ন্যাশনাল ইকোনমিক্স ইউনিভার্সিটি কর্তৃক আয়োজিত "প্রযুক্তি ও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার বিকাশের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে শিক্ষাদান ও শেখার পদ্ধতিতে উদ্ভাবন" শীর্ষক সেমিনারে, ড. নগুয়েন কোয়াং হুই (স্কুল অফ টেকনোলজি, ন্যাশনাল ইকোনমিক্স ইউনিভার্সিটি) কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (এআই) প্রভাবের পরিপ্রেক্ষিতে প্রভাষক ও শিক্ষার্থীদের জন্য সুবিধা এবং চ্যালেঞ্জগুলো মূল্যায়ন করেছেন।
|
এআই হলো এমন একটি হাতিয়ার যা শিক্ষার্থী ও শিক্ষকদের শিখন, শিক্ষাদান এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণায় সহায়তা করে। |
প্রভাষকদের জন্য, জনাব হুই মনে করেন যে, শিক্ষার মান উন্নত করা এবং বৈজ্ঞানিক গবেষণাকে সমর্থন করার মাধ্যমে এআই একটি ইতিবাচক প্রভাব ফেলে। শিক্ষার্থীদের জন্য, এআই শেখার সময় ও কার্যকারিতা বাড়াতে, সক্রিয় চিন্তাভাবনা ও শেখার ক্ষমতা বিকাশ করতে এবং বিদেশি ভাষা ও দক্ষতা অর্জনে সহায়তা করে।
কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা একই সাথে শিক্ষক ও শিক্ষার্থী উভয়ের জন্যই বহুবিধ চ্যালেঞ্জ তৈরি করে। কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার উপর শিক্ষার্থীদের নির্ভরতা তাদের স্বাধীনভাবে ও সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা হ্রাস করে, তথ্য যাচাই করার দক্ষতার অভাব ঘটায়, তারা সহজেই বিভ্রান্ত হয়, অনানুষ্ঠানিক উৎসের উপর নির্ভর করে, ব্যক্তিগত বিকাশে সংগ্রাম করে এবং কর্মক্ষেত্রে বর্ধিত প্রতিযোগিতার সম্মুখীন হয়, ইত্যাদি।
একাডেমিক সততার ঝুঁকি
ভিয়েতনাম ন্যাশনাল ইউনিভার্সিটি, হ্যানয়- এর ইনস্টিটিউট অফ ইনফরমেশন টেকনোলজির ডেপুটি ডিরেক্টর ড. লে কুয়াং মিন-এর মতে, সেখানে পরিচালিত একটি সমীক্ষায় দেখা গেছে যে, জরিপকৃত প্রভাষকদের মধ্যে ৭৭ শতাংশেরও বেশি এআই অ্যাপ্লিকেশন ব্যবহার করেন।
অধিকাংশ প্রশিক্ষকই শিক্ষাদানে এআই-এর প্রয়োগ সম্পর্কে ইতিবাচক ধারণা পোষণ করেন (মোট ৬৮.২% মনে করেন যে এআই অত্যন্ত কার্যকর বা কার্যকর)। তবে, ২৫.৯% প্রশিক্ষক এখনও এআই-কে অত্যন্ত কার্যকর বলে মনে করেন না।
|
উৎস: ড. লে কুয়াং মিন - উপ-পরিচালক, তথ্য প্রযুক্তি ইনস্টিটিউট, ভিয়েতনাম জাতীয় বিশ্ববিদ্যালয়, হ্যানয়। |
সমীক্ষার ফলাফলে আরও দেখা গেছে যে, শিক্ষকদের এআই ব্যবহারে প্রভাব বিস্তারকারী প্রধান কারণগুলো হলো: জ্ঞান ও দক্ষতার অভাব (৭০%-এর বেশি); সময়ের অভাব (৫৭%-এর বেশি); সুযোগ-সুবিধার অভাব (প্রায় ৫০%); এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের পক্ষ থেকে সমর্থনের অভাব (৪২%-এর বেশি)।
বিশেষজ্ঞরা এআই ব্যবহারের ক্ষেত্রে কিছু প্রতিবন্ধকতা ও সীমাবদ্ধতা চিহ্নিত করেছেন, যার মধ্যে রয়েছে: এআই-এর উপর নির্ভরশীলতা (৮৮ শতাংশেরও বেশি শিক্ষার্থী); এবং প্রাতিষ্ঠানিক নীতি ও সততা (৮২ শতাংশেরও বেশি)।
আপনিও পছন্দ করতে পারেন
উদ্ভাবন: ভিয়েতনামের ব্যবসা উন্নয়নের চালিকাশক্তি।উদ্ভাবন একটি গুরুত্বপূর্ণ চালিকাশক্তি হয়ে উঠছে, যা ভিয়েতনামের ব্যবসা প্রতিষ্ঠানগুলোকে তাদের প্রতিযোগিতামূলক সক্ষমতা বাড়াতে, সহযোগিতা প্রসারিত করতে এবং বৈশ্বিক মূল্য শৃঙ্খলে আরও গভীরভাবে অংশগ্রহণ করতে সাহায্য করছে। বিশেষজ্ঞরা মনে করেন যে শিক্ষা ও গবেষণায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার (এআই) ব্যবহার সংক্রান্ত নৈতিক ও সততার বিষয়গুলো বিবেচনা করা প্রয়োজন। এআই অ্যালগরিদমগুলো মাঝে মাঝে পক্ষপাতদুষ্ট হতে পারে, যার ফলে শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট কিছু গোষ্ঠীর প্রতি অন্যায্য আচরণ করা হয়। বিপুল পরিমাণ শিক্ষার্থীর তথ্য সংগ্রহ ও বিশ্লেষণ গোপনীয়তা নিয়ে উদ্বেগ সৃষ্টি করে। এআই টুলগুলোর কার্যপ্রণালী ও সিদ্ধান্ত গ্রহণে স্বচ্ছ থাকা অপরিহার্য।
জনাব মিন নিশ্চিত করেছেন যে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহারে এমন কিছু সম্ভাব্য ঝুঁকি রয়েছে, যে সম্পর্কে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের সচেতন থাকা প্রয়োজন। এর মধ্যে অন্যতম হলো শিক্ষাব্যবস্থায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তাকে অন্তর্ভুক্ত করার ফলে প্রাতিষ্ঠানিক সততার প্রতি সৃষ্ট ঝুঁকি। কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার সরঞ্জামগুলো শিক্ষার্থীদের জন্য অন্যের লেখা নকল করা সহজ করে দিতে পারে। কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা অ্যাসাইনমেন্ট এবং পরীক্ষার উত্তর তৈরি করে শেখার প্রক্রিয়াকে ব্যাহত করতে পারে।
সুতরাং, উপযুক্ত নীতিমালা প্রয়োজন, যেমন শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোর পক্ষ থেকে এআই টুলের গ্রহণযোগ্য ব্যবহার বিষয়ে সুস্পষ্ট নীতিমালা প্রণয়ন করা। শিক্ষার্থীদের এআই-এর নৈতিক ব্যবহার এবং প্রাতিষ্ঠানিক সততার গুরুত্ব সম্পর্কে শিক্ষিত করা উচিত।
ন্যাশনাল ইকোনমিক্স ইউনিভার্সিটির স্কুল অফ টেকনোলজির আর্টিফিশিয়াল ইন্টেলিজেন্স প্রোগ্রামের প্রথম ব্যাচের একজন শিক্ষার্থী জানিয়েছেন যে, পড়াশোনার সময় তিনি এবং তার বন্ধুরা ব্যাপকভাবে এআই ব্যবহার করেছেন। এআই শিক্ষক ও বন্ধু উভয় হিসেবেই কাজ করেছে, বিশেষ করে যখন অধ্যাপকরা ক্লাসের ৪০ জন শিক্ষার্থীকে নিবিড়ভাবে তত্ত্বাবধান করতে পারতেন না।
শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা ও আলোচনায় কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার অপব্যবহার কোনো নতুন বিষয় নয়। প্রকৃতপক্ষে, নকল করার প্রবণতাসম্পন্ন শিক্ষার্থী সব সময়ই ছিল। কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা আজকের মতো এতটা উন্নত হওয়ার আগেও, তারা বই বা গবেষণাপত্রের মতো অন্যান্য উৎস থেকে নকল করতে পারত।
তাই আমার প্রস্তাব, শিক্ষার্থীদের এআই ব্যবহারে বিধিনিষেধ আরোপ করার পরিবর্তে, শিক্ষার উদ্দেশ্যে কীভাবে নির্ভুল ও কার্যকরভাবে এআই ব্যবহার করা যায়, সে বিষয়ে শিক্ষা প্রতিষ্ঠান আমাদের নির্দেশনা দিক,” এই শিক্ষার্থী মত প্রকাশ করেন।
শিক্ষার্থীদের সঠিক ব্যবহার সম্পর্কে নির্দেশনা দিন।
ন্যাশনাল ইকোনমিক্স ইউনিভার্সিটির পরিচালক, অধ্যাপক ফাম হং চুয়ং জোর দিয়ে বলেছেন যে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) যতই উন্নত হোক না কেন, শেষ পর্যন্ত মানুষের পারস্পরিক যোগাযোগ এবং অনুভূতি ও আবেগের প্রকাশই সর্বোচ্চ ও সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয়। সমস্ত প্রযুক্তিই বাস্তব জগতের সেবা করার জন্য তৈরি করা হয়েছে।
কয়েক বছর আগে ন্যাশনাল ইকোনমিক্স ইউনিভার্সিটি শিক্ষার্থীদের এআই এবং চ্যাটজিপিটি ব্যবহারের অনুমতি দেয়। গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো, তারা এই সরঞ্জামগুলো কীভাবে ব্যবহার করবে।
|
বিশেষজ্ঞদের পরামর্শ হলো, স্কুলগুলোর উচিত শিক্ষার্থীদের এআই আয়ত্ত করতে নির্দেশনা দেওয়া। |
মিঃ চুয়ং-এর মতে, শিক্ষার্থীদের জন্য চূড়ান্ত যোগ্যতা হওয়া উচিত প্রযুক্তিতে দক্ষতা অর্জন। পড়াশোনার সময় ChatGPT-এর মতো টুলগুলো উত্তর খুঁজে পেতে সাহায্য করতে পারে, কিন্তু তাদের সেই উত্তরগুলো বুঝতে ও প্রয়োগ করতে হবে।
এখানে "আয়ত্ত করা" বলতে বোঝায় যে, শিক্ষার্থীদের অবশ্যই সমস্যাটি চিহ্নিত করতে এবং প্রক্রিয়াটি বুঝতে সক্ষম হতে হবে, এবং ChatGPT বা অন্যান্য সরঞ্জাম সমাধান খুঁজে পেতে সহায়তা করবে। প্রশিক্ষকদের উচিত শিক্ষার্থীদের এমন জ্ঞান এবং চিন্তার পদ্ধতি প্রদান করা, যাতে তারা প্রযুক্তিটি বুঝতে ও তাতে দক্ষতা অর্জন করতে পারে।
জাতীয় অর্থনীতি বিশ্ববিদ্যালয়ের পরিচালক জানিয়েছেন যে, বিশ্ববিদ্যালয়টি লেকচার/সেমিনার প্রশিক্ষণ পদ্ধতি বাস্তবায়নের দিকে অগ্রসর হচ্ছে। এই মডেলে একটি সেমিস্টারের মধ্যে লেকচার এবং সেমিনার ক্লাসের সমন্বয়ে কোনো বিষয় বা কোর্স পড়ানো হয়। লেকচার ক্লাসে এক বা একাধিক কোর্স মডিউল থাকে (যেখানে শিক্ষার্থীরা একই বিষয় বা কোর্সে নিবন্ধন করে) এবং এতে সর্বোচ্চ ৩০০ জন শিক্ষার্থী থাকতে পারে; সেমিনার ক্লাসগুলো হলো কোর্স মডিউল, যেখানে ২০-৩০ জন শিক্ষার্থী থাকে।
নঘিয়েম হুয়ে
উৎস: https://tienphong.vn/ai-con-dao-hai-luoi-dung-sao-moi-dung-post1734898.tpo
