Tlak přijímací zkoušky do desáté třídy: Nedělejte ze zkoušky „rozhodnutí osudu“.

Podle docenta Tran Thanha Nama současný tlak na přijímací zkoušky do desáté třídy odráží „úzké hrdlo“ vzdělávacího systému: nedostatek veřejných škol, neefektivní rozdělení žáků do skupin, přílišné spoléhání se na jednu přijímací zkoušku a společenskou posedlost akademickými tituly. Je načase změnit způsob hodnocení studentů a přehodnotit hodnotu odborného vzdělávání.

Tlak z odklonu dopravy

Tlak přijímacích zkoušek do 10. třídy ve velkých městech se stává problémem pro mnoho rodičů, studentů i celou společnost, protože poměr konkurence na mnoha veřejných školách zůstává trvale vysoký.

Docent Tran Thanh Nam, prorektor Pedagogické fakulty Vietnamské národní univerzity v Hanoji, se domnívá, že tlak na dnešní přijímací zkoušky do 10. ročníku nespočívá jen v technických aspektech zkoušky, ale také v otázkách streamování vzdělávání, kvality vzdělávání a společenského vnímání úspěchu.

„Vidíme, že pokud chceme rozvíjet vysokoškolské vzdělávání se současným cílem přibližně 260 vysokoškolských studentů na 10 000 obyvatel, pak musí mít vzdělávací „potrubí“ podobu žebříku od základní školy po střední školu. Teprve poté se může rozvětvit na odborné školy, univerzity nebo jiné cesty.“

„Současný problém často nespočívá v technikách zkoušek, ale spíše v rozdělování studentů do různých směrů. Pokud je vzdělávání od základní po střední školu „čtverec“, pak se na úrovni střední školy, pokud je rozdělení dobře provedeno, tento čtverec rozdělí do mnoha větví: jedna větev směřuje na odbornou školu, jedna větev na univerzitu, jedna větev případně na studium v ​​zahraničí… Ale naše plánovací práce možná stále není moc dobrá,“ prohlásil upřímně docent Dr. Thanh Nam.

Podle docenta Dr. Thanha Nama současné „úzké hrdlo“ způsobuje výrazné zvýšení konkurence na mnoha středních školách ve velkých městech, zatímco některé jiné oblasti potýkají s nedostatkem studentů kvůli rozdílům v kvalitě mezi školami.

„Současný mechanismus přijímacího řízení se spoléhá především na jednu zkoušku. Například Hanoj ​​zveřejňuje poměr uchazečů, ale neumožňuje studentům upravit si preference. Jaký má smysl to zveřejňovat? Pokud by studenti viděli celkový obraz a upravili si preference, mohli by lépe řídit své volby. Ale v současné době takový mechanismus neexistuje. Lidé stále věří, že existují dobré školy a špatné školy,“ poznamenal.

Odborníci na vzdělávání tvrdí, že společnost stále klade příliš velký důraz na známky místo hodnocení rozmanitých schopností: „Příliš se zaměřujeme na akademické úspěchy a známky, spíše než na jiné kompetence.“

Snižte tlak od kořene.

Podle docenta Dr. Thanha Nama je třeba řešit několik vrstev problémů současně. V první řadě je to snížení rozdílů v kvalitě mezi školami.

„Ne všechny školy jsou špičkové, ale každá škola musí splňovat základní potřeby studentů pro rozvoj jejich kariéry. Rodiče se nejvíce obávají, že pokud jejich děti budou navštěvovat školu s podřadnou úrovní, přijdou o příležitosti k budoucímu rozvoji,“ řekl.

Navíc počet středních škol v současnosti neodpovídá poptávce. „V Hanoji je asi 40 000 až 60 000 studentů, kteří se nemohou dostat do veřejných škol. Proto musíme rozšířit sektor soukromých škol a zlepšit jeho kvalitu,“ uvedl expert.

Docent Tran Thanh Nam, prorektor Pedagogické fakulty Vietnamské národní univerzity v Hanoji.

Dalším klíčovým řešením je změna vnímání odborného vzdělávání. „Kariérní poradenství je potřeba, aby studenti pochopili, že odborné vzdělávání nebo další vzdělávání není cestou k neúspěchu. Směrování po nižší střední škole musí být podstatnější, nejen formální. Studenti odborného vzdělávání by měli mít i nadále možnost pokračovat v vysokoškolském vzdělávání na vysokých školách a univerzitách a rozvíjet svou kariéru v dnešní ekonomice založené na znalostech,“ zdůraznil.

Podle docenta Tran Thanha Nama vyžaduje snížení tlaku na zkoušky také reformu mechanismu testování a hodnocení. „Neměli bychom se spoléhat pouze na jednu zkoušku. Přijímací zkouška pro 10. ročník by měla zahrnovat další zdroje dat pro hodnocení, jako jsou akademické záznamy a pravidelné hodnocení kompetencí. Zároveň musíme omezit inflaci známek,“ navrhl.

Docent Dr. Thanh Nam se také domnívá, že technologie a umělá inteligence mohou podpořit rozvoj adaptivního hodnocení, které respektuje intelektuální rozmanitost studentů.

Ze sociálního hlediska vnímá tlak ze zkoušek jako pramenící z mentality honičky za úspěchy a předsudků vůči profesionální práci.

„Společnost si stále myslí, že odborné vzdělávání je selhání. Mezitím se svět vrací k technickým a vysoce kvalifikovaným profesím kvůli vynikajícím pracovním příležitostem a příjmům,“ řekl.

Podle odborníků by se služby školní psychologie měly rozšířit o kariérní poradenství a studijní metody, nikoli se zaměřovat pouze na snižování stresu ze zkoušek.

„Hodnocení by mělo sloužit rozvoji studentů, pomáhat jim pochopit, kde se nacházejí a která cesta jim nejlépe vyhovuje. Úspěch nebo neúspěch člověka by neměl být posuzován zkouškou nebo skóre,“ zdůraznil.

Docent Tran Thanh Nam se domnívá, že řešení nejsou nová, ale problém spočívá v tom, že nebyla důsledně implementována.

„Pokud je nedostatek škol, musíme investovat do rozšiřování veřejných škol a zlepšování kvality soukromých škol. Vzdělávací streamování musí být provedeno včas, s dobrou komunikací, aby se odstranila diskriminace mezi manuální a kancelářskou prací. Zároveň musíme inovovat metody hodnocení, ne nacpat všechno do jediné zkoušky.“

„Vietnam nakonec bude následovat trend mnoha dalších zemí a přestane se soustředit jen na univerzitu. A v konečném důsledku musí každá rodina změnit své myšlení zaměřené na úspěchy; nemohou být „prestižní“ jen na základě známek a zanedbávat profesní práci,“ poznamenal docent Tran Thanh Nam.

Zdroj: https://phunuvietnam.vn/ap-luc-thi-vao-lop-10-dung-bien-mot-ky-thi-thanh-phan-quyet-so-phan-238260417100430471.htm