تخلص من أسلوب الكتابة "الموحد".

لقد ساعد العديد من المعلمين، من خلال أساليب مختلفة، الطلاب على التحرر من أساليب الكتابة النمطية و"الموحدة" بدءًا من المرحلة الابتدائية فصاعدًا.

علينا أن نؤمن بقدرات طلابنا.

أوضحت السيدة نغوين مونغ توين، المديرة التنفيذية لأكاديمية اللغويات، أن ظاهرة اتباع الطلاب لخطط جاهزة للواجبات، في المراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية، موجودة منذ زمن طويل. ونظرًا لضغوط الدرجات والجودة وضيق الوقت، يلجأ بعض المعلمين إلى حلول فورية، مثل تزويد الطلاب بخطط جاهزة لحفظها ونسخها. ومع مرور الوقت، يُرسخ هذا الأمر عادة الاعتماد على الآخرين وتدني تقدير الذات، مما يكبح التفكير الإبداعي لدى الطلاب ويمنعهم من التعبير عن أفكارهم الخاصة.

لكن، بحسب السيدة مونغ توين، فإن هذه مجرد حوادث فردية. فهي لا تزال ترى العديد من المعلمين والمربين المخلصين الذين يسعون جاهدين كل يوم، مكرسين أنفسهم بكل إخلاص لتطوير مهارات اللغة لدى الشباب، من أجل التدريس بجدية وفعالية.

درس ممتع في اللغة الفيتنامية في مدرسة ابتدائية في المنطقة الأولى بمدينة هو تشي منه.

ترى السيدة فو ثي ثانه تام، مديرة مكتبة "نافذة الكتاب"، أن قطاع التعليم قد شهد تحولاً جذرياً منذ تطبيق برنامج التعليم العام لعام 2018، والذي يركز على تنمية كفاءات الطلاب. وقد عاد تدريس اللغة والأدب الفيتناميين إلى جوهره الحقيقي: تنمية مهارات الطلاب في القراءة والكتابة والتحدث والاستماع. لذا، من الناحية النظرية، فإن تعلم المقالات النموذجية لا جدوى منه. ومع ذلك، لا تزال ظاهرة استخدام الطلاب للمقالات النموذجية وإنتاج كتابات نمطية قائمة.

بحسب الأستاذ تام، قد تنبع المشكلة المذكورة من عدة أسباب، منها افتقار المعلمين للثقة في قدرات الطلاب، أو عدم إيمانهم بأن التدريس وفقًا للمنهج سيمكن الطلاب من كتابة مقالاتهم الخاصة. كما قد يشعر المعلمون بضغط لتحقيق درجات عالية، مما يدفعهم إلى استخدام نماذج المقالات الجاهزة. سبب آخر محتمل هو تدخل أولياء الأمور، حيث يبالغون في أهمية حصول أبنائهم على درجات عالية، متجاهلين بذلك هذه الطريقة التعليمية غير الفعالة.

يمكن للمعلمين وأولياء الأمور البدء بإجراء تغييرات بسيطة، مثل إتاحة الفرص للطلاب للتعبير عن أنفسهم بحرية، والاستماع إلى كل ما يقوله الطالب واعتباره بمثابة "مقال شفوي" قصير، وتقبّل الآراء المختلفة. بعد ذلك، يمكن منح الطلاب مزيدًا من الحرية في الكتابة.

السيدة فو ثي ثانه تام، الحاصلة على درجة الماجستير، مديرة مكتبة "نافذة الكتاب".

ترى السيدة ثانه تام أنه للتغلب على مشكلة اعتماد الطلاب على نماذج المقالات، يحتاج المعلمون إلى الإيمان بقدرات طلابهم واحترام إبداعهم الفردي. كما أن هناك حاجة إلى مزيد من التغييرات في معايير التقييم لتخفيف الضغط على المعلمين فيما يتعلق بالحصول على درجات عالية، والتواصل مع أولياء الأمور أمر بالغ الأهمية.

اقترح المعلم ثانه تام: "يمكن للمعلمين وأولياء الأمور البدء بإجراء تغييرات بسيطة، مثل إتاحة الفرص للطلاب للتعبير عن أنفسهم بحرية، والاستماع إلى كل ما يقوله الطالب واعتباره بمثابة "مقال شفوي" قصير، وتقبّل الآراء المختلفة. بعد ذلك، امنحوا الطلاب مزيدًا من الحرية في الكتابة. من المقبول أن تكون الكتابة غير مرتبطة بالواجبات الدراسية".

أُقدّر المقالات الصادقة.

لا تزال السيدة فام هوانغ أويين، وهي معلمة في مدرسة دينه تيان هوانغ الابتدائية في المنطقة الأولى بمدينة هو تشي منه، تتذكر بوضوح مقالًا كتبه أحد طلاب الصف الثالث تضمن الجملة التالية: "معلمتي لطيفة جدًا. في كل مرة أخطئ فيها، تقول لي دائمًا: لا بأس، سأتغاضى عن الأمر. تذكر أن تتعلم من أخطائك ولا تكررها مرة أخرى." بالنسبة للسيدة أويين، كانت هذه الكلمات البسيطة مؤثرة لأن الطالب كتب من واقع تجاربه الحياتية، وكان هذا الصغير يتذكر دائمًا العبارة التي كانت ترددها غالبًا عندما تواجه طلابًا يرتكبون أخطاءً.

عند تعليم طلابها كتابة المقالات، تبدأ السيدة أويين برسم مخططات شجرية لتوضيح بنية كل قسم. وقبل الكتابة، يتدرب الطلاب على تبادل الأفكار والمناقشة في مجموعات. وتُقدّر معلمة الصف الثالث الابتدائي دائمًا المقالات الصادقة، ذات اللغة البسيطة، والتي تعكس في الوقت نفسه أفكار ومشاعر طلابها.

في غضون ذلك، قال السيد هوانغ جيا هونغ، وهو مدرس في مدرسة نغوين تاي سون الابتدائية، المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه، إن متطلبات القراءة والكتابة تزداد مع وصول الطلاب إلى الصفين الرابع والخامس. في فصل السيد هونغ، خلال حصص كتابة المقالات، يُقسّم الطلاب إلى مجموعات للمناقشة. ويتعلم الطلاب الصغار من زملائهم أساليب الكتابة الجيدة، وبنية الجمل الفريدة، والروابط الشيقة. وفي الوقت نفسه، كلما صادف السيد هونغ مقالًا جيدًا أثناء تصحيحه للأوراق، يحتفظ به ليقرأه بصوت عالٍ على الصف لاحقًا.

أوضح المعلم هونغ أن برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨ للطلاب يعتمد على القدرات التعليمية، حيث يُشجع الطلاب على الكتابة في مواضيع محددة. فعلى سبيل المثال، في موضوع حماية البيئة، يمكن لطلاب الصف الخامس اختيار الكتابة عن مبادرات حماية البيئة كحملة تشجير الأحياء، أو عن إزالة الغابات، أو الصيد باستخدام الكهرباء أو المتفجرات، لما لها من آثار خطيرة على النظام البيئي. وبفضل هذا النهج الكتابي القائم على الكفاءة، يشجع البرنامج الجديد على كتابة مقالات إبداعية، متجنباً المقدمات والخاتمات التقليدية. وفي الوقت نفسه، يجب على المعلمين التحلي بالمرونة والإبداع في التقييم لتعزيز إبداع الطلاب.

يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات، ويتفاعلون ويتناقشون خلال حصة اللغة الفيتنامية في مدرسة ابتدائية في مدينة هو تشي منه.

لا ينبغي للآباء أن ينأوا بأنفسهم عن هذه الحركة.

تؤمن المعلمة هوانغ جيا هونغ بأن الأسر - أي الآباء - يجب أن تشارك بفعالية في رحلة مساعدة الطلاب على كتابة مقالات أصيلة، وأن ترفض المقالات النموذجية. فعلى سبيل المثال، تُعدّ مهارات القراءة الجيدة أساسية. فمنذ الصغر، يمكن للآباء قراءة الكتب مع أبنائهم وتدريبهم على القراءة. فالقراءة المكثفة تُعزز قدرة الطلاب على تقدير الأدب، وتُثري مفرداتهم، وتُحسّن مهاراتهم التعبيرية.

في الوقت نفسه، ترى السيدة مونغ توين أنه للتخلص تدريجياً من أساليب الكتابة النمطية، ينبغي على الكبار التركيز على تنمية التفكير اللغوي لدى الأطفال. فالكتابة الجيدة تتطلب أولاً رغبة الطلاب في الكتابة، وحاجةً إلى مواضيع تحفز إبداعهم وتدفعهم إلى التأمل والتفكير. وكلما تعمق الطلاب في تفكيرهم، ازدادت مشاعرهم ورغبتهم في التعبير عنها. وعندها، يحتاجون إلى مفردات لغوية غنية تمكنهم من التعبير عن أفكارهم بشكل كامل.

"لبناء مفردات قوية، يحتاج الأطفال إلى قراءة الكثير منذ الصغر، والمشاركة في المناقشات والمحادثات والحوارات والتفكير النقدي. يمكن للأطفال الذين لا تتجاوز أعمارهم 5 أو 6 سنوات القيام بذلك بالفعل بدعم من والديهم"، كما أشارت السيدة مونغ توين.

يتم الآن إعادة مادة اللغة والأدب الفيتنامي إلى غرضها الحقيقي: تطوير مهارات الطلاب في القراءة والكتابة والتحدث والاستماع.

في الوقت نفسه، ووفقًا للسيدة مونغ توين، ينبغي على الطلاب المشاركة في مجموعات القراءة، والنوادي مثل نوادي الخطابة والمناظرات والكتابة، أو المشاركة في مسابقات متنوعة. وأضافت: "عليهم رفض حضور دروس إضافية وحفظ نماذج المقالات من المعلمين ونسخها. ومع مرور الوقت، ينبغي عليهم السعي لتحسين مهاراتهم الكتابية من خلال كتاباتهم الخاصة. عليهم اختيار مواضيعهم الكتابية، والكتابة يوميًا، وتطبيق المفردات الشيقة التي قرأوها في الكتب، وإيجاد طرق فريدة للتعبير عن أنفسهم تعكس أسلوبهم الشخصي... ومن ثم، سيزداد وعي كل طالب بأهمية تعلم اللغة والأدب الفيتناميين وتطويرهما يوميًا".

يتكيف المعلمون مع إبداع الطلاب.

أوضحت السيدة فونغ لي ديو هانه، مديرة مدرسة هونغ دوك الابتدائية، المنطقة الثامنة، مدينة هو تشي منه، أن برنامج التعليم العام لعام 2018 جعل كتابة المقالات للطلاب أكثر مرونةً وتحرراً من القيود، مما يتيح لهم تطوير تفكيرهم. ويمكن أن تكون المقالات أكثر انفتاحاً وتستكشف آفاقاً متنوعة، شريطة الحفاظ على هيكلها وموضوعها. ويقوم المعلمون بتكييف معايير التقييم وفقاً لاحتياجات الطلاب، لتشجيعهم على كتابة مقالات إبداعية.

لتعزيز مهارات التفكير واللغة لدى الطلاب، تشجعهم المدرسة على المشاركة في أنشطة عملية تُتيح لهم اكتساب منظور عملي للمجتمع والحياة، مما يُثري كتاباتهم. في مدرسة هونغ دوك الابتدائية، يُقيم الأطفال مهرجانات قراءة الكتب وبرامج سرد القصص كل يوم اثنين، حيث تُعرض قصص هادفة وقصص مدرسية مؤثرة من مختلف المحافظات والمدن، مما يُساعدهم أيضًا على تطوير مهاراتهم الكتابية.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/xoa-viet-van-dong-phuc-185231213175719691.htm