শিক্ষার্থীদের ঐতিহ্যের কাছাকাছি নিয়ে আসা।

জিডিএন্ডটিডি – মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলোতে সেন্ট্রাল হাইল্যান্ডসের সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যগত মূল্যবোধের শিক্ষায় সাম্প্রতিক বছরগুলোতে অনেক ইতিবাচক পরিবর্তন এসেছে, বিশেষ করে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম ব্যাপকভাবে বাস্তবায়িত হওয়ার পর থেকে।

উপলব্ধি এবং অভিজ্ঞতার মধ্যে ব্যবধান

ডাক লাক প্রদেশের অনেক স্কুলে স্থানীয় শিক্ষা বিষয়, অভিজ্ঞতাভিত্তিক কার্যক্রম, বিষয়ভিত্তিক কর্মশালা এবং পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত কার্যকলাপের মাধ্যমে ঐতিহ্য শিক্ষাকে অন্তর্ভুক্ত করা হয়। তবে, বাস্তব শিক্ষাদানের অভিজ্ঞতা থেকে দেখা যায় যে, ঐতিহ্যকে সত্যিকার অর্থে স্কুল জীবনের অংশ করে তোলার আগে এখনও অনেক প্রতিবন্ধকতা রয়েছে, যেগুলোকে খোলামেলাভাবে সমাধান করা প্রয়োজন।

ডাক লাক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ কর্তৃক স্কুল প্রশাসক, শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে পরিচালিত একটি সমীক্ষা অনুসারে, অধিকাংশ শিক্ষার্থী মধ্য উচ্চভূমির সাংস্কৃতিক মূল্যবোধ সম্পর্কে জানতে আগ্রহ ও গর্ব প্রকাশ করেছে। তারা সহজেই পরিচিত প্রতীকগুলো চিনতে পেরেছে, যেমন: ঘণ্টা সঙ্গীতের সাংস্কৃতিক পরিমণ্ডল, ঐতিহ্যবাহী উৎসব, পোশাক এবং আদিবাসী জাতিগোষ্ঠীর রন্ধনপ্রণালী ...

তবে, সমীক্ষায় শিক্ষার্থীদের মধ্যে উপলব্ধির অসমতাও প্রকাশ পেয়েছে, যেখানে ইতিবাচক মনোভাব এবং প্রকৃত জ্ঞানের মধ্যে একটি উল্লেখযোগ্য ব্যবধান রয়েছে। উল্লেখযোগ্য সংখ্যক শিক্ষার্থী ঐতিহাসিক স্থান, মহাকাব্য, ছন্দোবদ্ধ পদ্য এবং ঐতিহ্যবাহী কারুশিল্পের মতো গভীর বিষয়বস্তু নিয়ে সমস্যায় পড়েছে।

এতে বোঝা যায় যে, অনেক স্কুলে ঐতিহ্য শিক্ষা এখনও কেবল পরিচিতি ও প্রচারের মধ্যেই সীমাবদ্ধ, এবং শিক্ষার্থীদের সরাসরি ঐতিহ্যকে অভিজ্ঞতা, চর্চা ও অন্বেষণ করার সুযোগের অভাব রয়েছে।

সেই বাস্তবতার ভিত্তিতে, ডাক লাক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের সাধারণ শিক্ষা বিভাগের প্রধান ড. লে থি থাও বলেন যে, তৃণমূল পর্যায়ে বাস্তবায়ন প্রক্রিয়ার বর্তমান পরিস্থিতি স্পষ্টভাবে চিহ্নিত করতে এবং অসুবিধা ও সীমাবদ্ধতাগুলো তুলে ধরার জন্য বিভাগটি "উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য মধ্য উচ্চভূমির সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যগত মূল্যবোধের উপর শিক্ষাদান এবং শিক্ষামূলক কার্যক্রম আয়োজনের বর্তমান অবস্থা নিয়ে মতবিনিময়" শীর্ষক একটি সেমিনারের আয়োজন করেছে।

ডঃ লে থি থাও-এর মতে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমে মধ্য উচ্চভূমির সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যগত মূল্যবোধ সম্পর্কে শিক্ষা প্রদানকে একটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয়বস্তু হিসেবে চিহ্নিত করা হয়েছে, বিশেষত স্থানীয় শিক্ষা বিষয় এবং অভিজ্ঞতাভিত্তিক কার্যক্রমের মাধ্যমে। অনেক বিদ্যালয় স্বতঃপ্রণোদিত হয়ে পরিকল্পনা তৈরি করেছে, বিষয়ভিত্তিক কর্মশালার আয়োজন করেছে এবং পাঠ ও শিক্ষামূলক কার্যক্রমে ঐতিহ্যগত বিষয়বস্তু অন্তর্ভুক্ত করেছে। তবে, এর বাস্তবায়নে এখনও একটি পদ্ধতিগত পদ্ধতির অভাব রয়েছে এবং এটি বয়সভিত্তিক গোষ্ঠীর মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্য, প্রতিটি এলাকার বাস্তব পরিস্থিতি এবং শিক্ষক-শিক্ষিকাদের সাংগঠনিক সক্ষমতার সঙ্গে পুরোপুরি সামঞ্জস্যপূর্ণ নয়।

“শিক্ষার্থীদের ইতিবাচক মনোভাব একটি প্রশংসনীয় লক্ষণ, কিন্তু অভিজ্ঞতাভিত্তিক শিক্ষা এবং বাস্তব প্রয়োগের সুযোগ না থাকলে ঐতিহ্য শিক্ষা সহজেই কেবল একটি স্লোগান হয়ে থেকে যেতে পারে,” জোর দিয়ে বলেন ড. লে থি থাও। তিনি আরও যোগ করেন: “এখন মূল বিষয়টি হলো বিদ্যালয়ে ঐতিহ্য শিক্ষার অস্তিত্ব আছে কি নেই তা নয়, বরং কীভাবে এটিকে কার্যকরভাবে, টেকসইভাবে এবং গভীরতার সাথে সংগঠিত করা যায়।”

ডাক লাক জাদুঘরে বুওন মা থুওত ওয়ার্ডের প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য ঐতিহ্যবাহী সংস্কৃতির উপর একটি পাঠ। ছবি: টিটি

শিক্ষার্থীদের মধ্যে ঐতিহ্যকে বাঁচিয়ে রাখা।

একজন শ্রেণিশিক্ষক হিসেবে সরাসরি দৃষ্টিকোণ থেকে, ফান চু ত্রিন মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (বুওন মা থুওত ওয়ার্ড) সাহিত্য বিভাগের প্রধান মিস নগুয়েন নগোক থুই মনে করেন যে, সাহিত্য বিষয় এবং বিদ্যালয়ের শিক্ষামূলক কার্যক্রমে সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য শিক্ষাকে অন্তর্ভুক্ত করা সম্পূর্ণরূপে সম্ভব। লোককথা, মহাকাব্য এবং ছন্দোবদ্ধ কবিতার মাধ্যমে শিক্ষকেরা শিক্ষার্থীদের ভাষাগত দক্ষতা বিকাশে সাহায্য করার পাশাপাশি ঐতিহ্যবাহী সংস্কৃতির প্রতি তাদের ভালোবাসা জাগিয়ে তুলতে পারেন।

তবে, মিসেস থুইয়ের মতে, বর্তমানে প্রধান অসুবিধা হলো শিক্ষকদের জন্য বিশেষায়িত উপকরণ এবং নির্দিষ্ট নির্দেশিকার অভাব, যার মাধ্যমে তারা নিছক আনুষ্ঠানিকতা এড়িয়ে ঐতিহ্য বিষয়ক বিষয়বস্তুকে পদ্ধতিগতভাবে অন্তর্ভুক্ত করতে পারবেন। এছাড়াও, ঐতিহ্য সম্পর্কিত অভিজ্ঞতাভিত্তিক কার্যক্রম এবং শিক্ষণ প্রকল্প আয়োজনের সুযোগ সীমিত, বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকার স্কুলগুলোতে।

এদিকে, বিদ্যালয় ব্যবস্থাপনার দৃষ্টিকোণ থেকে, হং ডুক হাই স্কুল (ডাক লাক)-এর উপাধ্যক্ষ জনাব নগুয়েন ভ্যান হুং উল্লেখ করেছেন যে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম ঐতিহ্য শিক্ষার জন্য একটি অনুকূল "কাঠামো" তৈরি করেছে, কিন্তু অনেক জায়গায় এর বাস্তবায়ন মূলত তাত্ত্বিকই রয়ে গেছে। তহবিল, সময় এবং সুযোগ-সুবিধার সীমাবদ্ধতার কারণে ঐতিহ্য সম্পর্কিত শিক্ষামূলক ভ্রমণ, পরিদর্শন এবং শিক্ষামূলক প্রকল্পগুলো নিয়মিতভাবে আয়োজন করা হয় না।

এছাড়াও, স্কুল, পরিবার, সম্প্রদায় এবং লোকশিল্পীদের মধ্যে সমন্বয় এখনও সেভাবে শক্তিশালী নয়। অনেক সাংস্কৃতিক মূল্যবোধ গ্রামে সজীবভাবে বিদ্যমান, কিন্তু স্কুলের পরিবেশে সেগুলোকে কার্যকরভাবে ব্যবহার করা হয়নি। “ঐতিহ্য সম্পর্কে কার্যকরভাবে শিক্ষা দিতে হলে, শিক্ষার্থীদের অবশ্যই ঐতিহ্যকে ‘স্পর্শ’ করতে সক্ষম হতে হবে—তা শুনতে, দেখতে, অংশগ্রহণ করতে এবং অভিজ্ঞতা লাভ করতে হবে,” জনাব নগুয়েন ভ্যান হুং জোর দিয়ে বলেন।

সাংস্কৃতিক ব্যবস্থাপনার দৃষ্টিকোণ থেকে, ডাক লাক প্রাদেশিক জাদুঘরের উপ-পরিচালক জনাব ত্রান কুয়াং নাম বলেন যে, উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের মূল্যবোধ সম্পর্কে শিক্ষিত করা একটি আন্তঃবিষয়ক কাজ, যা শুধুমাত্র শিক্ষা খাতের দায়িত্ব নয়। বিশেষ করে, সংস্কৃতি, ক্রীড়া ও পর্যটন খাত এবং জাদুঘর ও ঐতিহাসিক স্থানের মতো সাংস্কৃতিক প্রতিষ্ঠানগুলো এক্ষেত্রে অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করে।

জনাব ত্রান কুয়াং নামের মতে, ঐতিহ্য শিক্ষার সুবিধাভোগী হলো শিক্ষার্থীরা, এবং সাংস্কৃতিক খাতের প্রদত্ত ‘পণ্য’ হলো মধ্য উচ্চভূমির সংস্কৃতি সম্পর্কিত জ্ঞান, গল্প এবং প্রাণবন্ত মূল্যবোধ। তাই, সাংস্কৃতিক ইউনিটগুলোর উচিত বিদ্যালয়গুলোর সাথে সক্রিয়ভাবে সমন্বয় করা, শিক্ষণ উপকরণ ও নথি সরবরাহ করা এবং পরিদর্শন ও অভিজ্ঞতার আয়োজন করা, যাতে শিক্ষার্থীরা দৃশ্যমান ও জীবন্ত উপায়ে ঐতিহ্যকে উপলব্ধি করতে পারে।

সেন্ট্রাল হাইল্যান্ডসের ঐতিহ্যবাহী সাংস্কৃতিক দিকগুলো হাতে-কলমে ও অভিজ্ঞতাভিত্তিক কার্যক্রমের মাধ্যমে শেখানো প্রয়োজন। ছবি: টিটি

আমাদের একটি সমন্বিত, দীর্ঘমেয়াদী ও সুনির্দিষ্ট সমাধান প্রয়োজন।

বিদ্যালয়ের প্রচলিত কার্যক্রম এবং প্রশাসক, শিক্ষক ও বিশেষজ্ঞদের মতামতের ভিত্তিতে এটা স্পষ্ট যে, মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলোতে সেন্ট্রাল হাইল্যান্ডসের সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য বিষয়ে শিক্ষাদানের ক্ষেত্রে যেমন অনেক সুযোগ রয়েছে, তেমনি রয়েছে অসংখ্য প্রতিবন্ধকতাও। শিক্ষাক্ষেত্রে ঐতিহ্যকে সত্যিকার অর্থে একটি 'জীবন্ত উপাদান' হিসেবে গড়ে তুলতে হলে, বহুবিধ সমাধান সম্বলিত একটি সমন্বিত দৃষ্টিভঙ্গি প্রয়োজন।

ডাক লাক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের নেতৃবৃন্দের মতে, সর্বাগ্রে প্রয়োজন হলো প্রতিটি শিক্ষাগত স্তর এবং স্থানীয় বৈশিষ্ট্যের উপযোগী করে একটি উন্মুক্ত ও নমনীয় পদ্ধতিতে ঐতিহ্য শিক্ষার পাঠ্যক্রম এবং শিক্ষণ উপকরণের ক্রমাগত উন্নতি সাধন করা। ঐতিহ্য সম্পর্কিত শিক্ষাদান ও শেখার পদ্ধতি সংগঠিত করার বিষয়ে শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ ও উন্নয়নের ওপর আরও বেশি মনোযোগ দেওয়া উচিত।

এছাড়াও, শিক্ষা খাত এবং সাংস্কৃতিক খাত, জাদুঘর, ঐতিহাসিক স্থান, লোকশিল্পী ও সম্প্রদায়ের মধ্যে সমন্বয় ব্যবস্থা জোরদার করা প্রয়োজন। সম্পদের সামাজিকীকরণ এবং ব্যবসা প্রতিষ্ঠান ও সামাজিক সংগঠনগুলোর অংশগ্রহণকে উৎসাহিত করাও একটি দিক, যা এগিয়ে নিয়ে যাওয়া দরকার।

আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হলো, ঐতিহ্য শিক্ষাকে একটি দীর্ঘমেয়াদী প্রক্রিয়া হিসেবে দেখা প্রয়োজন, যা শিক্ষার্থীদের চরিত্র ও সাংস্কৃতিক পরিচয় গঠনে অবদান রাখে। যখন বিদ্যালয়, পরিবার এবং সমাজ একসঙ্গে কাজ করবে, তখন সেন্ট্রাল হাইল্যান্ডসের সাংস্কৃতিক ঐতিহ্য কেবল সংরক্ষিতই হবে না, বরং তা বিদ্যালয় জীবনে এবং আজকের তরুণ প্রজন্মের মধ্যে প্রসারিত ও বিকশিত হতে থাকবে।

ডাক লাক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের (প্রদেশের মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলোর ১৫০ জন শিক্ষার্থী এবং ২০০ জন প্রশাসক ও শিক্ষকের উপর পরিচালিত) একটি সমীক্ষা অনুসারে, যেসব বিষয়ে উচ্চ স্তরের বোঝাপড়া রয়েছে, সেগুলো সাধারণত সহজলভ্য, প্রতীকী এবং বহুল প্রচারিত উপাদানগুলোর উপর বেশি মনোযোগ দেয়, যেমন: সেন্ট্রাল হাইল্যান্ডস গং ফেস্টিভ্যাল, ঐতিহ্যবাহী লংহাউস স্থাপত্য, কফি উৎসব এবং ঐতিহ্যবাহী খাবার, যার হার ৭৬ শতাংশেরও বেশি। অন্যদিকে, লাক টেম্পল এবং ক্যাডা প্ল্যান্টেশনের মতো ঐতিহাসিক স্থানগুলো কম মনোযোগ পায়, কারণ শিক্ষার্থীদের জন্য শিক্ষামূলক ভ্রমণের সুযোগ সীমিত।

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/dua-hoc-sinh-cham-vao-di-san-post761906.html