নতুন পরীক্ষার ফর্ম্যাটের জন্য শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে একটি নতুন পদ্ধতির প্রয়োজন।

বাস্তব-বিশ্বের সমস্যা সমাধানে শিক্ষার্থীদের উৎসাহিত করা

মেরি কুরি হাই স্কুলের (জেলা ৩, হো চি মিন সিটি) গণিত বিভাগের প্রাক্তন প্রধান মিঃ ট্রান ভ্যান টোয়ান ২০০৬ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির অধীনে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার সাথে নতুন স্নাতক পরীক্ষার নমুনা পরীক্ষার তুলনা করেছেন।

মাস্টার টোয়ানের মতে, পূর্বে, পরীক্ষাটি সম্পূর্ণরূপে বহুনির্বাচনী প্রশ্নের মাধ্যমে মূল্যায়ন করা হত, যেখানে চারটি বিকল্প ছিল, জ্ঞানীয় ক্ষমতার চারটি স্তরে শ্রেণীবদ্ধ করা হয়েছিল: স্বীকৃতি, বোধগম্যতা, নিম্ন-স্তরের প্রয়োগ এবং উচ্চ-স্তরের প্রয়োগ। যাইহোক, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক সম্প্রতি প্রকাশিত নমুনা পরীক্ষাটি তিনটি বহুনির্বাচনী ফর্ম্যাটে গঠিত, প্রতিটিতে প্রার্থীর দক্ষতা মূল্যায়নের তিনটি স্তর লক্ষ্য করা হয়েছে: স্বীকৃতি, বোধগম্যতা এবং প্রয়োগ।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির পর শিক্ষার্থীদের ২০২৫ সাল থেকে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার পরিবর্তনের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করার জন্য স্কুলগুলি তাদের শিক্ষাদান পদ্ধতিতে পরিবর্তন এনেছে।

বেশিরভাগ শিক্ষক নিশ্চিত করেছেন যে এই নমুনা পরীক্ষায় প্রদর্শিত উদ্ভাবনী পদ্ধতির সাথে, শিক্ষাদান এবং শেখার পদ্ধতি, সেইসাথে স্কুলগুলিতে মূল্যায়ন পদ্ধতিতে অবশ্যই সময়োপযোগী পরিবর্তন আনতে হবে। মিঃ ট্রান ভ্যান টোয়ান বলেছেন যে আগে শিক্ষাদান পদ্ধতি বিষয়বস্তু এবং প্রয়োজনীয় জ্ঞানের স্তরের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করলেও, এখন আমাদের প্রতিটি শিক্ষার্থীর দক্ষতা বিকাশের উপর জোর দিতে হবে। বাস্তব-বিশ্বের সমস্যা সমাধানে শিক্ষার্থীদের উৎসাহিত করার উপায়গুলির মাধ্যমে এটিকে সুসংহত করা হয়েছে। একই সাথে, শিক্ষার্থীদের দক্ষতা আরও ভালভাবে মূল্যায়ন করার জন্য মূল্যায়ন পদ্ধতিগুলিকে তিনটি বহু-পছন্দের ফর্ম্যাটের কাঠামোতেও পরিবর্তন করতে হবে।

বিশেষ করে এই বছরের একাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জন্য, মেরি কুরি হাই স্কুলের গণিত বিভাগের প্রাক্তন প্রধান উল্লেখ করেছেন: "শিক্ষার্থীদের সংজ্ঞা, উপপাদ্য এবং বৈশিষ্ট্যের বিষয়বস্তু অধ্যয়নের উপর মনোনিবেশ করা উচিত এবং এমন বিষয়গুলি নোট করা উচিত যা কোনও সম্পত্তি সম্পর্কে ভুল বোঝাবুঝির কারণ হতে পারে বা ফলাফলে ত্রুটির কারণ হতে পারে।"

এছাড়াও, বাস্তব-বিশ্বের সমস্যা সমাধানের জন্য শিক্ষার্থীদের সাধারণ জ্ঞান প্রয়োগ করতে সক্ষম হতে হবে।

একইভাবে, নগুয়েন হিয়েন উচ্চ বিদ্যালয়ের (জেলা ১১, হো চি মিন সিটি) মাস্টার ফাম লে থান বলেছেন যে পরীক্ষার প্রশ্ন গঠনের অনেক নতুন ফর্ম্যাটের জন্য শিক্ষাদান এবং শেখার ক্ষেত্রে পরিবর্তন প্রয়োজন। প্রশ্নগুলি সমাধান করতে সক্ষম হওয়ার জন্য শিক্ষার্থীদের মৌলিক জ্ঞানের উপর দৃঢ় ধারণা এবং গভীর ধারণা থাকতে হবে। শিক্ষার্থীদের আর কেবল অনুশীলন এবং পরীক্ষার প্রশ্ন সমাধানের উপর মনোনিবেশ করা উচিত নয়, বরং বিষয়ের মৌলিক তাত্ত্বিক জ্ঞানকে উপেক্ষা করা উচিত, কারণ পরীক্ষার বিষয়বস্তু খুবই বিস্তৃত। প্রশ্নের বিকাশ এবং পরীক্ষার প্রশ্নের কাঠামোও আরও বৈচিত্র্যময় এবং স্বতন্ত্র।

"শিক্ষকদের আর পরীক্ষার প্রশ্ন অনুমান করতে হবে না বা পরীক্ষায় শিক্ষার্থীদের 'প্রশিক্ষক' দিতে হবে না; পরিবর্তে, তাদের পাঠ্যক্রমের শেখার উদ্দেশ্যগুলি নিবিড়ভাবে মেনে চলতে হবে, পাঠ্যক্রম তৈরি করতে হবে এবং শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন করার জন্য সেই উদ্দেশ্যগুলির উপর ভিত্তি করে প্রশ্ন তৈরি করতে হবে। আর এমন অবাস্তব গণিত সমস্যা বা অনুশীলন থাকবে না যেখানে আগের মতো শিক্ষার্থীদের দক্ষতা পরিমাপের মূল্য নেই," মাস্টার থান জোর দিয়ে বলেন।

মুখস্থ করার চেয়ে দক্ষতা বিকাশের উপর মনোযোগ দিন

লে কুই ডন হাই স্কুলের (জেলা ৩, হো চি মিন সিটি) ইতিহাস বিভাগের প্রধান মাস্টার নগুয়েন ভিয়েত ডাং ডু-এর মতে, শিক্ষকদের তাদের শিক্ষাদানে সক্রিয় হতে হবে। পাঠ্যপুস্তক আর বাধ্যতামূলক নয়, তাই শিক্ষকদের বিষয়বস্তুর শেখার উদ্দেশ্যগুলি মেনে চলতে হবে। শিক্ষার্থীদের মূল্যায়ন পদ্ধতিগুলিও কেবল মুখস্থ জ্ঞান পরীক্ষা করার পরিবর্তে বিভিন্ন দক্ষতা মূল্যায়নের দিকে পরিবর্তন করতে হবে।

শিক্ষার্থীদের স্কুলে শিক্ষকরা যা প্রদান করেন তার বাইরেও বিভিন্ন মাধ্যমে সক্রিয়ভাবে জ্ঞান অর্জন করা উচিত। সক্রিয় শিক্ষা তাদের দক্ষতা উন্নত করতে এবং তাদের জ্ঞান প্রয়োগ করতে সহায়তা করে।

সাহিত্যের জন্য সাম্প্রতিক নমুনা পরীক্ষায় দেখা গেছে যে ২০২৫ সাল থেকে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার দিকনির্দেশনা স্পষ্টভাবে উদ্ভাবনকে প্রতিফলিত করে, মুখস্থ শেখা কমিয়ে আনা এবং মডেল প্রবন্ধ মুখস্থ করা। অতএব, বুই থি জুয়ান উচ্চ বিদ্যালয় (জেলা ১, হো চি মিন সিটি) থেকে মিঃ ডো ডুক আন বিশ্বাস করেন যে শিক্ষকদের পাঠ্যক্রমের জন্য প্রয়োজনীয় ধারার বৈশিষ্ট্য অনুসারে শিক্ষার্থীদের সাহিত্য জ্ঞান বুঝতে এবং আয়ত্ত করতে সহায়তা করা উচিত। তাদের পাঠ্যপুস্তকের প্রতিটি ধারা এবং প্রবন্ধের ধরণের শেখার উদ্দেশ্যগুলি ঘনিষ্ঠভাবে মেনে চলার উপর মনোনিবেশ করা উচিত। মুখস্থ করার পরিবর্তে, তাদের শিক্ষার্থীদের মধ্যে দক্ষতা গড়ে তোলা উচিত, কেবল মুখস্থ করার পরিবর্তে বিশ্লেষণাত্মক, সমালোচনামূলক এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনা গড়ে তোলা উচিত।

নমুনা পরীক্ষার কাঠামোর উপর ভিত্তি করে, শিক্ষক ডুক আন উল্লেখ করেছেন যে সামাজিক ভাষ্য বিভাগটি মোট স্কোরের ৪০% অর্জন করে, তাই শিক্ষার্থীদের জীবন পর্যবেক্ষণ করে, বর্তমান ঘটনাগুলি শুনে, নিজের এবং তাদের চারপাশের মানুষের আধ্যাত্মিক বিষয়গুলিতে মনোযোগ দিয়ে সামাজিক জ্ঞানে নিজেকে সজ্জিত করতে হবে, পাশাপাশি একটি সামাজিক ভাষ্য রচনা লেখার ধাপগুলি আয়ত্ত করতে হবে। শিক্ষার্থীদের অন্বেষণ এবং বোঝার জন্য শিক্ষকদের পাঠ্যপুস্তকের বাইরের পাঠ্যগুলির সাথে ব্যবহারিক অনুশীলন বাড়াতে হবে।

এশিয়ান ইন্টারন্যাশনাল স্কুল (হো চি মিন সিটি) এর শিক্ষিকা ট্রান থি হং নুং এর মতে, নতুন পাঠ্যক্রমের অধীনে ইংরেজি স্নাতক পরীক্ষায় আগের বছরের তুলনায় উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন এবং পার্থক্য দেখা গেছে। সবচেয়ে লক্ষণীয় পরিবর্তনগুলি হল সংলাপ, প্রতিশব্দ, বিপরীতার্থক শব্দ, ত্রুটি সংশোধন, সমার্থক বাক্য, বাক্য সংমিশ্রণের মতো প্রশ্নের ধরণ বাদ দেওয়া এবং একক বহুনির্বাচনী প্রশ্নের সংখ্যা হ্রাস করা। পরিবর্তে, অনেক নতুন প্রশ্নের ফর্ম্যাট রয়েছে, বিশেষ করে ব্যবহারিক মূল্য সহ আরও ছোট অনুচ্ছেদের উপস্থিতি। "ভালো করার জন্য, শিক্ষার্থীদের শব্দভাণ্ডার এবং ব্যাকরণ ছাড়াও অনেক দক্ষতা একত্রিত করতে হবে, যেমন যৌক্তিক চিন্তাভাবনা এবং ব্যবহারিক প্রয়োগ," মিসেস নুং জোর দিয়েছিলেন।

শিক্ষার্থীদের পরীক্ষার পরিবর্তনের সাথে তাল মিলিয়ে চলতে সাহায্য করার জন্য শিক্ষকরা সময়োপযোগী সমন্বয় করেছেন।

মিসেস নুং-এর মতে, ২০২৫ সাল থেকে ইংরেজি পরীক্ষা শিক্ষার্থীদের প্রকৃত ক্ষমতা খুব নির্ভুলভাবে মূল্যায়ন করবে, আরও দক্ষতার সমন্বয় করবে, তাই শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের এখন থেকেই তাদের শিক্ষাদান, শেখা এবং পর্যালোচনা পদ্ধতি সামঞ্জস্য করতে হবে।

বিশেষ করে, শিক্ষার্থীদের দৈনন্দিন জীবনে সম্মুখীন হওয়া এবং বাস্তব জীবনের পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত সাধারণ টেক্সট টাইপের সাথে পরিচিত হতে হবে, যেমন বিজ্ঞাপন, ঘোষণা এবং চিঠিপত্র। বিন্যাস বিভাগে দক্ষতা অর্জনের জন্য, বোঝার জন্য প্রয়োজনীয় শব্দভান্ডারের পাশাপাশি, যুক্তিসঙ্গত চিন্তাভাবনার দক্ষতা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ।

নমুনা পরীক্ষার প্রশ্নগুলি শিক্ষার্থীদের জন্য কঠিন নয়, তবে শিক্ষাদান পদ্ধতি অবশ্যই পরিবর্তন করতে হবে।

হা দং ( হ্যানয় ) এর লে কুই ডন উচ্চ বিদ্যালয়ের সাহিত্য শিক্ষিকা মিসেস ফাম হা থান মন্তব্য করেছেন: "সাহিত্য বিষয়ের জন্য মন্ত্রণালয় কর্তৃক সম্প্রতি ঘোষিত পরীক্ষার ফর্ম্যাটটি হ্যানয় শিক্ষা বিশ্ববিদ্যালয় গত দুই বছর ধরে দক্ষতা মূল্যায়ন পরীক্ষা যেভাবে নির্ধারণ করে আসছে তার সাথে খুব মিল। ২০২৫ সাল থেকে সাহিত্য পরীক্ষায় সবচেয়ে বড় পার্থক্য এবং সবচেয়ে বড় চ্যালেঞ্জ হল যে এটি পাঠ্যপুস্তক থেকে কোনও উপকরণ ব্যবহার করবে না। অতএব, উচ্চ বিদ্যালয়ে শিক্ষাদান এবং মূল্যায়নের জন্য শিক্ষার্থীদের এটির সাথে প্রস্তুত এবং পরিচিত করাতে হবে।"

মিস থানের মতে, সম্প্রতি স্কুলের সাহিত্য পরীক্ষায় পাঠ্যপুস্তকে পাওয়া যায়নি এমন উপকরণ অন্তর্ভুক্ত ছিল এবং এটা স্বীকার করতে হবে যে শিক্ষার্থীরা উল্লেখযোগ্য সমস্যার সম্মুখীন হয়েছিল, যদিও স্কুলের প্রবেশিকা মান উচ্চ স্তরের। এটি বোধগম্য এবং ক্ষমাযোগ্য কারণ তারা যখন নতুন পাঠ্যক্রমের অধীনে পড়াশোনা করে এবং পরীক্ষা দেয়, তখন তারা নয় বছর ধরে পুরানো পাঠ্যক্রম অধ্যয়ন করে এবং পুরানো ধাঁচের মূল্যায়ন করে।

মিস থান আরও মূল্যায়ন করেছেন যে পরীক্ষার সময়, শিক্ষার্থীদের বোধগম্যতার স্তর এবং পরীক্ষার প্রশ্নের উপস্থাপনার জন্য নমুনা পরীক্ষার প্রতিটি বিভাগে শব্দের সংখ্যার সীমাবদ্ধতা, প্রদত্ত পাঠ্যের জন্য সর্বাধিক ১,৩০০ শব্দ (১,৩০০ শব্দের বেশি নয়) নির্দিষ্ট করা প্রয়োজন...

মিস থানের মতে, নতুন পাঠ্যক্রমের অধীনে শিক্ষাদান পদ্ধতি ইতিমধ্যেই পরিবর্তিত হয়েছে, তবে নমুনা পরীক্ষা প্রকাশের পর, অবশ্যই আরও ব্যাপকভাবে পরিবর্তন করতে হবে। শুধুমাত্র পাঠ্যপুস্তকের কাজের উপর নির্ভর না করে, শিক্ষকদের অবশ্যই ধারা অনুসারে পাঠদান করতে হবে, প্রতিটি ধারার বৈশিষ্ট্যগুলি পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে বিশ্লেষণ করতে হবে যাতে শিক্ষার্থীরা যখন সম্পূর্ণ নতুন উপাদানের মুখোমুখি হয়, তখন তারা এর ধারাটি সনাক্ত করতে পারে এবং সেখান থেকে, এটি স্বাধীনভাবে বুঝতে এবং তাদের নিজস্ব চিন্তাভাবনা প্রকাশ করতে পারে; মুখস্থ করা এবং মডেল প্রবন্ধের উপর নির্ভরতা এড়িয়ে চলতে হবে...

নমুনা ইতিহাস পরীক্ষা অধ্যয়নরত অবস্থায়, ট্রান কোয়াং খাই উচ্চ বিদ্যালয়ের ( হুং ইয়েন প্রদেশ ) মিসেস নগুয়েন থি দিয়েন পরামর্শ দেন যে শিক্ষকদের তাদের পাঠ পর্যায়ক্রমে পরিকল্পনা করা উচিত। প্রথমে, তাদের মৌলিক জ্ঞান শেখানো উচিত; তারপর, তাদের মৌলিক জ্ঞান বৃদ্ধির জন্য নির্দিষ্ট বিষয়গুলি পড়ানো এবং পর্যালোচনা করা উচিত এবং মূল পাঠ ইউনিটগুলিতে আরও গভীরভাবে প্রবেশ করা উচিত; এবং অবশেষে, পরবর্তী পর্যায়ে শিক্ষাদান পদ্ধতি এবং পদ্ধতি উন্নত করার জন্য পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন পরিচালনা করা উচিত।

মিসেস ডিয়েন আরও বিশ্বাস করেন যে নমুনা প্রশ্নের সাথে সাদৃশ্যপূর্ণ করার জন্য পরীক্ষার প্রশ্ন প্রণয়নের পদ্ধতি পরিবর্তন করা প্রয়োজন।

মঙ্গল নগুয়েন

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/de-thi-moi-day-va-hoc-cung-phai-moi-185240103191526323.htm