২০২৫ সালের হাই স্কুল স্নাতক ইংরেজি পরীক্ষা খুবই কঠিন: সত্যিই কি 'ধমক'?

TPO - ২০২৫ সালের উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার ইংরেজি পরীক্ষা, যাকে অনেক প্রার্থী "ইতিহাসের সবচেয়ে কঠিন" বলে মনে করেন, এখনও জনমতের একটি আলোচিত বিষয় এবং এর মধ্যে পরস্পরবিরোধী মতামত রয়েছে। পরীক্ষার ইতিবাচক দিকগুলি ছাড়াও, বিশেষজ্ঞরা বলছেন যে এই বছরের একাডেমিক পরীক্ষা সেই শিক্ষার্থীদের জন্য একটি সত্যিকারের "শক" হতে পারে যাদের অতিরিক্ত ক্লাস নেওয়ার সুযোগ নেই।

মিঃ লে হোয়াং ফং (মাঝখানে দাঁড়িয়ে), ইওরোর্গ শিক্ষা সংস্থার একাডেমিক পরিচালক

তিয়েন ফং প্রতিবেদকের সাথে আলাপকালে, YOUREORG শিক্ষা সংস্থার একাডেমিক ডিরেক্টর মিঃ লে হোয়াং ফং বলেন যে ভিয়েতনামের সাধারণ শিক্ষার বর্তমান প্রেক্ষাপটে এই পরীক্ষাটি রাখা যথাযথ নয়।

পড়াশোনার শর্ত ছাড়া শিক্ষার্থীদের জন্য ধাক্কা?

মিঃ লে হোয়াং ফং-এর মতে, ভাষা মূল্যায়নের দৃষ্টিকোণ থেকে, যার অর্থ বৈজ্ঞানিক , নিয়মতান্ত্রিক এবং তাত্ত্বিক পদ্ধতিতে ভাষা দক্ষতা মূল্যায়ন করা, এই বছরের পরীক্ষায় কিছু উল্লেখযোগ্য ইতিবাচক দিক রয়েছে।

মিঃ ফং বিশ্বাস করেন যে সঠিকভাবে বাস্তবায়িত হলে, এই পরীক্ষাটি শিক্ষাদান এবং শেখার উপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলতে পারে। যখন পরীক্ষায় ব্যবহারিক দক্ষতা অন্তর্ভুক্ত করা হয়, তখন শিক্ষক এবং শিক্ষার্থী উভয়ই সঠিকভাবে সেই দক্ষতা বিকাশের জন্য তাদের পদ্ধতিগুলি সামঞ্জস্য করার প্রবণতা পোষণ করবেন।

যাইহোক, বর্তমান ভিয়েতনামী সাধারণ শিক্ষার প্রেক্ষাপটে এই পরীক্ষাটি করার সময়, কেউ অবাক না হয়ে পারে না। "প্রকৃতপক্ষে, যাদের ভালো ভিত্তি আছে, যেমন IELTS, CAE... অথবা একাডেমিক ইংরেজি পড়ার এবং বোঝার বিভিন্ন অভিজ্ঞতা আছে, তাদের জন্য এই পরীক্ষাটি সম্পূর্ণরূপে সম্ভব। কিন্তু সমস্যা হল এটি দেশব্যাপী শিক্ষার্থীদের স্তর, পরিস্থিতি এবং শেখার অবস্থার বৈচিত্র্যকে প্রতিফলিত করে না," মিঃ ফং বলেন।

মিঃ ফং বিশ্লেষণ করেছেন যে শহুরে শিক্ষার্থীদের জন্য, বিশেষ করে যারা বিশেষায়িত স্কুলে, নির্বাচিত ক্লাসে অধ্যয়নরত, যাদের বাবা-মা উচ্চ শিক্ষিত অথবা যাদের অর্থনৈতিক অবস্থা স্থিতিশীল, তাদের জন্য মানসম্পন্ন ইংরেজিতে প্রাথমিক প্রবেশাধিকার, এই বছরের পরীক্ষা তাদের প্রকৃত দক্ষতা বিকাশের একটি সুযোগ।

বিপরীতে, গ্রামীণ, পাহাড়ি, এতিম, সুবিধাবঞ্চিত এলাকা বা কঠিন অর্থনৈতিক অবস্থার এলাকার শিক্ষার্থীদের জন্য, ইংরেজি শেখা প্রায়শই স্ট্যান্ডার্ড প্রোগ্রাম অনুসারে সপ্তাহে ৩ বারের মধ্যে সীমাবদ্ধ থাকে, যেখানে পাঠ্যপুস্তক ব্যাকরণে ভারী এবং অনুশীলনের অভাব থাকে।

মিঃ ফং-এর মতে, অঞ্চলভেদে শিক্ষক কর্মীদের মানেরও বিরাট পার্থক্য রয়েছে। এই গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের জন্য, বিশেষ করে যাদের অতিরিক্ত ক্লাস নেওয়ার বা প্রতিদিন বিদেশী ভাষার উপকরণ পড়ার মতো শর্ত নেই, তাদের জন্য এই বছরের মতো একাডেমিক পরীক্ষা সত্যিই "আঘাত" হতে পারে।

প্যারাডক্সটা কোথায়?

মিঃ ফং-এর মতে, আরও উদ্বেগজনক বিষয় হল, বর্তমান পরীক্ষা একই সাথে দুটি ভিন্ন লক্ষ্য পূরণ করছে: উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তি।

মিঃ ফং-এর মতে, এই দুটি লক্ষ্যের মূল্যায়নের প্রকৃতি সম্পূর্ণ ভিন্ন, এক পক্ষ ন্যূনতম কভারেজের লক্ষ্য রাখে, অন্য পক্ষের গভীর পার্থক্য প্রয়োজন।

"একই পরীক্ষায় উভয়কে একত্রিত করলে, সিস্টেমটি একটি বৈপরীত্যের মুখোমুখি হবে। যদি পরীক্ষাটি খুব সহজ হয়, তাহলে ভর্তির লক্ষ্য পূরণের জন্য এটি কার্যকরভাবে শ্রেণীবদ্ধ করতে সক্ষম হবে না। যদি পরীক্ষাটি খুব কঠিন হয়, তাহলে সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীরা, যারা ইতিমধ্যেই অর্থনৈতিক, শেখার পরিবেশ এবং শিক্ষকের মানের দিক থেকে সুবিধাবঞ্চিত, তারা স্নাতকের মান পূরণ না করার ঝুঁকিতে থাকবে।"

একই পরীক্ষা যা "স্নাতক পাস করার জন্য যথেষ্ট সহজ" এবং "বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির জন্য যথেষ্ট কঠিন" উভয়ই হতে হবে তা একটি অসম্ভব সমস্যা। আর এর ফলাফল কী? বড় শহরগুলিতে, বিশেষায়িত স্কুলে অধ্যয়নরত, নির্বাচিত ক্লাস নেওয়া, অতিরিক্ত ক্লাস নেওয়ার শর্ত থাকা, পদ্ধতিগত বিনিয়োগ গ্রহণ করা ... এমন শিক্ষার্থীদের দল পরীক্ষাটিকে "ভালো", "উপযুক্ত", "শ্রেণীবদ্ধযোগ্য" বলে মনে করবে। এদিকে, গ্রামের স্কুল, এতিম, সুবিধাবঞ্চিত, প্রত্যন্ত প্রদেশের শিক্ষার্থীদের দল, যাদের অনুশীলন পরীক্ষা দেওয়ার শর্ত নেই এবং যারা কখনও কোনও কেন্দ্রে যান না, তারা পরীক্ষাটিকে একটি অন্যায্য চ্যালেঞ্জ বলে মনে করবে।

একই পরীক্ষা, কিন্তু প্রস্তুতির শর্ত সম্পূর্ণ ভিন্ন। এবং এটি এমন একটি বিষয় যা যেকোনো ন্যায্য মূল্যায়ন ব্যবস্থার গুরুত্ব সহকারে প্রশ্ন করা উচিত।

"শিক্ষাগত সাম্যের দৃষ্টিকোণ থেকে, বিশেষ করে "সমতা" পদ্ধতির দৃষ্টিকোণ থেকে, এই বছরের ইংরেজি পরীক্ষাটি চিন্তা করার মতো একটি প্রশ্ন তুলে ধরেছে," মিঃ ফং জোর দিয়ে বলেন।

অন্যদিকে, যখন আমরা এই দুটি ফাংশনকে একটি একক পরীক্ষায় একত্রিত করি, তখন আমরা অনিচ্ছাকৃতভাবে সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীদের, যেমন যাদের অতিরিক্ত ক্লাস নেওয়ার শর্ত নেই, একাডেমিক ইংরেজিতে অ্যাক্সেস নেই, তাদের ঘনিষ্ঠভাবে সহায়তা করার জন্য মানসম্পন্ন শিক্ষক নেই, ইত্যাদি, এমন একটি "দৌড়"-এ ঠেলে দেই যার জন্য তারা কখনই সম্পূর্ণরূপে প্রস্তুত ছিল না।

"পরীক্ষাটিকে শিক্ষাগত দৃষ্টিকোণ থেকে "ভালো" হিসেবে বিবেচনা করা যেতে পারে, কিন্তু যেসব শিক্ষার্থীদের বৃত্তিমূলক স্কুল বা কাজে যাওয়ার জন্য কেবল ডিপ্লোমা প্রয়োজন, এবং এখন তাদের প্রশিক্ষণের ক্ষমতার চেয়ে বেশি পরীক্ষায় ফেল করার ঝুঁকি রয়েছে, তাদের জন্য এটি অন্যায্য," মিঃ ফং জোর দিয়ে বলেন।

বিশ্ব কীভাবে "এই সমস্যার সমাধান" করবে?

উন্নত শিক্ষা ব্যবস্থার বেশিরভাগ দেশ স্পষ্টভাবে দুটি পরীক্ষাকে পৃথক করে:

চীনের নিজস্ব উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা (হুইকাও) এবং কলেজ প্রবেশিকা পরীক্ষা (গাওকাও) আছে, যেগুলো অত্যন্ত কঠোর এবং অত্যন্ত নির্বাচনী। হুইকাও স্নাতকের নিশ্চয়তা দেয়; গাওকাও হল বিশ্ববিদ্যালয়ের "প্রবেশদ্বার"।

কোরিয়ায় কোনও জাতীয় স্নাতক পরীক্ষা নেই। শিক্ষার্থীরা অভ্যন্তরীণ মূল্যায়নের মাধ্যমে উচ্চ বিদ্যালয় সম্পন্ন করে। কলেজ প্রবেশিকা পরীক্ষা (CSAT – Suneung) একটি স্বাধীন, অত্যন্ত স্বতন্ত্র পরীক্ষা যা বিশেষভাবে ভর্তির উদ্দেশ্যে তৈরি করা হয়েছে।

মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রেও জাতীয় পর্যায়ে স্নাতক পরীক্ষা নেই। শিক্ষার্থীরা তাদের ট্রান্সক্রিপ্ট এবং ধারাবাহিক মূল্যায়নের ভিত্তিতে স্নাতক হয়। SAT, ACT ইত্যাদির মতো মানসম্মত পরীক্ষার ভিত্তিতে কলেজে ভর্তি সম্পূর্ণ ঐচ্ছিক।

যুক্তরাজ্য আরও স্বচ্ছ: ১৬ বছর বয়সীরা মাধ্যমিক বিদ্যালয় সম্পন্ন করার জন্য GCSE পরীক্ষা দেয়। তারপর, যদি তারা বিশ্ববিদ্যালয়ে যেতে চায়, তাহলে তারা A লেভেলে পড়াশোনা করে, যা উচ্চ গ্রেডযুক্ত এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির প্রধান ভিত্তি।

এই মডেলগুলির মধ্যে একটি জিনিস মিল রয়েছে: স্নাতক ডিগ্রি শিক্ষার্থীদের একটি মৌলিক অধিকার; অন্যদিকে ভর্তি হল বিশ্ববিদ্যালয়ের স্বায়ত্তশাসনের অধিকার। মূল্যায়নে ন্যায্যতা এবং দক্ষতা নিশ্চিত করার জন্য এই দুটি লক্ষ্যকে পৃথক করা প্রয়োজন।

আমার মতে, পরীক্ষা কেবল পরিমাপের হাতিয়ার নয়, বরং সমগ্র শিক্ষাদান ও শিক্ষণ ব্যবস্থার জন্য একটি নির্দেশিকা সংকেতও বটে। যদি পরীক্ষাটি ব্যবহারিক দক্ষতার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যেমন ভাব প্রকাশের চিন্তাভাবনা, খাঁটি লেখা পড়া এবং বোঝা, অথবা প্রসঙ্গে ভাষা ব্যবহার করা, তাহলে শিক্ষকরা শিক্ষা দেবেন এবং শিক্ষার্থীরা সেই দিকেই শেখার প্রবণতা দেখাবে। শিক্ষাক্ষেত্রের লক্ষ্য হলো এটিই ইতিবাচক পরিবর্তন।

কিন্তু যদি একই পরীক্ষা ভালো শিক্ষার্থীদের আলাদা করার জন্য যথেষ্ট কঠিন এবং সবার জন্য স্নাতক নিশ্চিত করার জন্য যথেষ্ট সহজ হয়, তাহলে নেতিবাচক পরিবর্তনের ঝুঁকি সম্পূর্ণরূপে বাস্তব। তাহলে, পদ্ধতিগত উন্নতির প্রচারের পরিবর্তে, পরীক্ষাটি একটি বোঝা হয়ে উঠবে, বিশেষ করে অনাথ এবং সুবিধাবঞ্চিত শিক্ষার্থীদের জন্য যারা কখনও প্রতিযোগিতায় প্রবেশের জন্য পুরোপুরি প্রস্তুত ছিল না।" - মিঃ লে হোয়াং ফং

আমি বিশ্বাস করি যে পরীক্ষার সংস্কার করা জরুরি। কিন্তু এই ধরনের সংস্কার তখনই সত্যিকার অর্থে অর্থবহ হবে যখন এর সাথে থাকবে একটি ন্যায্য মূল্যায়ন ব্যবস্থা, একটি স্পষ্ট পরিবর্তনের পথ এবং কেউই পিছিয়ে থাকবে না।

কারণ সর্বোপরি, শিক্ষা কেবল সেরাদের জন্য প্রতিযোগিতা নয়, বরং সকলের জন্য সুযোগ তৈরির একটি যাত্রা।" - মিঃ লে হোয়াং ফং।

হপ করো

সূত্র: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-nam-2025-qua-kho-mot-cu-soc-that-su-post1756118.tpo