حذف الكتابة "الموحدة"

لقد ساعد العديد من المعلمين، بطرق مختلفة، الطلاب على التخلص من الكتابة النمطية "الموحدة" منذ المدرسة الابتدائية.

الحاجة إلى الإيمان بقدرات الطلاب

قالت السيدة نجوين مونغ توين، المديرة التنفيذية لأكاديمية اللغات، إن ظاهرة قيام الطلاب بتمارين مبنية على النماذج، في المراحل الابتدائية والإعدادية والثانوية، ظاهرة موجودة منذ زمن طويل. وبسبب ضغط الدرجات والجودة والوقت، يضطر بعض المعلمين إلى اللجوء إلى حلول فورية، مثل توفير مخططات للطلاب لحفظها ونسخها. ومع مرور الوقت، يُصبح هذا الأمر عادة الاعتماد على الذات والشعور بالشفقة على الذات، مما يُفقد الطلاب قدرتهم على التفكير الإبداعي ويمنعهم من التعبير عن أفكارهم الشخصية.

ومع ذلك، ترى السيدة مونغ توين أن هذه مجرد ظواهر عابرة. فهي لا تزال ترى العديد من المعلمين والمربين الحقيقيين يبذلون جهودًا يومية، بشغفٍ كبيرٍ لتنمية التفكير اللغوي لدى الشباب، ليتمكنوا من التدريس بجديةٍ وفعالية.

درس فيتنامية ممتع في مدرسة ابتدائية في المنطقة الأولى، مدينة هوشي منه

صرحت الأستاذة فو ثي ثانه تام، مديرة مكتبة "نافذة الكتاب"، بأن قطاع التعليم شهد تحولاً ملحوظاً في الآونة الأخيرة مع تطبيق برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، بهدف تطوير قدرات الطلاب. وقد عاد تخصص اللغة والأدب الفيتنامي إلى جوهره، وهو تطوير مهارات القراءة والكتابة والتحدث والاستماع لدى الطلاب. لذا، نظرياً، لا جدوى من تعلم النصوص النموذجية. ومع ذلك، لا تزال هناك ظاهرة استخدام الطلاب للنصوص النموذجية، مع كتابة نمطية.

وفقًا للأستاذ تام، قد تُعزى المشكلة المذكورة أعلاه إلى عدة أسباب، منها عدم ثقة المعلمين بقدرات الطلاب، وعدم ثقتهم بقدرتهم على إنجاز واجباتهم بأنفسهم عند تدريس المنهج الصحيح. أو ربما يتعرض المعلمون لضغوط للحصول على درجات عالية من الطلاب، فيضطرون إلى تركهم يدرسون نماذج المقالات. أو قد يكون السبب هو أولياء الأمور الذين يُبالغون في أهمية حصول أبنائهم على درجات عالية، فيتجاهلون هذه الطريقة الخاطئة في الدراسة.

يمكن للمعلمين وأولياء الأمور إجراء تغييرات بسيطة، مثل إتاحة فرص للطلاب للتعبير عن أنفسهم بحرية، والاستماع إلى كل طالب واعتباره "نصًا منطوقًا" صغيرًا، وقبول الآراء المختلفة. بعد ذلك، دع الطلاب يكتبون بحرية أكبر.

الأستاذ فو ثي ثانه تام، مدير مكتبة "نافذة الكتاب"

تعتقد السيدة ثانه تام أنه للتغلب على مشكلة التعلم من النصوص النموذجية، يجب على المعلمين الإيمان بقدرات الطلاب واحترام شخصياتهم الإبداعية. ومن الضروري مواصلة تغيير معايير التقييم لتخفيف ضغط الدرجات على المعلمين والتواصل مع أولياء الأمور.

يمكن للمعلمين وأولياء الأمور إجراء تغييرات من أمور بسيطة، مثل إتاحة الفرصة للطلاب للتعبير عن أنفسهم بحرية، والاستماع إلى كل ما يقولونه واعتباره "مقالاً شفهياً" صغيراً، وقبول الآراء المختلفة. ثم، السماح للطلاب بالكتابة بحرية أكبر. من المقبول الكتابة التي لا علاقة لها بالواجب المنزلي، كما اقترح الأستاذ ثانه تام.

احترم المقالات الحقيقية

لا تزال السيدة فام هوانغ أوين، مُعلمة في مدرسة دينه تيان هوانغ الابتدائية، المنطقة الأولى، مدينة هو تشي منه، تتذكر مقالاً لطالبة في الصف الثالث قالت فيه: "معلمتي لطيفة للغاية. كلما أخطأت، تقول: لا بأس، سأسامحك. تذكر أن تتعلم من أخطائك ولا تكرر أخطاء اليوم". بالنسبة للسيدة أوين، فإن الكلمات، على بساطتها، مؤثرة لأن الطالبة كتبت من واقعها. هذه الطالبة الصغيرة تتذكر دائمًا الجملة التي تقولها غالبًا عندما ترى طالبًا يرتكب خطأً.

عند تعليم الطلاب الكتابة، تطلب منهم الأستاذة أوين أولاً رسم مخطط شجري لتوضيح بنية كل قسم. قبل الكتابة، يتدرب الطلاب أيضًا على تبادل الأفكار والمناقشة في مجموعات. تُقدّر معلمة الصف الثالث دائمًا المقالات الصادقة ذات الجمل البسيطة، والتي لا تزال تحمل الكثير من أفكار الطلاب ومشاعرهم.

قال السيد هوانغ جيا هونغ، معلم في مدرسة نجوين تاي سون الابتدائية، المنطقة الثالثة، مدينة هو تشي منه، إنه عند انتقال الطلاب إلى الصفين الرابع والخامس، يُطلب منهم زيادة مهاراتهم في القراءة والكتابة. في صف السيد هونغ، يُقسّم الطلاب إلى مجموعات نقاش لممارسة الكتابة. يتعلم الأطفال من أصدقائهم أساليب كتابة جيدة، وجملًا غريبة، وروابط شيقة. وفي الوقت نفسه، في كل مرة يُصحح فيها ورقة بحثية، إذا عثر على مقال جيد، يحفظه السيد هونغ ليقرأه على الفصل لاحقًا.

قال السيد هونغ إن برنامج التعليم العام للطلاب لعام 2018 مُصمم وفقًا لقدراتهم. يُسمح للطلاب بالكتابة وفقًا لمواضيعهم. على سبيل المثال، في موضوع حماية البيئة، يمكن لطلاب الصف الخامس اختيار موضوع إجراءات حماية البيئة، مثل حركة زراعة الأشجار في المجتمع، أو الكتابة عن إزالة الغابات، وصيد الأسماك بالكهرباء، والمناجم التي تؤثر بشكل خطير على النظام البيئي. من خلال أسلوب الكتابة الذي يناسب قدرات الطلاب، يشجع البرنامج الجديد على كتابة المقالات الإبداعية، بدلاً من المقدمات والخاتمات التلقائية. في الوقت نفسه، يجب على المعلمين أيضًا أن يكونوا مرنين ومبدعين في التقييم، مما يعزز إبداع الطلاب.

يتم تقسيم الطلاب إلى مجموعات، حيث يتفاعلون ويتناقشون أثناء حصة اللغة الفيتنامية في مدرسة ابتدائية في مدينة هوشي منه.

الآباء لا يبرزون

يعتقد السيد هوانغ جيا هونغ أن الأسرة والوالدين لا يقفان مكتوفَي الأيدي لمساعدة الطلاب على الكتابة بأصالة، ورفض الكتابة النموذجية. على سبيل المثال، مهارات القراءة الجيدة. منذ الصغر، يمكن للوالدين قراءة الكتب مع أطفالهم، وممارسة مهارات القراءة. من خلال القراءة الكثيرة، يُحسّن الطلاب قدرتهم على الإدراك، ويزيدون من مفرداتهم، ويطورون قدرتهم على التعبير عن أنفسهم.

تعتقد السيدة مونغ توين أنه للقضاء تدريجيًا على أنماط الكتابة النمطية، ينبغي على البالغين التركيز على تنشيط التفكير اللغوي لدى الأطفال. فلكي يكتب الطلاب جيدًا، يجب أن تكون لديهم الرغبة في الكتابة أولًا. فهم بحاجة إلى مواضيع تُحفز الإبداع، وتدفعهم إلى التأمل والتفكر. كلما تعمق الطلاب في التفكير، زادت مشاعرهم ورغبتهم في التعبير عنها. في هذه المرحلة، يحتاجون إلى مفردات غنية ليتمكنوا من التعبير عن أفكارهم ببراعة.

لكي يمتلك الأطفال مفردات لغوية، يحتاجون منذ الصغر إلى القراءة كثيرًا، والتبادل، والدردشة، والنقاش، والجدال كثيرًا. ويمكن للأطفال في سن الخامسة أو السادسة القيام بذلك بدعم من والديهم، كما اقترحت السيدة مونغ توين.

تمت الآن إعادة موضوع اللغة والأدب الفيتنامي إلى طبيعته الحقيقية لتطوير مهارات القراءة والكتابة والتحدث والاستماع لدى الطلاب.

في الوقت نفسه، ووفقًا للسيدة مونغ توين، ينبغي على الطلاب الانضمام إلى مجموعات القراءة، والنوادي مثل الخطابة والمناظرات والكتابة، أو المشاركة في العديد من المسابقات. وأضافت: "من الضروري رفض الذهاب إلى دروس إضافية وإحضار مقالات أصلية من المعلمين لحفظها ونسخها. مع مرور الوقت، ينبغي على الطلاب محاولة التدرب على عملية الكتابة الخاصة بهم. حددوا مواضيع للكتابة عنها، واكتبوا يوميًا، وطبقوا طرقًا شيقة لاستخدام الكلمات التي قرأوها في الكتب، وابتكروا طرقًا مميزة للتعبير عن أنفسهم بلمساتهم الخاصة... ومن هنا، سيزداد وعي كل طالب بتعلم الأدب واللغة الفيتنامية، وسيطورها يومًا بعد يوم".

يعتمد المعلمون على إبداع الطلاب

صرحت السيدة فونغ لي ديو هانه، مديرة مدرسة هونغ دوك الابتدائية، المنطقة الثامنة، مدينة هو تشي منه، بأنه مع برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، لم تعد واجبات الطلاب الكتابية مقيدة أو نمطية، بل سمحت لهم بتطوير تفكيرهم، وأصبحت المقالات أكثر انفتاحًا في مجالات متعددة، شريطة ضمان هيكلية وموضوعية المقالات. ويتابع المعلمون الطلاب عند تصحيح مقالاتهم، لتشجيعهم على الإبداع.

بهدف تحسين مهارات التفكير واللغة لدى الطلاب، تشجعهم المدرسة على المشاركة في أنشطة تجريبية تُمكّنهم من اكتساب منظور عملي للمجتمع والحياة، مما يُثري مهاراتهم الكتابية. في مدرسة هونغ دوك الابتدائية، يُقام مهرجان للكتب وبرامج لرواية القصص كل يوم اثنين، حيث تُعرض قصصٌ قيّمة وقصص مدرسية رائعة من مختلف المحافظات والمدن، مما يُساعدهم أيضًا على اكتساب مهارات الكتابة بشكل أفضل.

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/xoa-viet-van-dong-phuc-185231213175719691.htm