স্কুল সাজানো এবং একীভূত করার প্রক্রিয়ার কেন্দ্রবিন্দুতে থাকে শিক্ষার্থীরা।

প্রাদেশিক পার্টি কমিটি এবং প্রাদেশিক পিপলস কমিটির দৃঢ় নির্দেশনার মাধ্যমে, সমগ্র রাজনৈতিক ব্যবস্থার সমন্বিত অংশগ্রহণের সাথে সাথে, কোয়াং নিন দ্রুত এবং কার্যকরভাবে স্কুল এবং পাবলিক শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে প্রাক-বিদ্যালয়, সাধারণ শিক্ষা থেকে অব্যাহত শিক্ষা পর্যন্ত ব্যবস্থা এবং একীভূতকরণ সম্পন্ন করেছেন। এটিকে কৌশলগত তাৎপর্যের একটি "বিপ্লব" হিসাবে বিবেচনা করা যেতে পারে, যা কেবল যন্ত্রপাতিকে সুবিন্যস্ত করার লক্ষ্যেই নয়, বরং একটি আধুনিক, উচ্চ-মানের এবং টেকসই শিক্ষা ব্যবস্থা তৈরির লক্ষ্যেও কাজ করে।

সমগ্র দেশের সাথে ২-স্তরের স্থানীয় সরকার মডেল পরিচালনার পরপরই, কোয়াং নিন দ্রুত সরকারি স্কুল এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে একত্রিত করার পরিকল্পনা এবং বিকাশ করেন। এটি একটি যুগান্তকারী পদক্ষেপ, যা প্রতিটি এলাকার জনসংখ্যার আকার এবং প্রাকৃতিক ও সামাজিক অবস্থার সাথে উপযুক্ত, বৈজ্ঞানিক ও কার্যকর পদ্ধতিতে শিক্ষা নেটওয়ার্ক পুনর্গঠনের জন্য প্রদেশের দৃঢ় সংকল্পকে প্রদর্শন করে।

স্কুল নেটওয়ার্কের ব্যবস্থা এবং একীভূতকরণ সম্পন্ন হওয়ার মাধ্যমে, কোয়াং নিন শিক্ষা ও প্রশিক্ষণে মৌলিক এবং ব্যাপক উদ্ভাবনের ক্ষেত্রে একটি গুরুত্বপূর্ণ পদক্ষেপ তৈরি করেছেন। এটি কেবল সুযোগ-সুবিধা, শিক্ষক কর্মী এবং বাজেট সম্পদের কার্যকর ব্যবহারে সহায়তা করে না, বরং আরও গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, এটি প্রদেশ জুড়ে শিক্ষার্থীদের জন্য একটি উন্নত এবং আরও সমান শিক্ষার পরিবেশ নিয়ে আসে। একীভূতকরণের পরে স্কুলগুলি শ্রেণীকক্ষ, সরঞ্জাম, খেলার মাঠ, লাইব্রেরি এবং তথ্য প্রযুক্তি অ্যাপ্লিকেশনগুলিতে বিনিয়োগের উপর মনোনিবেশ করেছে, যা শিক্ষার্থীদের আধুনিক, নিরাপদ পরিবেশে পড়াশোনা করতে সহায়তা করে, যেখানে ব্যাপক উন্নয়নের অনেক সুযোগ রয়েছে।

হা তু ওয়ার্ড একটি সম্মেলনের আয়োজন করেন যেখানে স্কুলগুলিকে একীভূত ও পুনর্গঠনের সিদ্ধান্ত ঘোষণা এবং হস্তান্তর করা হয়, যা অধিভুক্ত শাখা এবং পার্টি কমিটি প্রতিষ্ঠা ও নিখুঁত করার সিদ্ধান্তের সাথে সঙ্গতিপূর্ণ।

তদনুসারে, শিক্ষার্থীদের সুবিধার্থে শিক্ষাদান ও শেখার মান উন্নত করার সর্বোচ্চ নীতি নিশ্চিত করার পাশাপাশি, যন্ত্রপাতির বিন্যাসের ক্ষেত্রে কেন্দ্রীয় ও প্রদেশের নীতিগুলি কঠোরভাবে মেনে চলার ভিত্তিতে ব্যবস্থাটি বাস্তবায়িত হয়। প্রতিটি এলাকার প্রকৃত অবস্থার সাথে বিধিনিষেধ এবং উপযুক্ততা নিশ্চিত করে, এই কাঠামোটি সাবধানতার সাথে গবেষণা এবং গণনা করা হয়।

তৃণমূল স্তর থেকে ঐক্যমত্য তৈরির জন্য, প্রদেশের নীতি হল শুধুমাত্র একই কমিউন-স্তরের প্রশাসনিক ইউনিটের মধ্যে স্কুল এবং স্কুলের অবস্থানগুলিকে একত্রিত করা; সম্পদ এবং শেখার পরিস্থিতি সর্বোত্তম করার জন্য, জনবহুল এলাকা এবং কঠিন পরিবহন ব্যবস্থা সহ আন্তঃস্তরের প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের মডেলকে অগ্রাধিকার দেওয়া। একই সময়ে, ক্যাডারদের মূল্যায়ন এবং শ্রেণীবদ্ধ করার প্রতিটি মানদণ্ডের ভিত্তিতে, নতুন স্কুলের নেতৃত্ব যন্ত্র এবং পরিচালনা পর্ষদের জন্য কর্মীদের নির্বাচন এবং নিয়োগও প্রকাশ্যে এবং স্বচ্ছভাবে সম্পন্ন করা হয়। এই নমনীয়তা এবং কঠোরতা ব্যবস্থাটি জরুরিভাবে সম্পন্ন করতে সাহায্য করেছে কিন্তু তবুও উচ্চ ঐক্যমত্য নিশ্চিত করেছে। বিশেষ করে, ব্যবস্থা এবং একীভূতকরণ প্রক্রিয়ার সময়, সাফল্যের দীর্ঘ ইতিহাস সহ অনেক অভিজ্ঞ নেতা সক্রিয়ভাবে তাদের পদ ত্যাগ করেছেন, যার ফলে তরুণ ব্যবস্থাপনা কর্মীদের তাদের ক্ষমতা বিকাশের সুযোগ তৈরি হয়েছে।

মং ডুওং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ মিসেস ফাম থি টিন বলেন: যদিও আমি ৩২ বছর ধরে শিক্ষা খাতে অবদান রেখেছি, যার মধ্যে ৯ বছর একজন ব্যবস্থাপক হিসেবে কাজ করেছি এবং প্রচুর সাফল্য এবং অভিজ্ঞতার অধিকারী, তবুও যখন একীভূতকরণ নীতি বাস্তবায়িত হয়েছিল, তখন আমার মনে হয়েছিল যে আমাকে সক্রিয় হতে হবে, নেতৃত্ব দিতে হবে, অনুকরণীয় মনোভাব প্রদর্শন করতে হবে, উচ্চ দায়িত্ব পালন করতে হবে এবং ঐক্যমত্য তৈরির জন্য ব্যক্তিগত স্বার্থের উপরে সাধারণ স্বার্থকে স্থান দিতে হবে। স্কুল একীভূত হওয়ার পর আমি স্বেচ্ছায় ভাইস প্রিন্সিপালের পদ গ্রহণ করি, যার ফলে তরুণ ব্যবস্থাপনা কর্মীরা তাদের সক্ষমতা বৃদ্ধি, স্কুলের ঐতিহ্য অব্যাহত রাখতে এবং বিকাশের সুযোগ পান। আমি বিশ্বাস করি যে, সমষ্টিগতভাবে, প্রিয় শিক্ষার্থীদের জন্য, আমি যে পদেই থাকি না কেন, আমি স্থানীয় শিক্ষার জন্য সর্বোত্তমভাবে উৎসর্গ করব এবং অবদান রাখব।

মাও খে বি প্রাথমিক বিদ্যালয় এবং কুয়েত থাং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের একীভূতকরণের ভিত্তিতে প্রতিষ্ঠিত হওয়ার পর প্রথম স্কুল দিবসে মাও খে II প্রাথমিক বিদ্যালয়ের (মাও খে ওয়ার্ড) শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা।

সমগ্র প্রদেশে স্কুলগুলির ব্যবস্থা এবং একীভূতকরণ সম্পন্ন এবং দ্রুত সম্পন্ন করা হয়েছে, যা ইতিবাচক অর্থ বয়ে এনেছে, প্রাদেশিক শিক্ষা খাতের অভ্যন্তরীণ সমস্যা সমাধানে অবদান রেখেছে, প্রথমত সাংগঠনিক যন্ত্রপাতিকে সুবিন্যস্ত করা, স্কুল ব্যবস্থাপনার কার্যকারিতা উন্নত করা। কমিউন পর্যায়ে ৫২০টি স্কুলকে ২৫৫টি স্কুলে বিভক্ত করার ফলে ব্যবস্থাপনা ইউনিটের সংখ্যা সরাসরি হ্রাস পেয়েছে। উদাহরণস্বরূপ, প্রদেশের বৃহত্তম স্কুল স্কেলের অঞ্চলগুলির মধ্যে একটি মাও খে ওয়ার্ডে, ব্যবস্থাটি ২০টি স্কুল থেকে ১০টি স্কুলে হ্রাস পেয়েছে, একই সাথে ১০টি অধ্যক্ষ পদ হ্রাস পেয়েছে। অথবা উওং বি ওয়ার্ডে, ব্যবস্থার অধীনে শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সংখ্যা ১১টি স্কুল থেকে ৪টি স্কুলে হ্রাস পেয়েছে, যার ফলে ৭টি অধ্যক্ষ পদ হ্রাস পেয়েছে, যা যন্ত্রপাতিটিকে স্পষ্টভাবে সুবিন্যস্ত করতে অবদান রেখেছে। এই প্রক্রিয়াটি কেবল পরিমাণ হ্রাস নয়, বরং ব্যবস্থাপনা কর্মীদের মান উন্নত করার একটি সুযোগও। ক্ষমতা, খ্যাতি এবং কর্মদক্ষতার ভিত্তিতে নিম্নলিখিত দল নির্বাচন করা হয়, যা শিক্ষা ব্যবস্থাকে আরও কার্যকরভাবে পরিচালনার জন্য ভিত্তি তৈরি করে।

এর পাশাপাশি, স্কুল পুনর্গঠন স্থানীয় শিক্ষক ঘাটতির সমস্যা সমাধানেও সাহায্য করে। প্রকৃতপক্ষে, প্রাদেশিক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগে বর্তমানে আদর্শের তুলনায় প্রায় ৪,০০০ জন লোকের অভাব রয়েছে, যার মধ্যে ২,৬০০ জনেরও বেশি শিক্ষকের অভাব রয়েছে। শিক্ষক/শ্রেণীর অনুপাত বর্তমানে সকল স্তরে আদর্শের চেয়ে কম, উদাহরণস্বরূপ, প্রাক-বিদ্যালয় ০.৫-এর কম, প্রাথমিক বিদ্যালয় ০.১৫-এর কম এবং মাধ্যমিক বিদ্যালয় ০.৩১-এর কম। শিক্ষকের ঘাটতির সাথে সাথে ছড়িয়ে ছিটিয়ে থাকা এবং ছোট স্কুলের পরিস্থিতি স্কুলগুলিতে ব্যাপক চাপ তৈরি করেছে, যার জন্য নেটওয়ার্ক পুনর্গঠনের প্রয়োজন হয়েছে। একীভূতকরণের গুরুত্বপূর্ণ লক্ষ্য হল সরাসরি শিক্ষকের সংখ্যা বৃদ্ধি করা, বিদ্যমান কর্মীদের কার্যকরভাবে ব্যবহার করা এবং শিক্ষকের ঘাটতি কাটিয়ে ওঠা। একীভূতকরণ-পরবর্তী কর্মী সমন্বয়ের স্পষ্ট প্রভাব পড়েছে।

মাও খে প্রাথমিক বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ শিক্ষক লে থি থু বলেন: "পুনর্গঠনের পরও, প্রতিটি বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা এখনও সেই বিদ্যালয়ে পড়াশোনা করে এবং শিক্ষকরা যথাযথভাবে নিয়ন্ত্রিত হয়, স্থানীয় উদ্বৃত্ততা এবং কিছু বিষয়ের ঘাটতি কাটিয়ে ওঠে। এর ফলে, পাঠদান স্থিতিশীল থাকে, মান ব্যাহত হয় না বরং উন্নতও হয়।"

ডুং হুই কিন্ডারগার্টেনের সাথে একীভূত হওয়ার পর মং ডুং কিন্ডারগার্টেনের শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের কোনও বাধা নেই।

সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হল, প্রদেশের দুই-স্তরের স্থানীয় সরকার মডেলের সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণভাবে সরকারি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের ব্যবস্থা করা একটি প্রয়োজনীয় কাজ, যা রাজ্য ব্যবস্থাপনার কার্যকারিতা এবং দক্ষতা এবং স্থানীয় শিক্ষার মান উন্নত করতে সহায়তা করে।

​কোয়াং নিনের স্কুল ব্যবস্থা অভিযানের সবচেয়ে বড় সাফল্য এবং মানবিক দিকগুলোর মধ্যে একটি হলো এই পূর্ণ প্রতিশ্রুতি: "স্কুলের ব্যবস্থা এবং একীভূতকরণ শিক্ষার্থীদের শেখার উপর কোনও প্রভাব বা ব্যাঘাত ঘটায় না"। ​কোয়াং নিন যে মূল নীতিটি পুরোপুরি মেনে চলেন তা হল "জনগণের চাহিদা পূরণের জন্য শিক্ষামূলক পরিষেবা প্রদান কার্যক্রমের সংগঠনকে প্রভাবিত না করে, শিক্ষার্থীদের জন্য ব্যবস্থার আগের মতো একই শিক্ষার স্থান বজায় রাখা"।

একটি আদর্শ উদাহরণ হল উওং বি ওয়ার্ডে, উওং বি কিন্ডারগার্টেন প্রতিষ্ঠিত হয়েছিল কিন্ডারগার্টেনগুলিকে একত্রিত করার ভিত্তিতে: থান সন, কোয়াং ট্রুং, ইয়েন থান এবং ডিয়েন কং। তবে, শিশুদের শেখার স্থান এখনও ব্যবস্থার আগের মতোই রয়ে গেছে। উওং বি কিন্ডারগার্টেনের অধ্যক্ষ শিক্ষক নগুয়েন থি থান হুয়েন নিশ্চিত করেছেন: যে স্কুলের শিশুরা এখনও সেই স্কুলে পড়াশোনা করে, সেখানে কোনও ব্যাঘাত ঘটে না। তবে, বিশেষ করে স্কুল এবং সাধারণভাবে শিক্ষাক্ষেত্রে ব্যবস্থাপনার কাজে ঐক্য থাকে, শিক্ষা কার্যক্রমের মান উন্নত হয়। ব্যবস্থা এবং একীভূতকরণের পরে যখন শিক্ষাগত মানের মান সাধারণ স্তরে উন্নীত করা হবে তখন সবচেয়ে বেশি উপকৃত হবেন শিক্ষার্থী এবং অভিভাবকরা।

কোয়াং ট্রুং প্রাথমিক বিদ্যালয় (হা লং ওয়ার্ড) কোয়াং ট্রুং প্রাথমিক বিদ্যালয় এবং লে হং ফং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের একীকরণের ভিত্তিতে প্রতিষ্ঠিত হওয়ার পর শিক্ষাদান এবং শেখার স্থিতিশীলতা অর্জন করে।

১৫ অক্টোবর, ২০২৫ সালের শেষ নাগাদ, কোয়াং নিনহ এলাকার সরকারি শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির ব্যবস্থা এবং একীভূতকরণ সম্পন্ন করেছিলেন। বিশেষ করে, কমিউন-স্তরের ব্লকে, ৫২০টি স্কুলকে ২৫৫টি স্কুলে বিভক্ত করা হয়েছিল, যা ২৬৫টি স্কুলকে হ্রাস করে ৫১% হারে পৌঁছেছে। এটি একটি চিত্তাকর্ষক সংখ্যা, যা স্কুল নেটওয়ার্ককে সুবিন্যস্ত করার ক্ষেত্রে প্রদেশের অগ্রণী অবস্থানকে নিশ্চিত করে। প্রাদেশিক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের অধীনে ব্লকে, প্রদেশের পরিকল্পনা অনুসারে ১৫টি শিক্ষা প্রতিষ্ঠান হ্রাস করা হয়েছিল।

স্কুল নেটওয়ার্কের ব্যবস্থা এবং একীভূতকরণ সম্পন্ন হওয়ার সাথে সাথে, কোয়াং নিন শিক্ষা ও প্রশিক্ষণের মৌলিক এবং ব্যাপক সংস্কারের জন্য একটি দৃঢ় ভিত্তি তৈরি করেছেন। কেন্দ্রবিন্দুগুলিকে সুবিন্যস্ত করা, স্কুল ব্যবস্থাপনার মান উন্নত করা এবং বিদ্যমান কর্মীদের কার্যকরভাবে ব্যবহার করা অবশিষ্ট শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলির জন্য সম্পদ, সুযোগ-সুবিধা এবং উচ্চমানের শিক্ষকদের কেন্দ্রীভূত করার জন্য পরিস্থিতি তৈরি করবে। অধিকন্তু, এই ব্যবস্থাটি প্রদেশের আর্থ -সামাজিক উন্নয়নে উচ্চমানের মানব সম্পদের চাহিদা মেটাতে কেন্দ্রীভূত, মূল এবং আধুনিক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠান গঠনের দিকে সমগ্র বিশ্ববিদ্যালয় এবং বৃত্তিমূলক শিক্ষা ব্যবস্থার পুনর্গঠনের পথও প্রশস্ত করে। এই সাফল্য কেবল স্বল্পমেয়াদে যন্ত্রপাতি এবং শিক্ষার মান সুবিন্যস্ত করার সমস্যা সমাধানে অবদান রাখে না, বরং এটি একটি কৌশলগত পদক্ষেপ, শিক্ষাদান ও শেখার মান উন্নত করার জন্য একটি শক্ত ভিত্তি স্থাপন করে, নতুন যুগের প্রয়োজনীয়তা পূরণের জন্য মানব সম্পদকে প্রশিক্ষণ দেয়, নতুন যুগে প্রদেশের দ্রুত এবং টেকসই আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের লক্ষ্য সফলভাবে বাস্তবায়নে অবদান রাখে।

সং হা

সূত্র: https://baoquangninh.vn/hoc-sinh-la-trung-tam-trong-qua-trinh-sap-xep-sap-nhap-truong-lop-3382055.html