"ডিজিটাল শিক্ষা "-তে উদ্ভাবন ও উন্নয়ন সংক্রান্ত প্রত্যাশা
অনেক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান এখন প্রযুক্তিগত ডিভাইস এবং স্কুল ম্যানেজমেন্ট সফটওয়্যার দিয়ে সজ্জিত। এই সিস্টেমগুলোর প্রয়োগ প্রশাসনিক পদ্ধতি কমাতে, ব্যবস্থাপনা প্রক্রিয়াকে ডিজিটাইজ করতে এবং পর্যবেক্ষণ ও প্রতিবেদনকে দ্রুততর, আরও স্বচ্ছ ও নির্ভুল করতে অবদান রাখে। লাম ডং প্রাদেশিক জাতীয় সংসদ প্রতিনিধিদলের প্রতিনিধি ত্রিন থি তু আন বলেছেন যে, সাম্প্রতিক বছরগুলোতে ভিয়েতনাম "ডিজিটাল শিক্ষা" বাস্তবায়নে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি করেছে। এটি শাসনব্যবস্থা এবং শিক্ষণ পদ্ধতিতে একটি বিপ্লবের প্রতিনিধিত্ব করে। ব্যাপক ডিজিটাল অবকাঠামো, যেখানে প্রায় ৮৫% মানুষ ইন্টারনেট ব্যবহার করে (২০২৫ সালের শুরুর দিকে), অনলাইন শিক্ষা এবং ডিজিটাল জ্ঞানে প্রবেশের জন্য একটি ভিত্তি তৈরি করেছে। এটি ব্যবস্থাপনা এবং শিক্ষণ চিন্তাধারায় একটি ইতিবাচক পরিবর্তন প্রদর্শন করে, যা ১৪তম জাতীয় কংগ্রেসের খসড়া নথির নির্দেশনার সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, যেখানে "ডিজিটাল অর্থনীতি " এবং "ডিজিটাল শিক্ষা"-কে জাতীয় উৎপাদনশীলতা বৃদ্ধির গুরুত্বপূর্ণ চালিকাশক্তি হিসেবে বিবেচনা করা হয়েছে।
প্রতিনিধি ত্রিন থি তু আন-এর মতে, উল্লেখযোগ্য সাফল্য সত্ত্বেও ভিয়েতনামে 'ডিজিটাল শিক্ষা' এখনও একটি অসম এবং খণ্ডিত বিকাশের পর্যায়ে রয়েছে। বর্তমানে শিক্ষাক্ষেত্রে ডিজিটাল রূপান্তরের সবচেয়ে বড় বাধাগুলো শুধু ব্যক্তিগত অসুবিধাই নয়, বরং ভিয়েতনামের শিক্ষাব্যবস্থার একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়ে প্রবেশের প্রেক্ষাপটে কিছু পরস্পর জড়িত 'পদ্ধতিগত বৈপরীত্য': প্রযুক্তিগত উন্নয়নের গতি এবং 'সফট ইনফ্রাস্ট্রাকচার' অর্থাৎ মানুষ, দক্ষতা ও প্রাতিষ্ঠানিক সংস্কৃতির অভিযোজন ক্ষমতার মধ্যেকার অসামঞ্জস্য।
আগামী পাঁচ বছরে আমরা আশা করি, ডিজিটাল শিক্ষা সমগ্র খাতের মূল ‘অপারেটিং সিস্টেম’ হয়ে উঠবে, যা ভিয়েতনামকে এই অঞ্চলে শিক্ষার ডিজিটাল রূপান্তরে একটি অগ্রণী দেশে পরিণত করবে। ২০২৬ সালের মধ্যে শতভাগ শিক্ষক ও শিক্ষার্থীর ‘ডিজিটাল দক্ষতা’র মান অর্জনের লক্ষ্যটি হবে ২০৩০ সালের মধ্যে শেখার সুযোগের ‘ব্যবধান’ সম্পূর্ণরূপে দূর করার ভিত্তি।
আমি একটি আন্তঃসংযুক্ত জাতীয় ডেটা আর্কিটেকচারের উপর ভিত্তি করে 'স্মার্ট স্কুল' মডেলের শক্তিশালী উন্নয়নেও বিশ্বাসী। এই মডেলে, প্রত্যেক শিক্ষার্থীর একটি সুরক্ষিত এবং আজীবন 'ডিজিটাল প্রোফাইল' থাকবে, যা তাদের শেখার এবং প্রশিক্ষণের প্রক্রিয়াকে বিশ্বস্ততার সাথে লিপিবদ্ধ করবে এবং বাস্তব তথ্যের উপর ভিত্তি করে ক্যারিয়ার নির্দেশনা ও নিয়োগকে কার্যকরভাবে সহায়তা করবে। এই অর্জনগুলো কেবল ১৪তম জাতীয় কংগ্রেসের খসড়া দলিলে উল্লিখিত লক্ষ্যগুলোকেই বাস্তবায়ন করে না, বরং মৌলিক ও ব্যাপক শিক্ষা সংস্কারের দাবির সবচেয়ে বিশ্বাসযোগ্য উত্তরও প্রদান করে।
মিসেস ট্রিন থি তু আন, সংসদ সদস্য
লাম ডং প্রদেশ
যদিও প্রায় ৭৬% শিক্ষক প্রাথমিকভাবে পাঠ পরিকল্পনা বা শিক্ষাদানে এআই ব্যবহার করেছেন, তবে অধিকাংশই কেবল ডিজিটাইজ করেছেন, এখনও 'শিক্ষণ-চিন্তাকে ডিজিটাইজ করার' দিকে অগ্রসর হননি। শিক্ষা খাতে কম্পিউটার বা অ্যাপ্লিকেশন ব্যবহারে দক্ষ শিক্ষকের অভাব নেই, বরং রয়েছে একটি প্রমিত 'ডিজিটাল দক্ষতা' কাঠামোর অভাব, যা শিক্ষকদের আত্মবিশ্বাসের সাথে প্রযুক্তি প্রয়োগ করে প্রতিটি শিক্ষার্থীর জন্য শিক্ষাকে ব্যক্তিগতকৃত করতে সাহায্য করবে। যখন ২০২৬ সালের মধ্যে ১০০% কর্মী ও শিক্ষকের 'ডিজিটাল দক্ষতা' মান পূরণের লক্ষ্য নির্ধারণ করা হয়, তখন ১৬ লক্ষেরও বেশি কর্মীকে পুনরায় প্রশিক্ষণ ও শিক্ষিত করার প্রয়োজনীয়তা একটি গুরুভার হয়ে দাঁড়ায়, যা সহজেই লোকদেখানো বাস্তবায়নের দিকে নিয়ে যায় এবং প্রকৃত গুণমানকে উপেক্ষা করে কেবল লক্ষ্যের পেছনে ছোটে," মিসেস তু আন বলেন।
দ্বিতীয় বৈপরীত্যটি হলো বিভিন্ন অঞ্চলে প্রযুক্তিগত অবকাঠামোর সমন্বয়ের অভাব। শহরাঞ্চলে শিক্ষার্থীরা প্রযুক্তি ব্যবহারের সুযোগ পেলেও, অনেক প্রত্যন্ত অঞ্চলে ইন্টারনেট সংযোগ অস্থিতিশীল এবং সরঞ্জামগুলো হয় পুরোনো অথবা নিম্নমানের। এই ডিজিটাল বিভাজন শুধু শেখার সুযোগেই পার্থক্য তৈরি করে না, বরং জাতীয় পর্যায়ে ডিজিটাল শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের গতিও কমিয়ে দেয়।
তাছাড়া, ডেটা গভর্নেন্স, ব্যক্তিগত তথ্যের নিরাপত্তা এবং ডিজিটাল শিক্ষণ উপকরণের মান মূল্যায়নের বিষয়ে সুনির্দিষ্ট নিয়মের অভাবে, আইনি কাঠামোটি অনেক প্রযুক্তিগত সমাধানের উচ্চ উপযোগিতা থাকা সত্ত্বেও সেগুলোকে সরকারি শিক্ষা ব্যবস্থার সঙ্গে গভীরভাবে একীভূত হতে বাধা দেয়। এর ফলে, ১৪তম জাতীয় কংগ্রেসের খসড়া দলিলে প্রত্যাশিত উদ্ভাবনের চালিকাশক্তি হওয়ার পরিবর্তে, শিক্ষামূলক প্রযুক্তি কেবল একটি সহায়ক ভূমিকা পালন করে।
চূড়ান্ত বাধা, যা একটি 'মারাত্মক ত্রুটি', তা হলো ডেটা নিরাপত্তা এবং আদান-প্রদানের বিষয়টি। বর্তমানে, শিক্ষা খাত লক্ষ লক্ষ শিক্ষার্থী ও শিক্ষকের তথ্যকে ডিজিটাইজ করে একটি খাত-ব্যাপী ডেটাবেসে পরিণত করেছে। কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার উপর ভিত্তি করে একটি ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষণ মডেল তৈরি করতে, সিস্টেমটির আচরণগত ডেটা, একাডেমিক ফলাফল এবং এমনকি মনস্তাত্ত্বিক বৈশিষ্ট্যের অ্যাক্সেস প্রয়োজন। তবে, বর্তমান নিরাপত্তা ব্যবস্থাগুলো ডেটা ব্যবহারের গতির সাথে তাল মেলাতে পারেনি। যদিও ব্যক্তিগত তথ্য সুরক্ষা আইন প্রণীত হয়েছে, স্কুল পরিবেশে এর প্রয়োগ অনিশ্চিত রয়ে গেছে এবং 'শিক্ষাগত উদ্দেশ্যে ডেটা শেয়ার করা' ও 'গোপনীয়তা লঙ্ঘন'-এর মধ্যে সীমারেখা অস্পষ্ট।
হোয়াং ডিউ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (লে চান ওয়ার্ড, হাই ফং) শিক্ষার্থীরা পড়াশোনার জন্য প্রযুক্তিগত সরঞ্জাম ব্যবহার করে।
ঝুঁকির উদ্বেগের কারণে, অনেক শিক্ষা প্রতিষ্ঠান তাদের তথ্য "গোপন" করে রাখে, যার ফলে তথ্যের এমন "দ্বীপ" তৈরি হয় যা বিভিন্ন শিক্ষাস্তরের মধ্যে অথবা শিক্ষা প্রতিষ্ঠান ও ব্যবসার মধ্যে তথ্য আদান-প্রদানকে বাধাগ্রস্ত করে। শিক্ষা খাতের জন্য ইলেকট্রনিক শনাক্তকরণ এবং নির্দিষ্ট ডেটা এনক্রিপশন মানের প্রযুক্তিগত মানদণ্ডের অভাব তথ্য ফাঁসের ঝুঁকিকে আরও বাড়িয়ে তোলে।
জট খোলা
উপরোক্ত প্রতিবন্ধকতাগুলোর উপর ভিত্তি করে, লাম ডং প্রদেশের জাতীয় সংসদের প্রতিনিধি "ডিজিটাল শিক্ষা"-র সার্বিক উন্নয়নের জন্য তিনটি মূল সমাধান প্রস্তাব করেছেন। প্রথমত, সরকারি-বেসরকারি অংশীদারিত্ব মডেলের মাধ্যমে ডিজিটাল অবকাঠামোর সামাজিকীকরণকে উৎসাহিত করা প্রয়োজন। বিশেষ করে সুবিধাবঞ্চিত এলাকাগুলোতে, যৌথ ডিজিটাল অবকাঠামো নির্মাণে শিক্ষা প্রযুক্তি প্রতিষ্ঠানগুলোকে অংশগ্রহণে উৎসাহিত করার জন্য রাষ্ট্রের যথেষ্ট শক্তিশালী প্রণোদনা নীতি থাকা উচিত। এর লক্ষ্য হলো, ২০২৬ সালের মধ্যে পার্বত্য বা দ্বীপ অঞ্চলের সকল শিক্ষার্থী যেন শহরাঞ্চলের শিক্ষার্থীদের মতো একই মানের শিক্ষা উপকরণ ব্যবহারের সুযোগ পায়।
দ্বিতীয়ত, শিক্ষকদের ডিজিটাল দক্ষতার মান নির্ধারণকে একটি কেন্দ্রীয় কৌশল হিসেবে গ্রহণ করতে হবে। বিশেষত শিক্ষাবিদদের জন্য একটি জাতীয় ডিজিটাল দক্ষতা কাঠামো প্রণয়ন করা হলে, তা ডেটা ব্যবস্থাপনা দক্ষতা এবং কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার নিরাপদ ও দায়িত্বশীল প্রয়োগের উপর আলোকপাত করে শিক্ষকদের বাস্তবসম্মত উপায়ে পুনঃপ্রশিক্ষণ দিতে সাহায্য করবে। শিক্ষকদের শুধু প্রযুক্তির ব্যবহারকারী হলেই চলবে না, বরং ডিজিটাল পরিবেশে শিক্ষার নকশাকারও হতে হবে।
তৃতীয়ত, একটি ‘ডিজিটাল ট্রাস্ট করিডোর’-এর আইনি কাঠামোকে নিখুঁত করা একটি পূর্বশর্ত। ইলেকট্রনিক শনাক্তকরণ, ডেটা নিরাপত্তা এবং আন্তঃস্তর ও আন্তঃপ্ল্যাটফর্ম ডেটা আন্তঃকার্যক্ষমতা ব্যবস্থার উপর একটি মানদণ্ড শীঘ্রই জারি করা প্রয়োজন। একবার মানদণ্ডগুলো নির্ধারিত হয়ে গেলে, ডেটা বিচ্ছিন্নতার সমস্যার অবসান ঘটবে, যা বৃহৎ পরিসরে ডিজিটাল শিক্ষা মডেল স্থাপনের জন্য একটি মজবুত ভিত্তি তৈরি করবে।
২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষে, শিক্ষা খাত একটি ডিজিটাল পরিবেশে রূপান্তরিত হবে, যা ২৫.২ মিলিয়নেরও বেশি শিক্ষার্থী এবং ১.৬ মিলিয়ন শিক্ষকের জন্য ব্যবস্থাপনাকে আরও উন্নত করবে। ডিজিটাল প্রাথমিক বিদ্যালয়ের রিপোর্ট কার্ডের পাইলট প্রোগ্রামটি ৪.২ মিলিয়নেরও বেশি রেকর্ডে পৌঁছেছে, যা মোট রেকর্ডের ৬২.২৯% এর সমতুল্য, এবং এটি তথ্যের স্বচ্ছতা বৃদ্ধিতে ও প্রশাসনিক বোঝা কমাতে অবদান রাখছে। বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে, প্রায় ৫০% প্রতিষ্ঠান অনলাইন প্রশিক্ষণ চালু করেছে এবং ৬০% স্কুল যৌথ ডিজিটাল শিক্ষা উপকরণ ভান্ডার তৈরি করেছে।
উৎস: https://phunuvietnam.vn/huong-toi-so-hoa-tu-duy-su-pham-238260205160325037.htm
![[ছবি] রাজনৈতিক ব্যবস্থার সামগ্রিক সাংগঠনিক মডেল, অর্থাৎ ত্রি-স্তরীয় সরকার মডেলের এক বছরের কার্যক্রমের সারসংক্ষেপ উপস্থাপনকারী জাতীয় সম্মেলন।](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/07/01/1782882811691_ndo_br_1-jpg.webp)
