শিক্ষার্থীদের কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার অপব্যবহার রোধ করতে কী করা যেতে পারে?

দ্রুত ব্যবহারের জন্য সরঞ্জাম ও উপকরণ।

হো চি মিন সিটি ইউনিভার্সিটি অফ এডুকেশনের মনোবিজ্ঞানের ছাত্রী হিসেবে ডাং খোয়া প্রায়শই নথি, বিশেষ করে বিশেষায়িত বিদেশি নথি খুঁজে বের করতে ও পড়তে এবং ভিয়েতনামী ভাষায় বা তার বিপরীতে অনুবাদের অনুরোধ জানাতে এআই ব্যবহার করেন।

শিক্ষার্থীরা ডিজিটাল পরিবেশের অভিজ্ঞতা লাভ করে (UEH)

খোয়া বলেন যে এই টুলটি নথি খোঁজার সময় কমিয়ে দেয় এবং তাকে অন্যান্য কাজে মনোযোগ দিতে সাহায্য করে। ডাং খোয়া আরও বলেন, "আমার পড়াশোনায় জিপিটি চ্যাট ব্যবহারের অনেক সুবিধা রয়েছে; এটি আমাকে দ্রুত তথ্য খুঁজে পেতে সাহায্য করে, এবং তারা যে প্রশ্নগুলো করে সেগুলোর উত্তর কীভাবে দিতে হয় তা যদি আমি জানি, তবে এটি আমাকে অনেক সাহায্য করে।"

এদিকে, হো চি মিন সিটির একটি কলেজের দ্বিতীয় বর্ষের ছাত্র ভ্যান টুং বলেছেন যে, তিনিও প্রায়শই এআই ব্যবহার করেন, কারণ বর্তমানের বেশিরভাগ সফটওয়্যারেই এটি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। টুং প্রায়ই এআই-কে খুব দ্রুত এবং বেশি সময় না নিয়ে অডিও, ছবি এবং গ্রাফিক্স প্রসেস করতে বলেন।

উদাহরণস্বরূপ, ডিজাইনের ক্ষেত্রে, কোনো চরিত্রের পটভূমি আলাদা করার জন্য হাতে করে প্রতিটি বিন্দু আঁকার পরিবর্তে, আমি দ্রুত পটভূমি আলাদা করতে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহার করি। আমার কাছে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহার করা খুবই সুবিধাজনক মনে হয়,” টুং যোগ করেন।

তবে, এই শিক্ষার্থীরা বলেছেন যে, সতর্ক হওয়ার পর সবচেয়ে সঠিক তথ্য পাওয়ার জন্য তারা সাধারণত এআই দ্বারা প্রদত্ত তথ্য অনুসন্ধান ও যাচাই করে থাকেন।

আমাদের একজন শিক্ষকের দিকনির্দেশনা প্রয়োজন।

আজকের শিক্ষাক্ষেত্রে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার উপকারিতা অনস্বীকার্য। তবে, শিক্ষার্থীদের দ্বারা এর অতিরিক্ত ব্যবহার গুরুতর পরিণতি ডেকে আনতে পারে। এর প্রমাণ হলো সাম্প্রতিক একটি ঘটনা, যেখানে হো চি মিন সিটির একটি কলেজে এক শিক্ষার্থী একটি অ্যাসাইনমেন্ট সম্পন্ন করতে এআই ব্যবহার করে শূন্য নম্বর পায়, যা ব্যাপক বিতর্কের জন্ম দিয়েছে।

কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা ব্যবহারের পাশাপাশি শিক্ষার্থীদের ইন্টারেক্টিভ কার্যক্রম ও অভিজ্ঞতারও প্রয়োজন (আইআইটি)।

হো চি মিন সিটি ইকোনমিক্স ইউনিভার্সিটির ইনস্টিটিউট অফ ইন্টেলিজেন্ট টেকনোলজি অ্যান্ড ইন্টারঅ্যাকশন-এর পরিচালক, সহযোগী অধ্যাপক ড. নগুয়েন ট্রুং থিন-এর মতে, এআই অ্যাপ্লিকেশনগুলো শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল চিন্তাভাবনার ওপর ইতিবাচক প্রভাব ফেলে এবং তাদের জন্য নতুন জ্ঞান ও দক্ষতা অন্বেষণের সুযোগ তৈরি করে।

তবে এর একটি নেতিবাচক দিকও রয়েছে: এটি সৃজনশীলতা কমিয়ে দেয় এবং ওই উপকরণটির ওপর অতিরিক্ত নির্ভরশীলতা তৈরি করে। শিক্ষার্থীরা অনুভব করবে যে এটি ছাড়া তারা সমস্যার সমাধান করতে পারবে না।

তাছাড়া, এআই দ্বারা প্রদত্ত ফলাফল অগত্যা সম্পূর্ণ নির্ভুল নয়, কারণ সেগুলি ডেটাবেসের উপর ভিত্তি করে তৈরি; যদি ডেটাবেসটি ভুল হয়, তবে উত্তরটিও ভুল হবে।

সহযোগী অধ্যাপক ড. নগুয়েন ট্রুং থিন বলেছেন: "বিষয়টি তত্ত্বাবধান ও যাচাই করার জন্য শিক্ষকদের পর্যাপ্ত জ্ঞান ও দক্ষতা থাকতে হবে। সমস্যাটি কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) নাকি মানুষের দ্বারা সমাধান করা যাবে, তা শনাক্ত করার জ্ঞান ও দক্ষতার অভাব থাকলে পরিস্থিতি খুব কঠিন হয়ে পড়বে।"

গিয়া দিন বিশ্ববিদ্যালয়ের তথ্য প্রযুক্তি অনুষদের প্রধান ড. লে মান হাই বলেছেন যে, বর্তমানে শিক্ষাক্ষেত্রে কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার অপব্যবহার রোধ করার সফটওয়্যারের পাশাপাশি অনুষদটি শিক্ষার্থীদের শিক্ষিত করার জন্যও বিভিন্ন পদক্ষেপ গ্রহণ করছে। এছাড়াও, অনুষদটির লক্ষ্য হলো শিক্ষাদান পদ্ধতির পরিবর্তন আনা।

শিক্ষকদের এমন প্রশ্ন তৈরি করতে হবে যা শিক্ষার্থীদের সঠিক বা ভুল নিয়ে যুক্তি দিয়ে ভাবতে বাধ্য করে, যা কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা (এআই) করতে পারে না। অথবা, এমন সমাধানহীন সমস্যা যা শিক্ষার্থীদের ভাবতে বাধ্য করে, কিংবা যৌক্তিক যুক্তির প্রয়োজন হয় এমন সমস্যা, যা কম্পিউটার সমাধান করতে পারে না, কারণ এআই কেবল সঠিক বা ভুল উত্তর দেয়," যোগ করেন ড. লে মান হাই।

বর্তমানে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার ব্যবহার সহজাতভাবে খারাপ নয়। যদি এটিকে কার্যকরভাবে এবং একটি সহায়ক সরঞ্জাম হিসাবে ব্যবহার করা হয়, তবে এটি প্রচুর সময় বাঁচাতে পারে যা সৃজনশীলতায় বিনিয়োগ করা যেতে পারে। তবে, কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার উপর অতিরিক্ত নির্ভরতার ফলে শিক্ষার্থীরা সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা এবং সৃজনশীলতার মতো অনেক ক্ষমতা হারাতে পারে। তাই, প্রশিক্ষকদেরও কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তা দ্বারা সমাধানযোগ্য সমস্যা এবং মানুষের দ্বারা সমাধানযোগ্য সমস্যার মধ্যে পার্থক্য করার মতো পর্যাপ্ত দক্ষতা থাকা প্রয়োজন।

উৎস: https://vov.vn/xa-hoi/lam-gi-de-sinh-vien-tranh-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-post1121107.vov