শিক্ষক প্রশিক্ষণ মহাবিদ্যালয়গুলোর একত্রীকরণ: সংস্কারের এক অনিবার্য পরিণতি।

জিডিএন্ডটিডি - ১৯৭৮ সালের ২১শে মার্চ, প্রধানমন্ত্রী ১৬৪-টিটিজি নং সিদ্ধান্ত জারি করেন, যার মাধ্যমে স্থানীয় পর্যায়ের জন্য মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক (বর্তমানে জুনিয়র হাই স্কুলের শিক্ষক) প্রশিক্ষণ ও উন্নয়নের দায়িত্বসহ ১৬টি শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজকে আনুষ্ঠানিকভাবে স্বীকৃতি দেওয়া হয়।

সীমিত সম্পদসহ একটি নবগঠিত দেশের প্রেক্ষাপটে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ মডেলটি দ্রুত শিক্ষক সংখ্যা বৃদ্ধি, সার্বজনীন শিক্ষায় অবদান এবং জনগণের বুদ্ধিবৃত্তিক স্তর উন্নয়নে এক গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকা পালন করেছিল। প্রায় পাঁচ দশক ধরে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোর নেটওয়ার্ক প্রসারিত হয়ে প্রায় সকল প্রদেশ ও শহরে প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষক প্রশিক্ষণের "আঁতুড়ঘরে" পরিণত হয়েছে।

তবে, সমাজের উন্নয়ন এবং শিক্ষার ক্রমবর্ধমান চাহিদার সাথে সাথে শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোর উদ্দেশ্য ক্রমান্বয়ে পরিবর্তিত হয়েছে। ২০১৯ সালের শিক্ষা আইন প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষকদের যোগ্যতার মান বিশ্ববিদ্যালয় পর্যায়ে উন্নীত করার মাধ্যমে একটি গুরুত্বপূর্ণ মোড় চিহ্নিত করেছে।

তখন থেকে শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলো এই দুটি স্তরের শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ কেন্দ্র হিসেবে আর কাজ করছে না, বরং প্রারম্ভিক শৈশবের শিক্ষার ওপর মনোযোগ দিচ্ছে। ফলে শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজ ব্যবস্থার ভূমিকা উল্লেখযোগ্যভাবে সংকুচিত হয়েছে; অনেক প্রতিষ্ঠান শিক্ষার্থী ভর্তি, সম্পদ এবং ভবিষ্যৎ উন্নয়নের ক্ষেত্রে সমস্যার সম্মুখীন হচ্ছে।

এই প্রেক্ষাপটে, ২০৫০ সাল পর্যন্ত দূরদৃষ্টিসহ ২০২১-২০৩০ সময়কালের জন্য ‘উচ্চশিক্ষা ও শিক্ষক প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানসমূহের নেটওয়ার্ক পরিকল্পনা’-তে স্পষ্টভাবে নির্ধারণ করা হয়েছে যে, শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোকে নিম্নলিখিত বিকল্পগুলোর মাধ্যমে একটি সুসংহত ও কার্যকর পদ্ধতিতে পুনর্গঠন করা হবে: একটি শিক্ষক প্রশিক্ষণ বিশ্ববিদ্যালয় অথবা শিক্ষক প্রশিক্ষণ স্কুল বা মৌলিক বিজ্ঞান অনুষদসহ একটি বহুমুখী উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একীভূত হওয়া; কোনো স্থানীয় বা আঞ্চলিক উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানে একীভূত হওয়া; অথবা অন্যান্য স্থানীয় শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের সাথে একীভূত বা সংহত হওয়া।

বাস্তবে, বেশ কয়েকটি স্থানে শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজের একীভূতকরণ ঘটেছে। উদাহরণস্বরূপ, ২০১১ সালে নিন থুয়ান শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজকে হো চি মিন সিটি কৃষি ও বনবিদ্যা বিশ্ববিদ্যালয়ের সাথে একীভূত করা হয়; হা তাই শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজকে হ্যানয় ক্যাপিটাল ইউনিভার্সিটির (২০২৩) সাথে একীভূত করা হয়, ন্গে আন শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজকে ন্গে আন অর্থনীতি বিশ্ববিদ্যালয়ের (২০২৪) সাথে একীভূত করা হয়, এবং ন্গে আন অর্থনীতি বিশ্ববিদ্যালয়ের নাম পরিবর্তন করে ন্গে আন বিশ্ববিদ্যালয় রাখা হয়; হোয়া বিন শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজকে হুং ভুয়ং বিশ্ববিদ্যালয়ের (ফু থো) সাথে একীভূত করার প্রস্তাব...

এটা স্পষ্ট যে, এই একীভূতকরণ নীতিটি বর্তমান উচ্চশিক্ষা ও শিক্ষক প্রশিক্ষণের সাধারণ উন্নয়ন ধারার সঙ্গে সঙ্গতিপূর্ণ। গুণগত মান উন্নয়ন এবং রাষ্ট্রীয় বাজেটের সম্পদ দক্ষতার সঙ্গে ব্যবহারের জন্য শিক্ষক প্রশিক্ষণ কলেজগুলোর একটি খণ্ডিত, ক্ষুদ্র পরিসরের ও অদক্ষ ব্যবস্থা বজায় রাখা আর উপযুক্ত নয়।

এই একত্রীকরণ সম্পদের কেন্দ্রীকরণ, প্রশিক্ষণ কর্মসূচির মানসম্মতকরণ এবং শিক্ষকবৃন্দের গুণগত মানের উন্নয়নে সহায়তা করবে। বিশেষত, বিশ্ববিদ্যালয় পরিবেশে শিক্ষক প্রশিক্ষণ পরিচালিত হলে, শিক্ষণ কার্যক্রম বৈজ্ঞানিক গবেষণা, উদ্ভাবনী পদ্ধতি এবং মৌলিক ও ফলিত বৈজ্ঞানিক ক্ষেত্রসমূহের সাথে নিবিড়ভাবে সংযুক্ত থাকবে; এর মাধ্যমে শিক্ষক প্রশিক্ষণার্থীদের সার্বিক পেশাগত দক্ষতার বিকাশে অবদান রাখা যাবে এবং শিক্ষক প্রশিক্ষণের ক্রমবর্ধমান উচ্চ চাহিদা পূরণ করা সম্ভব হবে।

তবে, এই নীতির সাফল্য যান্ত্রিকভাবে প্রশিক্ষণ প্রতিষ্ঠানগুলোকে 'একীভূত' করার মধ্যে নিহিত নয়, বরং একীভূতকরণের পর এটিকে যেভাবে সংগঠিত, পরিচালিত ও বিকশিত করা হয় এবং শিক্ষার্থী, কর্মী ও প্রভাষকদের অধিকার নিশ্চিত করা হয়, তার মধ্যেই নিহিত। শুধুমাত্র সতর্কতার সাথে, বৈজ্ঞানিকভাবে এবং বাস্তব চাহিদার সাথে নিবিড়ভাবে সংযুক্ত থেকে বাস্তবায়িত হলেই এই নীতি শিক্ষক প্রশিক্ষণের গুণগত মান উন্নয়নে এবং শিক্ষা উন্নয়নের যুগান্তকারী চাহিদা পূরণে প্রকৃত অর্থে অবদান রাখবে।

উৎস: https://giaoducthoidai.vn/sap-nhap-truong-cao-dang-su-pham-tat-yeu-cua-doi-moi-post762581.html