সাহিত্য পরীক্ষার প্রশ্ন থেকে প্রাপ্ত ভাবনা।

২০২৩ সালের উচ্চ মাধ্যমিক সাহিত্য পরীক্ষার বিষয়ে প্রাপ্ত মতামতের পরিপ্রেক্ষিতে, শিক্ষা খাতের উচিত সাহিত্য পরীক্ষার কাঠামো উন্নত করার জন্য এবং বিদ্যালয়ে সাহিত্যের শিক্ষাদান, শিখন ও মূল্যায়ন পদ্ধতিতে উদ্ভাবন অব্যাহত রাখার জন্য প্রাপ্ত পরামর্শগুলো পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে, অকপটে ও খোলামেলাভাবে বিবেচনা করা, যাতে সামাজিক চাহিদা পূরণ এবং ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়ন উভয়ই সম্ভব হয়।

২০২৩ সালের উচ্চ মাধ্যমিক সমাপনী পরীক্ষায় সাহিত্য পরীক্ষার পর পরীক্ষার্থীরা আলোচনা করছেন।

নিরাপত্তার খাতিরেই পরীক্ষার কাঠামোটি ‘পরিচিত’ রাখা হয়েছে।

২০২৩ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষা এবং সাম্প্রতিক বছরগুলোর পরীক্ষাগুলো একটি 'একসাথে দুটি' উদ্দেশ্য অনুসরণ করে আসছে: উচ্চ বিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার সনদ প্রদান এবং বিশ্ববিদ্যালয়ে ভর্তির ভিত্তি হিসেবে কাজ করা। স্বাভাবিকভাবেই, পরীক্ষার প্রশ্নগুলো সকল বিষয়ে এই উদ্দেশ্যকে কঠোরভাবে মেনে চলে। সুতরাং, সাহিত্য পরীক্ষার প্রশ্নপত্র তৈরির ক্ষেত্রে 'যা শিখবে, তার উপরেই পরীক্ষা হবে'—এই নীতিটি আশ্চর্যজনক নয়।

আরও পুঙ্খানুপুঙ্খ সমীক্ষার প্রয়োজন, কিন্তু আমার অভিজ্ঞতা অনুসারে, স্ব-প্রেরণায় সাহিত্যে পারদর্শী ছাত্রছাত্রীর হার ২৫%-এর বেশি নয়। বিজ্ঞান বিষয়ে বিশেষায়িত কিছু উচ্চমানের স্কুলে সাহিত্য কেবলই মুখস্থ বিদ্যা, এবং পরীক্ষায় সুচিন্তিতভাবে সাজানো বিষয়বস্তুর ওপর ভিত্তি করে উত্তর আবৃত্তি করতে হয়। নিম্নমানের স্কুলগুলোতে সাহিত্য পরীক্ষায় ৪, ৫ বা ৬ পয়েন্ট পাওয়াটাকেই বিরাট কৃতিত্ব বলে মনে করা হয়!

এই প্রেক্ষাপটে, দশ লক্ষেরও বেশি শিক্ষার্থীর জন্য সাহিত্য পরীক্ষা থাকায়, পরীক্ষার নিরাপত্তাই সর্বোচ্চ অগ্রাধিকার হওয়া উচিত। প্রশাসক, শিক্ষক এবং দ্বাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থীদের জন্য নিরাপত্তা। সম্ভবত আমাদের পরীক্ষার পাঠ্যক্রমে যোগ করার জন্য কয়েকটি গ্রন্থ সংগ্রহ করা উচিত, যা শিক্ষার্থীদের জীবনব্যাপী অতিরিক্ত সহায়ক উপকরণ সরবরাহ করবে। এই যাত্রাপথে, শিক্ষার্থীরা প্রয়োজনে আরও অন্বেষণ, পড়া এবং শেখা চালিয়ে যেতে পারবে। নিরাপত্তার জন্য, পরীক্ষার কাঠামোটি পরিচিত হতে হবে; যদি এটি অপরিচিত হয়, তবে শিক্ষার্থীদের লিখতে অসুবিধা হবে।

২০২৩ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষায় সাহিত্য বিষয়ের জন্য পরীক্ষার্থীরা পরীক্ষা কক্ষে প্রবেশের প্রস্তুতি নিচ্ছে।

শিক্ষণ পদ্ধতির উদ্ভাবনকে উৎসাহিত করা হয়নি।

এবারের উচ্চ মাধ্যমিক সাহিত্য পরীক্ষা এই বাস্তবতাকে স্বীকার করে যে, সাধারণভাবে অন্যান্য বিষয় এবং বিশেষভাবে সাহিত্যের পাঠদান পদ্ধতিতে বহু বছর ধরে সংস্কার সাধিত হলেও, তার ফলাফল সামান্যই রয়ে গেছে। পরিবর্তনগুলো কেবল পরিকল্পনা পর্যায়েই সীমাবদ্ধ রয়েছে, কয়েকটি প্রদর্শনীমূলক পাঠদান হয়েছে, কিন্তু এর ব্যাপক বাস্তবায়ন ঘটেনি। পাঠ্যক্রম, পাঠ্যপুস্তক, বিদ্যালয় ব্যবস্থাপনা এবং শিক্ষক-শিক্ষিকাদের যোগ্যতা ও প্রেরণা এখনও একটি সমন্বিত সত্তা হয়ে উঠতে পারেনি, যা দক্ষতা ও গুণাবলীর বিকাশকে অগ্রাধিকার দেয় এমন সমন্বয় সাধনে ব্যর্থ হয়েছে।

সুতরাং, উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার সাহিত্য বিভাগে যদি যুগান্তকারী সাফল্য চান, তবে অপেক্ষা করুন! সাহিত্যের বর্তমান শিক্ষণ ও শিখন পদ্ধতিতে মৌলিক পরিবর্তন আনার জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় এবং এর সংশ্লিষ্ট বিভাগগুলোর দৃঢ় সংকল্প, দীর্ঘমেয়াদী অধ্যবসায়, সুদৃঢ় সমাধান, সততা এবং সুস্পষ্ট লক্ষ্যসহ একটি কর্মপরিকল্পনা প্রয়োজন।

বহু বছর ধরে সাহিত্য মুখস্থ করানো এবং নির্দিষ্ট বিষয় মুখস্থ করার বিষয়টি একটি দীর্ঘস্থায়ী সমস্যা হয়ে দাঁড়িয়েছে। ভালো গ্রেড, কৃতিত্ব এবং পরীক্ষার চাপ সামলানোর জন্য পড়াশোনা করা শিক্ষার্থী, অভিভাবক, এমনকি শিক্ষকদেরও প্রেরণাকে বিকৃত করে। এর ফলস্বরূপ, সাহিত্য পড়ানো হলেও খুব কম সংখ্যক শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরই পড়ার অভ্যাস রয়েছে। শিক্ষকদের জ্ঞান সীমিত ও সেকেলে এবং শিক্ষার্থীদের জ্ঞান খণ্ডিত। এই পরিস্থিতির জরুরি ভিত্তিতে পরিবর্তন প্রয়োজন।

১৮ বছর বয়স থেকে "অনেক বেশি দূরের" সাহিত্যের পরীক্ষার আবশ্যকতা এড়ানোর জন্য।

প্রতি বছর, উচ্চ মাধ্যমিকের স্নাতক পরীক্ষার আগে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় নমুনা পরীক্ষার প্রশ্নপত্র প্রকাশ করে। এরপর বিদ্যালয়গুলো দ্বাদশ শ্রেণির শিক্ষার্থীদের পড়ানো, শেখা এবং পুনরালোচনার জন্য এগুলো ব্যবহার করে, এবং তাদের পাঠদান, শেখা ও প্রস্তুতিকে পরীক্ষার শর্তাবলীর সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ করে। আগামী বছর থেকে, শিক্ষাবর্ষের শুরুতেই নমুনা পরীক্ষার প্রশ্নপত্র প্রকাশ করা উচিত। এর ফলে দ্বাদশ শ্রেণির শিক্ষক ও শিক্ষার্থীরা একটি সুস্পষ্ট লক্ষ্য, পাঠদান ও শেখার জন্য পর্যাপ্ত সময় এবং শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের শর্তাবলী নিবিড়ভাবে অনুসরণ ও প্রয়োগ করার সক্ষমতা পাবে।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের উচ্চ মাধ্যমিক পরীক্ষার প্রশ্নপত্র প্রণয়ন কমিটিকে আরও সদস্য সংখ্যা বাড়াতে হবে, যার মধ্যে থাকবেন বিভিন্ন অঞ্চলের প্রতিনিধি; গভীর জ্ঞানসম্পন্ন অভিজ্ঞ শিক্ষক; এবং তরুণ, দক্ষ ও উদ্ভাবনী শিক্ষক। শিক্ষকদের বিভিন্ন প্রজন্মের মধ্যে সম্প্রীতি অর্জনের জন্য এমন একজন ‘মূল চালিকাশক্তি’ প্রয়োজন, যিনি চিন্তা করার, কাজ করার এবং দায়িত্ব নেওয়ার সাহস রাখেন। কেবল তখনই আমরা সাহিত্য অংশের সেইসব প্রশ্ন এড়াতে পারব, যা এ বছরের পরীক্ষায় দেখা গেছে—১৮ বছর বয়স থেকে ‘অনেক বেশি বিচ্ছিন্ন’।

২০২৩ সালের উচ্চ মাধ্যমিক স্নাতক পরীক্ষার সাহিত্য প্রশ্নপত্র।

প্রক্রিয়াভিত্তিক মূল্যায়নের ওপর জোর দিতে এবং শিক্ষার্থীদের আরও বেশি স্বায়ত্তশাসন প্রদানে ক্ষমতায়ন করতে পরীক্ষা ব্যবস্থার সংস্কার প্রয়োজন।

প্রতি বছর, পরীক্ষার দিন যতই ঘনিয়ে আসে, পরীক্ষার্থীরা কোন সাহিত্যকর্ম থেকে প্রশ্ন করা হবে তা অনুমান করতে প্রতিযোগিতা করে। সাহিত্য পরীক্ষার পর, পরীক্ষার্থীরা যা পড়েছে তা নিয়ে দিশেহারা হয়ে পড়ার অভিযোগ জানাতে প্রতিযোগিতা করে; কেউ কেউ বলে এটা কঠিন, অন্যদের কাছে সহজ মনে হয়, এবং কেউ কেউ পথভ্রষ্ট হলেও পরিস্থিতি সামলে নেয়…

‘টু-ইন-ওয়ান’ পরীক্ষা তার উদ্দেশ্য পূরণ করেছে; এখন জরুরি প্রয়োজন হলো সাধারণ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোতে প্রক্রিয়া-ভিত্তিক মূল্যায়নের ওপর জোর দিতে পরীক্ষা ব্যবস্থার সংস্কার করা এবং উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকে ভর্তির ক্ষেত্রে স্বায়ত্তশাসন প্রদান করা।

২০২৩-২০২৪ শিক্ষাবর্ষে বর্তমান সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের সমাপ্তি ঘটবে এবং ২০২৪-২০২৫ শিক্ষাবর্ষ থেকে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রমের অধীনে প্রথম ব্যাচের শিক্ষার্থীরা দ্বাদশ শ্রেণি সম্পন্ন করবে। সময় ফুরিয়ে আসছে এবং সাধারণভাবে সাহিত্য ও অন্যান্য বিষয়ের পাঠদান ও মূল্যায়নের দিকে তাকালে এটা স্পষ্ট যে আজকের শিক্ষাব্যবস্থায় পরিবর্তন অপরিহার্য।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-2023-nhung-dieu-suy-ngam-tu-de-mon-van-185230630101905848.htm