لا يزال القلق يساورني بشأن العنف المدرسي

[إعلان 1]

صورة لطالبتين تتعاركان في فو ثو ، وعائلة إحداهما تضربها. الصورة مقتطعة من مقطع.

مشكلة مؤلمة

في 14 مارس/آذار، انتشر مقطع فيديو على مواقع التواصل الاجتماعي يُظهر طالبة تُمسك بشعر صديقتها وتضربها على وجهها مرارًا وتكرارًا... في قاعة الدرس، وسط هتافات وتشجيع من صديقاتها. وأكد رئيس اللجنة الشعبية لبلدة فينه تشاو، مقاطعة سوك ترانج، للصحافة: "وقعت هذه الحادثة المؤسفة في الصف 6A9 بمدرسة تشاو فان دو الثانوية".

وفقًا لتقرير مدير مدرسة تشاو فان دو الثانوية، وقعت الحادثة بسبب كسر طالبة لأحمر شفاه صديقتها. وعندما نشبت مشاجرة بين الطالبتين، شهد زملاؤهما ذلك ولم يتدخلوا، بمن فيهم طالبان قاما بتصويرها وتسجيلها بهواتفهما.

في وقت سابق، انتشر فيديو يُظهر طالبة تضرب صديقتها في ساحة المدرسة. ووفقًا للمقطع، دفعت طالبة ترتدي زيًا رسميًا صديقتها التي ترتدي قميصًا أبيض أرضًا، مستخدمةً خوذةً لضربها باستمرار على رأسها ووجهها. حاول طالبٌ التدخل، فأمسكت به ثلاث طالبات أخريات ولم يستطعن الاقتراب. ومن المعروف أن الطالبتين اللتين ظهرتا في المقطع هما من مدرسة ماي فان الثانوية، بمنطقة تام نونغ، بمقاطعة فو ثو.

قال السيد تا دوي كين، مدير مدرسة ماي فان الثانوية: "حررت المدرسة محضرًا وطلبت من معلم الفصل التحقيق في أسباب الحادث. ووفقًا للمعلومات الأولية، كان هناك خلاف شخصي بين الطالبين. أبلغت المدرسة شرطة بلدية لام سون وشرطة مقاطعة تام نونغ لتنسيق التحقيق والحصول على معلومات دقيقة. وفي الوقت نفسه، دُعي أولياء الأمور والطلاب ومعلمي الفصل للعمل؛ وأرسلوا بلاغًا، واطلبوا التوجيهات من اللجنة الشعبية لمقاطعة تام نونغ وإدارة التعليم والتدريب في فو ثو لوضع آلية للتعامل مع الطلاب المخالفين".

وفقًا لعالم النفس الدكتور نجوين تونغ لام، يُمكن أن يُسبب العنف المدرسي ضررًا نفسيًا لكلٍّ من المُتنمِّر والمُتنمَّر عليه. وعندما يطول أمد هذا الأثر، يُؤدي إلى عواقب وخيمة. فالطلاب في مرحلة تغيّر جسدي ونفسي، لذا فإن إدراكهم غير مستقر ومضطرب نتيجةً لتأثيرات البيئة المحيطة.

إذا لم يُرشد الكبار الأطفال ويساعدوهم على التحكم في مشاعرهم وأفكارهم بشكل صحيح، فستنشأ مشاكل، بما في ذلك العنف. قال السيد لام: "لا يمكننا التركيز فقط على تلبية الاحتياجات الفورية، وهي الاحتياجات المادية، بل علينا أيضًا أن نُظهر للأطفال قيمهم الإنسانية والفكرية أمام أصدقائهم وعائلاتهم ومجتمعهم. عندها، سيحتاجون إلى النمو السليم والسليم".

كيفية الوقاية؟

وعلق الدكتور نجوين تونغ لام بأن التعليم بشكل عام والوقاية من العنف في المدارس بشكل خاص بحاجة إلى الالتزام بـ "ثلاثة مبادئ" بما في ذلك: علم النفس والإدارة والقانون.

يجب أن يكون التعليم مُناسبًا لنفسية الطلاب في كل مرحلة عمرية، وكل مستوى تعليمي، وملائمًا لكل مدرسة وكل منطقة. على المدارس أن تُدمج بجدية تعليم قيم الحياة (قيم الحب، والاحترام، والتسامح، والتعلم من التجارب، وتحمل المسؤولية، إلخ) ومهارات الحياة (التواصل، والإقناع، والتفاوض، والمصالحة، إلخ) في المناهج الدراسية الرسمية.

تُتيح دروس قيم الحياة ومهاراتها للطلاب فرصةً قيّمةً لتجربة العديد من المواقف، ومعرفة كيفية حل المشكلات عند ظهورها. كما يجب تثقيف الطلاب حول المُثُل الثورية، وطموحات الحياة، وبناء ثقافة التطوير الذاتي.

فيما يتعلق بإدارة المدرسة، من الضروري تعزيز الانضباط، فالمعلمون معلمون، والطلاب طلاب، والموظفون واضحون، والعمل واضح، والمسؤوليات واضحة، وخاصة مسؤولية القائد. أما في الإدارة، فمن الضروري تعزيز دور معلمي الصفوف، وفرق الدعم، والمشرفين، للكشف الفوري عن أي مخالفات وضمان أمن وسلامة المدرسة.

العامل الثالث المهم هو القانون. في حالات العنف المدرسي، لا يخطئ الطلاب فحسب، بل يخالفون القانون أيضًا. إذا ارتكبوا أفعالًا غير قانونية، فيجب أن يواجهوا أحكام القانون.

وفي هذا الصدد أيضًا، قال الدكتور بوي هونغ كوان - المحاضر في قسم علم النفس (جامعة مدينة هوشي منه للتعليم): إن معايير المدارس السعيدة في المؤسسات التعليمية في مدينة هوشي منه لها معيار مهم وهو "الصداقة والعلاقات الإيجابية في المدارس القائمة على أساس الثقة والتسامح والإنصاف".

عندما تكون لديك صداقة جميلة، فلا شك أن ذهابك إلى الصف لرؤية صديقك سيكون يومًا سعيدًا ومبهجًا. بالتأكيد، إذا كانت لديك صداقة جميلة، فلن يكون هناك أي أساس لظهور العنف المدرسي. ولن يحدث العنف إذا تصرفت بشكل لائق عند وجود اختلافات في التفكير مع الآخرين. عند حدوث صراعات أو اختلافات في التفكير، يمكنك اختيار حلها بالتبادل أو المناقشة أو إبلاغ المعلمين أو البالغين، ولكن ليس بالعنف. حينها، لن يكون للعنف أي فرصة للظهور.

أعرب الدكتور نجوين فيت هين، المحاضر في جامعة التربية (جامعة هانوي الوطنية)، عن رأيه قائلاً: لبناء مدرسة سعيدة خالية من العنف المدرسي، يُعدّ وجود أخصائي نفسي مدرسي في المدارس أمرًا بالغ الأهمية. ويحدد التعميم رقم 31/2017/TT-BGDDT بشأن "إرشادات تطبيق الإرشاد النفسي للطلاب في المدارس العامة" اللوائح العامة، ومحتوى وشكل تطبيق الإرشاد النفسي، وشروط ضمان تطبيقه، وتنظيمه.

سيكون لدى الموظفين المدربين تدريبًا جيدًا ما يكفي من المعرفة المهنية لدعم الطلاب؛ ملتزمين بعملهم للكشف الفوري عن الأطفال المحتاجين ودعمهم، وفي الوقت نفسه يقومون أيضًا بتنفيذ برامج الوقاية، وبناء شبكات الدعم، وربط أصحاب المصلحة لدعم الأطفال على أفضل وجه.

أصدرت وزارة التعليم والتدريب مؤخرًا التعميم رقم ٢٠ لعام ٢٠٢٣، ليحل محل التعميم رقم ١٦ لعام ٢٠١٧، والذي يتضمن توجيهات بشأن الوظائف، وهيكل المسميات الوظيفية، وحصص الموظفين في مؤسسات التعليم العام. يُخصص لكل مدرسة، من الابتدائية إلى الثانوية، شخص واحد لوظيفة الإرشاد الطلابي. وفي حال تعذر توفير موظف، يُوقّع عقد عمل أو يُعيّن معلم بدوام جزئي.

في ظل تزايد تعقيد المشكلات النفسية لدى الطلاب، وسلسلة من حالات العنف المدرسي في جميع أنحاء البلاد، والتي أثارت غضبًا عامًا، أصبحت الحاجة إلى مرشدين نفسيين أكثر إلحاحًا. ونأمل أن تُخفّض المشكلات النفسية في المدارس قريبًا، مع تطبيق قنوات الدعم النفسي في المدارس بشكل منهجي. وهذه أيضًا هي المرة الأولى التي تُوظّف فيها المدارس الحكومية في فيتنام مرشدين نفسيين للطلاب.

[إعلان 2]
مصدر