Násilí v „mikrospolečnosti“

Školní prostředí lze vnímat jako „miniaturní společnost“. Obsahuje také mocenskou dynamiku, silné a slabé skupiny, vůdce a ty, kteří jsou izolovaní. Rozdíl je v tom, že místo toho, aby se to odehrávalo v kancelářích nebo ve společnosti jako celku, se to vše objevuje velmi brzy ve třídě s dětmi, jejichž kognitivní a emocionální vývoj je stále neúplný. Případ sebevraždy žáka 8. třídy, údajně kvůli školní šikaně v Lam Dong, který je v současné době vyšetřován úřady, je důkazem děsivé „temné stránky“ této „miniaturní společnosti“: dítě může být dohnáno k zoufalství i v prostředí, které je po rodině považováno za nejbezpečnější. Představa dítěte, které si musí najít způsoby, jak vydělat peníze na zaplacení spolužákům, aby bylo ponecháno na pokoji, je pro dospělé šokující, protože se už nejedná jen o neškodný žert.

V jakékoli „miniaturní společnosti“ se brzy často neobjevuje morálka, ale moc. Děti, stejně jako dospělí, rychle rozpoznají, kdo je silnější, kdo slabší a kdo je zranitelnější vůči šikaně. Bez vedení ze strany rodiny a školy třídy snadno fungují podle stádní mentality: silní se stávají silnějšími mlčením většiny, zatímco oběti jsou postupně zatlačovány do izolace. Bohužel, mnoho dospělých stále pohlíží na násilí ve školách s opovržením. Věří, že se jen hádají děti a že všechno přejde. Pro teenagera se však čest, stud a pocit ponižování před vrstevníky mohou stát neuvěřitelně hlubokými psychickými ranami. Dospělí často posuzují věci zralým rozumem, zatímco děti vnímají svět téměř výhradně skrze emoce. Opakovaná hrozba každý den nebo pohrdavý pohled ve třídě jsou pro ně děsivé.

Prevence a boj proti násilí ve školách, zajištění bezpečnosti a ochrany škol. (Ilustrační obrázek: baochinhphu.vn)

Ještě děsivější je, že mnoho dětí se neodváží říct to rodičům ze strachu, že je budou obtěžovat, neodváží se to říct učitelům ze strachu z odvety a neodváží se vzdorovat ze strachu, že se stanou terčem posměchu pro celou skupinu. Volí mlčení a dospělí se mylně domnívají, že mlčení je normální. Někdy je to ale znepokojivé znamení.

Jak tedy můžeme eliminovat násilí ve školách a jak můžeme zajistit, aby každý den ve škole byl pro naše děti radostným dnem?

Pouze tehdy, když dospělí přestanou zlehčovat zranitelnost dětí, můžeme tragédiím předcházet již v rané fázi. Školy se musí skutečně stát ochránci nejzranitelnějších studentů. Učitelé nemohou být jen přenašeči lekcí; musí být také schopni rozpoznat neobvyklé změny v psychologii studentů: dítě se náhle stane méně upovídaným, více se bojí chodit do třídy, často se uzavírá do sebe nebo vykazuje známky dlouhodobé úzkosti. Mnoha tragédiím se dalo předejít, kdyby dospělí včas naslouchali. Ani rodiny nemohou nečinně přihlížet. Mnoha rodičům záleží více na známkách svých dětí než na jejich pocitech. Vědí, koho se jejich dítě ve třídě bojí, co ho zraňuje, nebo zda se necítí osamělé? Dítě se skutečně odváží vyhledat pomoc, pouze když věří, že mu bude nasloucháno, a ne že bude napomenuto nebo znevažováno.

Nejdůležitější je, aby se děti učily soucitu a odvaze. Dobrá třída není určena jen učitelem, ale také postojem žáků k sobě navzájem. Mnoho dlouhodobých násilných činů není způsobeno pouze tyranem, ale také příliš mnoha lidmi, kteří mlčky přihlížejí. Když ticho davu neúmyslně napomáhá zlu, oběti se stávají ještě zoufalejšími. Nikdo nemůže proměnit školu v absolutně dokonalý svět, protože všude, kde jsou lidé, vždy budou konflikty a střety. Nejhlubším účelem vzdělávání není jen vychovávat vynikající žáky, ale pomáhat lidem dospívat, aniž by ztratili smysl pro sebeúctu a svou hodnotu, aby byli chráněni.

Zdroj: https://www.qdnd.vn/van-hoa/doi-song/bao-luc-trong-xa-hoi-thu-nho-1040572