Studium historie nám pomáhá žít zodpovědně směrem k budoucnosti.

Udržujte si stálý studijní rytmus.

Minh Thư, která se narodila do rodiny tří sester, jejíž rodiče pracovali na volné noze, projevila brzké nadání pro společenskovědní předměty. Předtím získala třetí cenu v dějepise na provinční úrovni v 9. třídě (střední škola Le Hong Phong, Ha Tinh) a třetí cenu v literatuře na okresní úrovni v 8. třídě.

Podle Minh Thu jí tento úspěch posloužil jako základ pro rozpoznání jejích schopností a sebevědomí k otestování v přijímací zkoušce do 10. ročníku na specializované střední škole Ha Tinh . V této zkoušce dosáhla celkového skóre 53,89 a stala se nejlépe hodnocenou studentkou v oboru dějepisu s průměrem 9,12 v tomto oboru.

Minh Thu v současné době cestuje každý den z domova do školy asi 10 km. Dodržuje stabilní studijní rozvrh, začíná brzy ráno a moudře si rozděluje čas mezi učení ve třídě, samostudium a večerní opakování. Věří, že udržování pravidelného studijního rytmu pomáhá předcházet vyhoření před testy nebo zkouškami.

Minh Thư se podělila o svůj přístup k učení a řekla: „K historii nepřistupuji tak, že si učím jednotlivé události nazpaměť, ale zaměřuji se na pochopení souvislostí mezi prvky, jako je kontext, vývoj a důsledky.“

Když se učím o nějaké události, snažím se odpovědět na otázky: Proč k události došlo? Jaké faktory jí předcházely? K jakým důsledkům vedla? Tím, že se události řadí do nepřetržitého toku, zjišťuji, že znalosti nejsou roztříštěné, ale vzájemně propojené, což usnadňuje jejich zapamatování.

Kromě učebnic Minh Thư aktivně studuje videa a historické dokumenty, aby si lépe představila kontext a události, a tím si informace déle uchovala a flexibilně je uplatňovala v úkolech. Během opakování si znalosti rozděluje podle témat, kombinuje učení se nové látky s opakováním staré a provádí autotesty, aby si upravila své metody učení.

Povědomí v každé hodině dějepisu

Letošní dějepisná soutěž na provinční úrovni pro žáky 10. ročníku se skládá ze 3 otázek, které kombinují otázky s výběrem odpovědí a esejistické otázky a pokrývají znalosti od začátku učiva až po část o starověké vietnamské civilizaci.

„Zpočátku jsem byl překvapen, protože sekce s výběrem odpovědí vyžadovala hluboké pochopení, ale pak jsem nejdříve odpověděl na otázky, kterými jsem si byl jistý, a pak jsem se vrátil, abych si zkontroloval možnosti,“ řekl Minh Thu.

V esejistické části se ústřední otázkou porovnávalo různé civilizace a objasnilo „otevřenost“ funanské civilizace – což byl typ otázky, který vyžadoval syntézu a argumentační dovednosti.

„Dbal jsem na to, abych objasnil každý bod, poskytl konkrétní důkazy a jasně prezentoval své argumenty, aby zkoušející mohl snadno sledovat. Když jsem měl solidní základ znalostí, byl jsem při tvorbě své eseje proaktivnější,“ sdělil Minh Thư.

Když vcházela do zkušební místnosti, řekla, že si na své umístění v žebříčku příliš nekladla tlak, ale spíše se soustředila na to, aby na každou otázku dobře odpověděla a minimalizovala chyby v oblastech, kde je mohla ovlivnit.

Podle Minh Thu jsou výsledky dosažené v této zkoušce milníkem v jejím procesu učení a poskytují jí základ pro to, aby si i nadále udržovala zvolenou studijní metodu a v následujících letech se zaměřovala na dlouhodobější cíle.

Podle Nguyen Minh Thua se historie netýká jen minulých událostí, ale také způsobu, jak může každý člověk lépe pochopit původ a vývojovou cestu svého národa.

Přestože učební osnovy pro desátou třídu zahrnují pouze starověké dějiny, aktivně jsem vyhledával další materiály nad rámec učebnice, abych doplnil „mezery ve znalostech“, které jsem měl o historii svého národa.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/hoc-su-de-song-trach-nhiem-voi-tuong-lai-post778551.html