সংকল্প থেকে কর্মে
৭১ নং প্রস্তাবনায় শিক্ষার গুণগত মান উন্নয়নের জন্য কৌশলগত আবশ্যকতাগুলো নির্ধারণ করা হয়েছে। ৭১ নং প্রস্তাবনায় স্পষ্টভাবে উল্লিখিত গুরুত্বপূর্ণ বিষয়গুলোর মধ্যে একটি হলো, "বিদ্যালয় ও শ্রেণিকক্ষ নির্মাণ এবং আধুনিকীকরণে বিনিয়োগের উপর সম্পদ কেন্দ্রীভূত করা; মানসম্মত পর্যাপ্ত সুযোগ-সুবিধা ও সরঞ্জাম নিশ্চিত করা, বিশেষ করে ব্যবহারিক শ্রেণিকক্ষ, STEM/STEAM অভিজ্ঞতাভিত্তিক শিক্ষার স্থান, খেলার জায়গা এবং শারীরিক প্রশিক্ষণের পরিবেশের উপর বিনিয়োগের উপর জোর দেওয়া।"
এটি শুধু অবকাঠামোগত উন্নয়নই নয়, বরং সাধারণ শিক্ষায় শিক্ষাদান ও শেখার পদ্ধতি পরিবর্তনের জন্য একটি অপরিহার্য পূর্বশর্ত। এই চেতনাকে অনুসরণ করে, হং ইয়েন শিক্ষা বিভাগ সমগ্র ব্যবস্থা জুড়ে পরিকল্পনা, নির্দেশিকা এবং নির্দেশাবলীর মাধ্যমে দ্রুত এটিকে বাস্তব রূপ দিয়েছে।
শুধুমাত্র তৃণমূল স্তরের কার্যক্রমের বাইরে গিয়ে, হং ইয়েন-এ স্টেম শিক্ষা ক্রমশ আরও পদ্ধতিগত হয়ে উঠছে, যা উদ্ভাবনী শিক্ষণ পদ্ধতির সাথে যুক্ত হয়ে শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা বৃদ্ধি করছে এবং ডিজিটাল রূপান্তর যুগের চাহিদা পূরণ করছে।
হং ইয়েন প্রদেশের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের সাধারণ শিক্ষা দপ্তরের উপ-প্রধান ড. নগুয়েন ভিয়েত হুই বলেছেন যে, ৭১ নং প্রস্তাবনাকে বাস্তব রূপ দিতে, এই দপ্তরটি সমগ্র খাত জুড়ে স্টেম (STEM) শিক্ষার বাস্তবায়নের বিষয়ে সুনির্দিষ্ট নির্দেশনা প্রদানের লক্ষ্যে সক্রিয়ভাবে সংশ্লিষ্ট পরিকল্পনাগুলো পর্যালোচনা, সমন্বয় এবং পরিপূরণ করেছে।
এর একটি সুস্পষ্ট উদাহরণ হলো অফিসিয়াল ডকুমেন্ট নং ৬৩৯/এসজিডিডিটি-জিডিপিটি, যা ২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষে স্টেম (STEM) শিক্ষা বাস্তবায়নের বিষয়ে সুনির্দিষ্ট নির্দেশনা প্রদান করে, এবং ১৫ ফেব্রুয়ারী, ২০২৬ তারিখের প্ল্যান নং ৩১/কেএইচ-এসজিডিডিটি, যা সকল কর্মকর্তা ও শিক্ষকদের কাছে এই রেজোলিউশনের বিষয়বস্তু প্রচার এবং পুঙ্খানুপুঙ্খভাবে ব্যাখ্যা করার বিষয়ে।
ড. নগুয়েন ভিয়েত হুই-এর মতে, স্টেম শিক্ষার বাস্তবায়ন মূল পাঠ্যক্রম থেকে আলাদা নয়, বরং এটি বিদ্যালয়ের পাঠদান ও শিখন কার্যক্রমের সাথে সরাসরি সমন্বিত। ড. হুই জোর দিয়ে বলেন, “প্রাথমিক, মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয় পর্যায়ের সাথে নিয়মিত বৈঠকে শিক্ষা বিভাগ শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকে তাদের বাস্তব পরিস্থিতির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ, ব্যবহারিকতা ও কার্যকারিতা নিশ্চিত এবং আনুষ্ঠানিকতা পরিহার করে স্টেম শিক্ষা কার্যক্রম আয়োজন করার জন্য নিয়মিতভাবে নির্দেশনা দিয়ে থাকে।”
অবকাঠামো আধুনিকীকরণের একটি অন্যতম দিক হলো সামাজিক সম্পদের সম্মিলিত প্রচেষ্টা। সেই অনুযায়ী, ভিয়েতনাম ন্যাশনাল এনার্জি অ্যান্ড ইন্ডাস্ট্রি কর্পোরেশন-এর পৃষ্ঠপোষকতায় থাই বিন স্পেশালাইজড হাই স্কুল, বাক দং কুয়ান হাই স্কুল এবং হিয়েপ কুয়ং ১ জুনিয়র হাই স্কুল—এই তিনটি স্কুল STEM অনুশীলন কক্ষ পেয়েছে এবং ব্যবহার শুরু করেছে।
এদিকে, নিয়া ট্রু কমিউনের তো হিউ প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ে অবস্থিত স্টেম ও এআই শ্রেণীকক্ষটি, যা ২০২৬ সালের জানুয়ারির শেষ থেকে চালু হয়েছে, তা কমিউনের যুব ইউনিয়নের সমন্বয়ে ডাক ও টেলিযোগাযোগ প্রযুক্তি ইনস্টিটিউট দ্বারা বাস্তবায়িত হয়েছে, যা অবস্থার উন্নতিতে এবং পদ্ধতিগতভাবে স্টেম শিক্ষাকে সংগঠিত করার ক্ষেত্রে একটি সুস্পষ্ট রূপান্তর আনতে অবদান রাখছে।
ইতিবাচক পরিবর্তন
শিল্পখাতের নির্দেশিকা অনুসরণ করে, স্কুলগুলো নানা নমনীয় ও সৃজনশীল পদ্ধতির মাধ্যমে স্বতঃস্ফূর্তভাবে স্টেম শিক্ষা বাস্তবায়ন করেছে। সবচেয়ে লক্ষণীয় পরিবর্তনগুলো এসেছে শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ এবং শিক্ষণ পদ্ধতিতে।
হং ইয়েন প্রদেশের শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের সাধারণ শিক্ষা দপ্তরের উপ-প্রধানের মতে, বাস্তবায়নের একটি নির্দিষ্ট সময় পর হং ইয়েনে স্টেম (STEM) শিক্ষা উৎসাহব্যঞ্জক প্রাথমিক ফলাফল অর্জন করেছে। পরিসংখ্যান অনুযায়ী, জুনিয়র হাই স্কুলগুলো প্রায় ৯৬১টি স্টেম পাঠ পরিচালনা করেছে, যেখানে হাই স্কুলগুলো প্রায় ৫০১টি পাঠ সম্পন্ন করেছে।
শুধুমাত্র আধুনিক STEM কক্ষযুক্ত তিনটি ইউনিটেই রোবট, স্মার্ট হোম, বায়ু শক্তি মডেল, ওয়াটার রকেট ইত্যাদির মতো প্রায় ১৫০টি বৈচিত্র্যময় প্রকল্পসহ প্রায় ২১৮টি পাঠের আয়োজন করা হয়েছিল।
হং ইয়েন স্পেশালাইজড হাই স্কুল; ভু তিয়েন হাই স্কুল; এবং কুয়াচ দিন বাও প্রাইমারি, সেকেন্ডারি ও হাই স্কুল সহ বেশ কয়েকটি স্কুল তাদের শিক্ষক ও শিক্ষার্থীদের সক্রিয় অংশগ্রহণে স্টেম (STEM) উৎসবের আয়োজন করেছে।
"এই পরিসংখ্যানগুলো শুধু বাস্তবায়নের পরিধিই তুলে ধরে না, বরং শিক্ষাদানের মানসিকতার সেই পরিবর্তনকেও প্রদর্শন করে, যা শিক্ষার্থীদের জন্য একটি উদ্দীপনামূলক পরিবেশ তৈরি করে এবং অভিভাবকদের সমর্থন ও সহযোগিতাও প্রকাশ করে," জনাব হুই মন্তব্য করেন।
থাই বিন স্পেশালাইজড হাই স্কুলে, থ্রিডি প্রিন্টার, রোবট এবং ভার্চুয়াল রিয়েলিটি চশমার মতো যন্ত্রপাতিতে সজ্জিত একটি আধুনিক স্টেম (STEM) শ্রেণীকক্ষ একটি নতুন শিক্ষার পরিবেশ তৈরি করেছে। থাই বিন স্পেশালাইজড হাই স্কুলের একজন শিক্ষক, জনাব নগুয়েন থান সন বলেন, “পূর্বে স্কুলে বৈজ্ঞানিক গবেষণার জন্য একটি ল্যাব ছিল, কিন্তু সেটি সত্যিকারের স্টেম স্পেস না হয়ে, রোবোটিক্সের উপর কেন্দ্র করে একটি ‘যান্ত্রিক কর্মশালার’ মতো ছিল। স্টেম রুমটি হওয়ার পর সবচেয়ে লক্ষণীয় পরিবর্তন হলো শিক্ষার্থীদের আগ্রহের উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধি।”
কুয়াচ দিন বাও প্রাথমিক, মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ে (থাই বিন কলেজ অফ এডুকেশনের অধিভুক্ত), বিদ্যালয়টির অধ্যক্ষ জনাব নগুয়েন জুয়ান ভিন নিশ্চিত করেছেন যে: বিদ্যালয়টি স্টেম শিক্ষাকে শুধুমাত্র একটি সহশিক্ষা কার্যক্রম হিসেবে নয়, বরং ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম বাস্তবায়নের একটি মূল সমাধান হিসেবে বিবেচনা করে।
“২০২২ সালে প্রতিষ্ঠার পর থেকে স্কুলটি সকল স্তরে STEM বাস্তবায়ন করেছে। ৭১ নং প্রস্তাবনা জারি হওয়ার পর, STEM-কে শুধু একটি আন্দোলন বা প্রতিযোগিতা হিসেবে না দেখে একটি ‘দৈনন্দিন রুটিনে’ পরিণত করার লক্ষ্যে এর বাস্তবায়ন আরও সুনির্দিষ্ট রূপ লাভ করেছে,” মিঃ ভিন বলেন।
মিঃ ভিন-এর মতে, স্কুল প্রশাসন প্রতিটি বিষয় বিভাগকে নিজস্ব পরিকল্পনা তৈরি করতে বলে, যেখানে শিক্ষকরা তাদের পাঠে STEM অন্তর্ভুক্ত করবেন এবং জ্ঞানকে ব্যবহারিক প্রয়োগ ও কর্মজীবনের দিকনির্দেশনার সাথে যুক্ত করবেন। স্কুলটি শিক্ষক প্রশিক্ষণ, STEM ক্লাব গঠন এবং নির্দিষ্ট বিষয়ের উপর ভিত্তি করে পেশাগত উন্নয়নমূলক কার্যক্রম পরিচালনার উপরও গুরুত্ব দেয়।
“এই পদ্ধতিটি একটি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন এনেছে; পাঠদান আরও প্রাণবন্ত হয়েছে, শিক্ষার্থীরা আরও উদ্যোগী হয়েছে, অর্জিত জ্ঞানকে বাস্তবে প্রয়োগ করতে শিখেছে এবং ক্রমান্বয়ে তাদের মধ্যে গবেষণা ও সৃজনশীল চিন্তাভাবনার বিকাশ ঘটছে,” জনাব ভিন মূল্যায়ন করেছেন।
একই মত প্রকাশ করে ভু তিয়েন হাই স্কুলের উপাধ্যক্ষ মিসেস ডাং থি থু হোয়া বলেন যে, শিক্ষণ মডিউলের মাধ্যমে স্টেম শিক্ষা বাস্তবায়ন করা হয়েছে। শিক্ষার্থীরা সরাসরি তাদের পণ্য উপস্থাপন করে এবং প্রদর্শনীতে অংশগ্রহণ করে, যার ফলে তাদের উপস্থাপনা এবং দলগত কাজের দক্ষতা উন্নত হয়।
এছাড়াও, স্কুলটি বৈজ্ঞানিক গবেষণা প্রতিযোগিতায় অংশগ্রহণ করে। যদিও ফলাফল এখনও উল্লেখযোগ্য নয়, তবুও তা স্কুলের অভ্যন্তরে বৈজ্ঞানিক গবেষণা কার্যক্রমের ভিত্তি স্থাপন করেছে।
কুয়াচ দিন বাও প্রাথমিক, মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ের গণিত শিক্ষক জনাব নগো কুই ডাং-এর দৃষ্টিকোণ থেকে, একটি STEM পাঠ একটি বাস্তব সমস্যা দিয়ে শুরু হওয়া উচিত, যার পরে শিক্ষার্থীরা সমাধানের নকশা তৈরি করবে, তা নির্মাণ করবে, পরীক্ষা-নিরীক্ষা চালাবে এবং মূল্যায়ন করবে। এই প্রক্রিয়াটি শিক্ষাকে নিষ্ক্রিয় থেকে সক্রিয় করে তুলতে সাহায্য করে।
একইভাবে, ভু তিয়েন হাই স্কুলের রসায়নের শিক্ষিকা মিস হোয়াং থি হাই একটি উল্লেখযোগ্য পরিবর্তন লক্ষ্য করেছেন। তার মতে, STEM পাঠে শিক্ষার্থীরা আরও বেশি উৎসাহী, সক্রিয় এবং সৃজনশীল। তারা শুধু তাদের প্রকল্পগুলোই সম্পন্ন করে না, বরং সেগুলোর মান কীভাবে উন্নত ও বৃদ্ধি করতে হয় তাও জানে।
“পণ্য তৈরির ‘ভুল করতে করতে’ শেখার প্রক্রিয়াটি শিক্ষার্থীদের আরও আত্মবিশ্বাসী হতে সাহায্য করে এবং একই সাথে দলের সদস্যদের মধ্যে ও শিক্ষার্থী-শিক্ষকের মধ্যকার বন্ধনকেও শক্তিশালী করে। ফলে সহযোগিতা, যোগাযোগ এবং দলবদ্ধভাবে কাজ করার দক্ষতা উল্লেখযোগ্যভাবে উন্নত হয়,” মিস হাই জানান।
যে বাধাগুলো দূর করা প্রয়োজন
হং ইয়েনে এর বাস্তবায়ন দেখলে এটা স্পষ্ট যে, ৭১ নং প্রস্তাবনা সম্পদের প্রবাহকে উন্মুক্ত করেছে এবং STEM শিক্ষার প্রতি, বিশেষ করে ব্যবহারিক অবকাঠামোতে বিনিয়োগের ক্ষেত্রে, সমগ্র সমাজের বিশেষ মনোযোগ আকর্ষণ করেছে। ব্যবস্থাপনা স্তরের সমন্বিত সম্পৃক্ততা, শিক্ষকদের প্রচেষ্টা এবং অভিভাবকদের ঐকমত্য STEM-এর ক্রমান্বয়ে গভীর প্রসারের জন্য একটি অনুকূল ভিত্তি তৈরি করেছে।
তবে, এই ইতিবাচক লক্ষণগুলোর পাশাপাশি, এই মডেলের বাস্তবায়ন অসংখ্য পদ্ধতিগত বাধার সম্মুখীন হচ্ছে। ডঃ নগুয়েন ভিয়েত হুই-এর মতে, বর্তমানে সবচেয়ে বড় অসুবিধা হলো অবকাঠামোগত সামঞ্জস্যের অভাব; প্রকৃত চাহিদার তুলনায় মানসম্মত STEM ক্লাসরুমের সংখ্যা এখনও বেশ কম। অধিকন্তু, শিক্ষাকর্মীরা—যারা উদ্ভাবনের একটি মূল উপাদান—এখনও বৃহৎ পরিসরে STEM পদ্ধতিতে ব্যাপক ও গভীর প্রশিক্ষণ পায়নি।
"বিষয়বস্তু ও প্রয়োগ পদ্ধতির জন্য একটি সমন্বিত জাতীয় কাঠামোর অভাব কখনও কখনও ব্যবস্থাপনা সংস্থাগুলোর নির্দেশনা প্রদান এবং তৃণমূল পর্যায়ে বাস্তবায়ন—উভয় ক্ষেত্রেই বিভ্রান্তির সৃষ্টি করে," জনাব হুই পর্যবেক্ষণ করেছেন।
একটি শিক্ষাপ্রতিষ্ঠানের দৃষ্টিকোণ থেকে, ভু তিয়েন হাই স্কুলের উপাধ্যক্ষ মিসেস ডাং থি থু হোয়া ব্যবহারিক চাপগুলো সম্পর্কে আরও বিশদভাবে আলোচনা করেছেন। স্থান এবং বিশেষায়িত সরঞ্জামের অভাবে, STEM শিক্ষাকে মূলত শ্রেণিকক্ষের তত্ত্বের সাথে পাঠ্যক্রম-বহির্ভূত অনুশীলনের সমন্বয় করতে হয়, যা শেখার কার্যকারিতাকে প্রভাবিত করে।
এই মতের সঙ্গে একমত হয়ে শিক্ষক নগো কুই ডাং বলেন যে, সময়ের চাপ একটি সরাসরি বাধা। একটি সাধারণ পাঠে STEM প্রক্রিয়াটি পুরোপুরিভাবে আলোচনা করা প্রায় অসম্ভব, যার জন্য গবেষণা ও নির্মাণ থেকে শুরু করে পরীক্ষা পর্যন্ত ধারাবাহিক কার্যক্রমের প্রয়োজন হয়। ফলে, শিক্ষার্থীদের অনেক প্রকল্প অসম্পূর্ণ থেকে যায় অথবা প্রত্যাশিত মাত্রায় সম্পন্ন হয় না।
তাছাড়া, আন্তঃশাস্ত্রীয় জ্ঞানের চ্যালেঞ্জটিও একটি কঠিন সমস্যা। একটি STEM পণ্যের জন্য গণিত, পদার্থবিদ্যা, রসায়ন এবং জীববিদ্যা থেকে জ্ঞানের সমন্বয় প্রয়োজন। নতুন পাঠ্যক্রমের প্রেক্ষাপটে, যেখানে শিক্ষার্থীদের বিষয় বেছে নেওয়ার সুযোগ দেওয়া হয়েছে, সেখানে সব শিক্ষার্থীর জটিল প্রকল্প হাতে নেওয়ার মতো বহুমুখী জ্ঞানের ভিত্তি থাকে না। এটি অনিচ্ছাকৃতভাবে শিক্ষার্থীদের উপর নিবিড়ভাবে স্ব-অধ্যয়ন এবং গবেষণার জন্য চাপ সৃষ্টি করে, অথচ তাদের মূল বিষয়গুলোর জন্য বরাদ্দ সময় তখনও একটি বড় অংশ দখল করে রাখে।
STEM-কে সত্যিকার অর্থে কার্যকর করে তুলতে।
STEM শিক্ষা শুধু একটি প্রবণতা নয়, বরং বৈজ্ঞানিক ও প্রযুক্তিগত উন্নয়ন এবং ডিজিটাল রূপান্তরের প্রেক্ষাপটে এটি একটি অপরিহার্য প্রয়োজন। STEM-কে কার্যকরভাবে অন্তর্ভুক্ত করা সৃজনশীল চিন্তাভাবনা, সমস্যা সমাধানের দক্ষতা এবং ভবিষ্যতের সাথে খাপ খাইয়ে নেওয়ার ক্ষমতা সম্পন্ন এক প্রজন্ম শিক্ষার্থী গঠনে অবদান রাখবে।
হং ইয়েন প্রাদেশিক শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের সাধারণ শিক্ষা দপ্তরের উপ-প্রধান নগুয়েন ভিয়েত হুই-এর মতে, আগামী সময়ে বিভাগটি স্থানীয় পরিস্থিতি অনুযায়ী কার্যকরভাবে STEM শিক্ষার বিষয়বস্তু এবং STEM উৎসব বাস্তবায়নের জন্য শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকে নির্দেশনা প্রদান অব্যাহত রাখবে, যাতে কার্যকারিতা নিশ্চিত করা যায় এবং অপচয় ও আনুষ্ঠানিকতা পরিহার করা হয়। বিশেষ করে, এটি স্কুলগুলোকে বিদ্যমান STEM শ্রেণীকক্ষ মডেলগুলোকে সর্বোচ্চ ব্যবহার ও প্রসারিত করতে এবং আনুষ্ঠানিকতা ও অপচয় দৃঢ়ভাবে পরিহার করার জন্য নির্দেশনা দেবে।
তবে, তৃণমূল পর্যায় থেকে, কুয়াচ দিন বাও প্রাথমিক, মাধ্যমিক ও উচ্চ বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষ জনাব নগুয়েন জুয়ান ভিন অকপটে সেই "বাধা"টির কথা উল্লেখ করেছেন যার সমাধান করা প্রয়োজন: "যদিও আমরা শিক্ষা পরিকল্পনায় STEM-কে একটি নিয়মিত কার্যক্রম হিসেবে চিহ্নিত করেছি, বিশেষায়িত শ্রেণিকক্ষের অভাবে এটিকে একযোগে সংগঠিত করা আমাদের জন্য এখনও কঠিন হয়ে পড়েছে। বর্তমানে, এই কার্যক্রমটি মূলত শিক্ষকদের উদ্যোগ এবং সামাজিক অনুদানের উপর নির্ভরশীল, যার ফলে এটিকে বৃহৎ পরিসরে বাস্তবায়ন করা কঠিন হয়ে পড়েছে।"
একই মত প্রকাশ করে মিস হোয়াং থি হাই বলেন যে, অবকাঠামোর পাশাপাশি অভিজ্ঞতাভিত্তিক শিক্ষার সময়কাল ও অর্থায়নের প্রক্রিয়াটি একটি নির্ণায়ক বিষয়। মিস হাই জোর দিয়ে বলেন, “শিক্ষকদের শিক্ষাদান ও শিক্ষণ ব্যবস্থাপনার দক্ষতা উন্নত করার জন্য ধারণা বিনিময় এবং কার্যকর বাস্তবায়ন মডেল থেকে শেখার সুযোগ দেওয়া প্রয়োজন, যা শিক্ষার্থীদের শুধু তত্ত্ব শেখার পরিবর্তে একটি বৈজ্ঞানিক পরিবেশে সত্যিকার অর্থে ‘নিমগ্ন’ হতে সাহায্য করবে।”
STEM শিক্ষা যেন শুধু 'পরীক্ষামূলক' পর্যায়েই সীমাবদ্ধ না থেকে সত্যিকারের একটি ব্যাপক ও বাস্তব রূপ লাভ করে, তা নিশ্চিত করার জন্য ব্যবস্থাপনা কর্তৃপক্ষ এবং শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলো অনেক কৌশলগত সমাধান প্রস্তাব করেছে:
প্রথমত, আমাদের অবশ্যই ৭১ নং প্রস্তাবের চেতনার সাথে সঙ্গতি রেখে অবকাঠামো আধুনিকীকরণের লক্ষ্যকে অবিচলভাবে অনুসরণ করতে হবে। এর মধ্যে বিশেষায়িত স্টেম (STEM) শ্রেণীকক্ষ, অভিজ্ঞতাভিত্তিক শিক্ষার স্থান এবং মানসম্মত গবেষণাগার নির্মাণের জন্য সম্পদ বরাদ্দকে অগ্রাধিকার দেওয়া অন্তর্ভুক্ত। তাত্ত্বিক শিক্ষাদান থেকে সৃজনশীল অনুশীলনে রূপান্তরের জন্য এটি একটি অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ ভৌত ভিত্তি।
দ্বিতীয়ত, ‘মূল চালিকাশক্তি’—অর্থাৎ শিক্ষকবৃন্দকে—গড়ে তোলার ওপর মনোযোগ দিতে হবে। প্রশিক্ষণ শুধু তাত্ত্বিক বিষয়ে সীমাবদ্ধ না থেকে, আন্তঃবিষয়ক পাঠ পরিকল্পনা প্রণয়ন এবং শিক্ষাদানে ডিজিটাল প্রযুক্তি প্রয়োগের মতো ব্যবহারিক দক্ষতাও বৃদ্ধি করতে হবে।
তৃতীয়ত, শিক্ষা পরিকল্পনা ব্যবস্থাপনায় নমনীয়তা অত্যন্ত গুরুত্বপূর্ণ। শিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলোকে গবেষণা ও অভিজ্ঞতাভিত্তিক কার্যক্রমের জন্য অবকাশ তৈরি করে সক্রিয়ভাবে পাঠদানের সময় সমন্বয় করতে হবে। একই সাথে, সরঞ্জাম ও দক্ষতার সহায়তার জন্য ব্যবসা প্রতিষ্ঠান এবং প্রযুক্তি সংস্থাগুলো থেকে সম্পদ আকর্ষণ করে সামাজিক সংহতিকে উৎসাহিত করা প্রয়োজন।
উদ্ভাবন এবং যুগান্তকারী সাফল্য অর্জনে দৃঢ়প্রতিজ্ঞ।
উন্নয়নের চাহিদার পরিপ্রেক্ষিতে, হং ইয়েন শিক্ষা বিভাগ ২০৩০ সালের মধ্যে শিক্ষা ব্যবস্থাকে সার্বিকভাবে মানসম্মত ও আধুনিক করার লক্ষ্য নির্ধারণ করেছে। এর প্রধান উদ্দেশ্যগুলোর মধ্যে রয়েছে: শতভাগ শ্রেণিকক্ষের কাঠামোগত দৃঢ়তা নিশ্চিত করা; অধিকাংশ মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের জাতীয় মানদণ্ড পূরণ করা; এবং শতভাগ কর্মী ও শিক্ষকের নির্ধারিত মানদণ্ড মেনে চলা।
বিশেষত, শিক্ষার মান খুব স্পষ্টভাবে নির্ধারণ করা হয়েছে: উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতকদের অন্তত ৯০% উচ্চশিক্ষা গ্রহণ করতে বা শ্রমবাজারে প্রবেশ করতে সক্ষম হবে। এদের মধ্যে, ডিগ্রি বা সার্টিফিকেটধারী কর্মীদের অনুপাত ৪০-৪৫%-এ পৌঁছাবে; উচ্চ-প্রযুক্তিগত দক্ষতাসম্পন্ন গোষ্ঠীর সংখ্যা হবে প্রায় ২৫%। উল্লেখযোগ্যভাবে, বিশ্ববিদ্যালয় ও কলেজের মোট শিক্ষার্থীর সংখ্যার ৩৫%-এরও বেশি শিক্ষার্থী STEM ক্ষেত্রের হবে বলে আশা করা হচ্ছে।
২০৪৫ সালের মধ্যে হাং ইয়েনের লক্ষ্য হলো একটি আন্তর্জাতিকভাবে সমন্বিত উন্নত শিক্ষা ব্যবস্থা প্রতিষ্ঠা করা, যা শক্তিশালী পেশাগত দক্ষতা ও শিল্পনিষ্ঠা সম্পন্ন এমন এক কর্মশক্তি গড়ে তুলবে, যারা আঞ্চলিক ও আন্তর্জাতিকভাবে প্রতিযোগিতা করতে সক্ষম হবে।
এই লক্ষ্যগুলো বাস্তবায়নের জন্য, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের পরিচালক জনাব ফাম ডং থুই বলেন, এই খাতটি কয়েকটি মূল সমাধানের ওপর মনোযোগ দেবে, যেমন: শিক্ষায় বিনিয়োগকে অগ্রাধিকার দেওয়া; আধুনিক প্রযুক্তিগত অবকাঠামো, মানসম্মত বিদেশি ভাষার শ্রেণিকক্ষ, গবেষণাগার এবং স্টেম (STEM) কক্ষসহ একটি স্মার্ট স্কুল ব্যবস্থা গড়ে তোলা; সামাজিকীকরণের প্রসার ঘটানো এবং ব্যবসা প্রতিষ্ঠান ও সরকারি-বেসরকারি অংশীদারিত্ব থেকে সম্পদ আকর্ষণ করা।
একই সাথে, মানসম্মত ও আধুনিক পদ্ধতিতে শিক্ষক এবং ব্যবস্থাপনা কর্মীদের গুণগত মান উন্নত করা; বিশেষ করে গুরুত্বপূর্ণ ক্ষেত্রগুলোতে উচ্চমানের মানবসম্পদ আকর্ষণের জন্য প্রক্রিয়া প্রতিষ্ঠা করা।
জনাব ফাম ডং থুইয়ের মতে, শিক্ষা খাত শিক্ষণ ও শেখার বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতির উদ্ভাবন অব্যাহত রাখবে এবং সেগুলোকে বাস্তব প্রয়োগের সাথে যুক্ত করবে। এক্ষেত্রে স্টেম (STEM) শিক্ষা, ডিজিটাল দক্ষতা এবং সৃজনশীল চিন্তাভাবনার উপর গুরুত্ব দেওয়া হবে; শিক্ষার মানোন্নয়ন এবং বিদ্যালয় ব্যবস্থাপনাকে আধুনিকীকরণের জন্য ডিজিটাল রূপান্তরকে একটি কৌশলগত অগ্রগতি হিসেবে বিবেচনা করা হবে। একই সাথে, এটি আর্থ-সামাজিক উন্নয়নের চাহিদার সাথে সংযুক্ত পেশাগত দিকনির্দেশনা ও উদ্যোক্তা শিক্ষাকে শক্তিশালী করবে এবং আন্তর্জাতিক সহযোগিতা ও প্রশিক্ষণ অংশীদারিত্ব প্রসারিত করবে।
২০২৫-২০২৬ শিক্ষাবর্ষের হং ইয়েন প্রাদেশিক বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি গবেষণা প্রতিযোগিতার চূড়ান্ত পর্বে ৬৫টি অসামান্য প্রকল্প অংশগ্রহণ করে, যেখান থেকে আয়োজক কমিটি ৪৯টি পুরস্কার প্রদান করে। উল্লেখযোগ্যভাবে, সাম্প্রতিক জাতীয় বিজ্ঞান ও প্রযুক্তি গবেষণা প্রতিযোগিতায়, ইয়েন মাই হাই স্কুলের শিক্ষার্থীদের "কৃত্রিম বুদ্ধিমত্তার সাথে সিএফডি সিমুলেশন ব্যবহার করে উইন্ড টারবাইন ব্লেডের সর্বোত্তম ব্যবহার" শীর্ষক প্রকল্পটি চমৎকারভাবে প্রথম পুরস্কার অর্জন করে এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে অনুষ্ঠিতব্য আন্তর্জাতিক বিজ্ঞান ও প্রকৌশল মেলা - আইএসইএফ ২০২৬-এ অংশগ্রহণের জন্য শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক নির্বাচিত হয়।
এই সাফল্যগুলো প্রমাণ করে যে, হং ইয়েনে স্টেম শিক্ষা ক্রমান্বয়ে আরও অর্থবহ হয়ে উঠছে, যা শিক্ষার্থীদের সৃজনশীল ক্ষমতার বিকাশ এবং জ্ঞানকে বাস্তবে প্রয়োগ করতে অবদান রাখছে।
উৎস: https://giaoducthoidai.vn/uom-mam-sang-tao-tu-phong-hoc-stem-post774081.html
![[ছবি] “লাল যাত্রা” ২০২৬: ভিয়েতনাম ও চীনের মধ্যে বন্ধুত্বের সেতু নির্মাণ অব্যাহত রাখছে ভিয়েতনামের তরুণরা](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2026/04/20/1776629730866_4055880775670638308-9618-4200-jpg.webp)
মন্তব্য (0)