إن سياسة بناء 248 مدرسة داخلية على جميع المستويات في 248 بلدية حدودية لا تقتصر على استكمال المرافق التعليمية فحسب، بل هي أيضاً خطوة تُظهر رؤية للتنمية البشرية مرتبطة بتعزيز الدفاع والأمن الوطنيين وبناء قاعدة متينة من الدعم الشعبي في المناطق "الحدودية" للوطن.
أكد الأمين العام تو لام ، خلال كلمته في حفل وضع حجر الأساس، أن الاستثمار في نظام مدارس داخلية متعددة المستويات للأقليات العرقية في المناطق الحدودية يُعد حلاً هاماً لرفع المستوى الفكري للسكان، وتنمية الموارد البشرية المحلية، وتعزيز القدرة الدفاعية الوطنية، بما يتماشى مع تعزيز الأمن القومي وكسب ثقة الشعب. ويُظهر هذا النهج ضرورة النظر إلى التعليم في المناطق الحدودية ضمن الاستراتيجية الشاملة لحماية البلاد وتنميتها.
في العديد من البلديات الحدودية، لا تزال الظروف الاجتماعية والاقتصادية صعبة، ولا يزال الوصول إلى خدمات التعليم الجيدة محدودًا. وعندما يتحسن مستوى التعليم العام، ويتعزز الوعي القانوني، وتتوسع القدرة على تطبيق العلوم والتكنولوجيا، ستمتلك المجتمعات القوة الداخلية اللازمة للتنمية. لذا، لكي تصبح المناطق الحدودية قوية، يجب أن تبدأ بمعرفة سكانها.
ومن بين المحاور المهمة الأخرى تنمية الموارد البشرية المحلية، وهو نهج مستدام. فعندما يحصل أبناء الأقليات العرقية على تعليم مستقر وتدريب منهجي من المرحلة الابتدائية وحتى الإعدادية، سيصبحون الجيل القادم لوطنهم. وتفهم هذه الموارد البشرية العادات واللغة والمنطقة الجغرافية، مما يؤهلها لتنفيذ السياسات وقيادة التنمية المجتمعية.
يُنظر إلى إنشاء المدارس الداخلية متعددة المستويات في سياق استراتيجية الدفاع الوطني وأمن الشعب. فالحدود هي خط المواجهة للوطن، وموضع التقاء المصالح الاقتصادية والثقافية والأمنية. ولا بد أن يقوم استقرار المنطقة الحدودية على ثقة الشعب. فعندما يثق الشعب برعاية الحزب والدولة، وعندما تُضمن لأبنائه فرص التعليم، سيزداد تعلقهم بوطنهم، ويشاركون بفعالية في الحفاظ على الأمن والنظام وحماية السيادة. ولذا، يصبح التعليم عاملاً أساسياً في تعزيز القدرات الدفاعية من الداخل.
مع ذلك، فإن السياسات السليمة، إذا طُبقت بشكل غير مسؤول، ستؤدي إلى تآكل ثقة الجمهور. ويُعدّ شرط الجودة والاستخدام الأمثل معيارًا لمسؤولية الخدمة العامة، وتذكيرًا بأهمية الانضباط في الاستثمار العام. من جهة أخرى، يجب أن تصبح المدارس بيئات تعليمية شاملة؛ إذ ينبغي أن تُصاحب المرافق الحديثة فريقٌ من المعلمين المؤهلين تأهيلاً عاليًا، والمتفانين، والملتزمين في المناطق المحرومة...
إن بناء المدارس في المناطق الحدودية ليس مسؤولية قطاع التعليم وحده، بل يتطلب تنسيقاً وثيقاً بين جميع الجهات المعنية لضمان التقدم والجودة. وينبغي للمنظمات السياسية والاجتماعية، وشيوخ القرى، والشخصيات المؤثرة، تشجيع الأسر على إلحاق أبنائها بالمدارس والحفاظ على أعداد الطلاب المسجلين. كما يمكن للشركات والأفراد القادرين المساهمة في توفير المعدات والمنح الدراسية وأنشطة تنمية المهارات للطلاب في المناطق الحدودية.
يجب إدراج التعليم في المناطق الحدودية ضمن استراتيجية التنمية الاجتماعية والاقتصادية الشاملة. ومع تحسن القوى العاملة المحلية، لا بد من تهيئة بيئة مناسبة لتنمية قدراتها. ويتطلب ذلك ربطاً وثيقاً بين تخطيط التعليم وتخطيط الإنتاج والخدمات وتطوير البنية التحتية.
من هذا الحدث الرائد، تتضح الرسالة جلياً: إن غرس بذور المعرفة في المناطق الحدودية سبيلٌ مستدام لحماية الحدود. فعندما يرتفع مستوى تعليم السكان، وتُنمّى القوى العاملة المحلية، ويتعزز الدعم الشعبي، تصبح الحدود آمنة من الداخل. هذا هو المعنى العميق لقرار إنشاء نظام مدارس داخلية متعددة المستويات للأقليات العرقية في البلديات الحدودية. فعندما تُبنى قاعدة تعليمية متينة، سينفتح مستقبل البلديات الحدودية على آفاق واسعة من الفرص الجديدة، مساهماً في التنمية المستدامة للبلاد والحفاظ على سيادتها في جميع الظروف.
المصدر: https://nhandan.vn/uom-mam-tri-thuc-noi-phen-dau-to-quoc-post944245.html
تعليق (0)