بينما يسمح للمدارس الأجنبية بمواصلة تحقيق الإيرادات من الطلاب الهنود، الذين يمثلون جزءًا كبيرًا من دخلها العالمي.
ومن المتوقع أن يجذب هذا التوجه الطلاب الآسيويين على وجه الخصوص، والطلاب الدوليين عموماً، لاختيار الهند وجهةً للدراسة. وسيسهم ذلك في جعل الهند سوقاً واعدةً للدراسة في الخارج على مستوى العالم .
مع ذلك، لا يُنكر أن الرسوم الدراسية في المؤسسات الدولية أعلى بكثير من المتوسط المحلي. فعلى سبيل المثال، تبلغ تكلفة برنامج الدراسات العليا لمدة عامين في جامعة ديكين بولاية غوجارات حوالي 1.85 مليون روبية، أي ما يقارب عشرة أضعاف الرسوم الدراسية في العديد من الجامعات الخاصة في الهند. ومع ذلك، لا يزال هذا المبلغ يمثل نصف تكلفة الدراسة في أستراليا، في حين أن تكلفة المعيشة أقل بكثير أيضاً.
قال الدكتور ديباك باجاج، المدير الأكاديمي لفرع جامعة ديكين في الهند: "سيظل الطلاب يحصلون على نفس المعايير والمؤهلات التعليمية كما هو الحال في أستراليا دون مواجهة عبء مالي مفرط".
ومن المخاوف الأخرى خطر "هجرة العقول" من المدارس الحكومية، نظراً لامتلاك المؤسسات التعليمية الدولية موارد مالية أقوى. مع ذلك، غالباً ما تجذب هذه المؤسسات المهنيين العائدين، والمحاضرين الشباب، وخبراء الصناعة الباحثين عن فرص تدريس، مما يُسهم في خلق مواهب جديدة بدلاً من استنزاف الموارد الحالية.
على الرغم من التوقعات العالية، لا يزال نجاح هذا النموذج بحاجة إلى وقت ليثبت. ويؤكد بعض الخبراء أن "العلامة التجارية العالمية" لا تعني بالضرورة نفس جودة المؤسسة الأصلية.
علاوة على ذلك، لا تستطيع المؤسسات التعليمية الخارجية أن توفر بشكل كامل مزايا التجربة العالمية. لذا، من غير المرجح أن يقتنع الطلاب الراغبون في الاستقرار بالخارج بالبقاء في الهند ما لم توسع المدارس الدولية برامج التدريب الداخلي والتبادل الطلابي والتدريب المهني في الخارج.
حذرت نيستا تريباثي، مديرة شركة 24NorthStar للاستشارات الدراسية في الخارج، قائلة: "إن أهم شيء هو ضمان جودة البرنامج ودقة المرافق. إذا لم نتمكن من إعادة تهيئة بيئة تعليمية دولية، فإن قيمة الشهادة ستتضاءل".
المصدر: https://giaoducthoidai.vn/truong-quoc-te-o-at-mo-co-so-tai-an-do-post758216.html
تعليق (0)