تنوع الفصول الإضافية

تم نسخ المقال تقريبًا "من الصفر"

في موضوع تحليل قصيدة " أنت تأتي للعب في المنزل" للكاتب نجوين خوين، يأمل المعلم أن يرى ضربات أقلام الطلاب التي تشعر بجمال اللغة والشعر.

الجمل ركيكة بالتأكيد، والأفكار ساذجة، والتعبيرات مُصطنعة، لكنني أُقدّر كل نصّ حقيقي من طلابي. لأنهم يتدربون على الكتابة، ويتدربون على الشعور بالشعر، ويتدربون على كتابة التحليل الأدبي... ثم يتوقف القلم الأحمر الذي يُعلّم الورقة فجأةً، متسائلاً: "قرأتُ هذه المقالة منذ قليل"، "لماذا تبدو مألوفة لهذه الدرجة"، "أم أنها...". أثناء تقليب كومة الأوراق، صادفتُ مقالتين منسوختين بشكلٍ شبه نمطي.

شعرتُ بخيبة أمل لأن المعلم كان يُرشد الطلاب في كل حصة إلى كيفية كتابة مقال تحليلي للشعر، ويتدرب عليه بانتظام مع مقالات مشابهة، ويشجعهم دائمًا على الكتابة بأنفسهم. ومع ذلك، كان الطلاب يُعيدون المقال إلى المعلم بنسخة طبق الأصل...

مقالتان نمطيتان

كان الأمر أكثر إيلامًا لأن هذين الطالبين يتمتعان بعادات دراسية جيدة ومهارات كتابة جيدة. ومع ذلك، فإن المقالين اللذين عُرضا أمامي نُسخا من نموذج ما، ثم نُسخا للحصول على درجاتهما. بعد الاستفسار، اكتشفت أنهما يحضران حصصًا إضافية في نفس المدرسة. إنه لأمر مقلق للغاية وجود حصص إضافية للطلاب "لنسخ" المقالات بهذه الطريقة الخطيرة!

الدروس المستفادة في الصف كانت تُدرّس مُسبقًا في حصص إضافية، وأسئلة الاختبارات كانت تُحلّ مُسبقًا في حصص إضافية، والطلاب يكتفون بالتذكر، وحلّ الأسئلة، وإعادة كتابة المقالات. إذا لم نُصحّح هذا الوضع المُشوّه والسلبي للحصص الإضافية، فسنُنشئ آلات تعلّم تُحقّق درجاتٍ عاليةً، وتُحقّق نتائجَ مُتميّزةً، وتُنافس على الألقاب الممتازة. مهارات التفكير النقدي والإبداع والتعلّم الذاتي تتآكل وتُمحى منذ أيام الطفولة التي كانت تُحضر فيها الحصص الإضافية.

وقد جذبت قضية التدريس والتعلم الإضافي اهتمام الرأي العام مرة أخرى بعد الاقتراح الذي يقضي بإدراج التدريس الإضافي في قائمة خطوط العمل المشروطة.

الرسم التوضيحي: نهات ثينه

يفقد الطلاب التفكير الإبداعي بسبب التعلم الميكانيكي

إن المقالين "النمطيين" المذكورين أعلاه يجعلاننا نشعر بالقلق إزاء الوضع السلبي الواسع الانتشار للدروس الإضافية التي تؤدي إلى فقدان الطلاب للتفكير الإبداعي وتآكل قدرتهم على التفكير النقدي.

وفي الآونة الأخيرة، عادت قضية التدريس والتعلم الإضافي لجذب انتباه الرأي العام مرة أخرى بعد اقتراح إضافة التدريس الإضافي إلى قائمة خطوط العمل المشروطة في جلسة المناقشة في الجمعية الوطنية في 20 نوفمبر/تشرين الثاني.

ولو كان التعليم الإضافي نقياً ونظيفاً وفقاً لقوانين العرض والطلب في السوق، فربما لم تتراكم السمعة السيئة، ولما اندلعت شكاوى وسخط الجمهور كما حدث لفترة طويلة.

كان رد فعل الرأي العام هو انحراف مجموعة من المعلمين عن حصصهم الإضافية. وللحفاظ على رواتب ساعات العمل الإضافية التي تفوق رواتبهم العادية بكثير، لجأ بعض المعلمين إلى أساليب احتيالية لإغراء الطلاب وإجبارهم على حضور حصص إضافية. إن ظاهرة "إخفاء الدروس" و"طرح الأسئلة" والتمييز بين الطلاب الذين يحضرون حصصًا إضافية والذين لا يحضرونها، تُعدّ واقعًا مؤلمًا. "تفاحة فاسدة تفسد البرميل" - فتراكم السمعة السيئة يُحزن قلوب المعلمين الشرفاء بشدة.

في السابق، في عامي 2019 و2020، تم رفض مقترح إدراج الدروس الخصوصية ضمن قائمة الأعمال المشروطة لعدد من الأسباب مثل:

• لا يمكن النظر إلى التعليم باعتباره عملاً تجارياً (بيع وشراء الكلمات)
• إن نتاج التعليم هو الإنسان وليس السلعة.
• إذا تم النظر إلى التعليم باعتباره متجرًا حيث المال هو الوسيلة الوحيدة للدخول ويتم النظر إلى العملاء باعتبارهم "آلهة"، فإن تقاليد احترام المعلمين سوف تتضرر بشدة وستحدث العديد من العوامل السلبية عندما يتبع العديد من المعلمين قوة المال، مما يؤدي إلى عدم المساواة في التعليم.
• إن إساءة استخدام الدروس الإضافية من شأنها أن تؤدي بالطلاب إلى فقدان التفكير النقدي والتفكير المستقل والدراسة الذاتية والإبداع تدريجيًا.

مع ذلك، أصبحت الدروس الإضافية حاجةً ملحةً للطلاب في ظلّ كثافة المناهج الدراسية، على الرغم من أن وزارة التعليم والتدريب أصدرت عام ٢٠١١ توجيهاتٍ لتخفيف العبء الدراسي. ويمكن للطلاب الذين يعانون من ضعفٍ شديد في التحصيل الدراسي التسجيل في دروسٍ إضافية لسدِّ فجوات معرفتهم.

لذلك، بدلاً من حظرها كلياً، ينبغي إدراج الدروس الخصوصية ضمن القطاعات المشروطة. مع ذلك، يجب أن يكون لقطاع التعليم لوائح محددة وصارمة لتجنب إجبار المعلمين الطلاب على حضور دروس إضافية.

داو دينه توان

رابط المصدر: https://thanhnien.vn/hai-bai-van-duc-khuon-bien-tuong-cua-hoc-them-185231127092421944.htm