To jsou důležité informace, které pomáhají školám posoudit kvalitu výuky a učení; na jejich základě mohou vyvíjet řešení pro organizaci výuky, testování a hodnocení, která úzce souvisejí s výsledky učení, zajišťují spravedlnost a podporují skutečný rozvoj schopností studentů.
Co se můžeme dozvědět z korelace mezi výsledky zkoušek a akademickými přepisy?
Podle paní Nguyen Thi Giang Huong ze střední školy Tran Quang Khai (Trieu Viet Vuong, Hung Yen ) je na základě korelace mezi výsledky zkoušek a akademickými přepisy zveřejněnými Ministerstvem školství a odborné přípravy průměrné skóre z akademických přepisů obecně vyšší než skóre z maturitních zkoušek ve všech 12 předmětech. To je pochopitelné, protože skóre z akademických přepisů je výsledkem průběžného procesu hodnocení. V duchu podpory pokroku studentů poskytují pravidelná hodnocení studentům příležitosti ke zlepšení jejich skóre na základě jejich úsilí a obětavosti.
Účelem hodnocení je zjistit, do jaké míry studenti splnili své vzdělávací a studijní úkoly v souladu s požadovanými studijními výsledky stanovenými v programu všeobecného vzdělávání ; poskytnout přesné a včasné informace, aby studenti mohli upravit své vzdělávací a studijní aktivity a aby vzdělávací administrativa a učitelé mohli upravit své výukové aktivity.
Na základě údajů o skóre školních zkoušek informoval pan Nguyen Minh Dao, ředitel střední školy Lam Kinh (Lam Son, Thanh Hoa ): Celkově vzato bývají skóre z maturitních zkoušek nižší než průměrné skóre v akademickém přepisu, zejména v předmětech, jako je literatura, dějepis a matematika.
Ve srovnání s rokem 2024 se letos rozdíl mezi výsledky akademických přepisů a výsledky zkoušek výrazně zlepšil, přičemž v některých předmětech se rozdíl zmenšil, a to díky zaměření školy na hodnocení procesů a zvýšenému počtu testů ve formátu podobném maturitním zkouškám.
Někteří studenti školy však mají vysoké průměrné známky (nad 8,0), ale jejich výsledky u maturitních zkoušek jsou pouze průměrné nebo podprůměrné. To odráží skutečnost, že hodnocení školy během procesu učení není zcela v souladu s výstupními standardy národních zkoušek nebo že studenti nebyli dostatečně připraveni s dovednostmi potřebnými k absolvování standardizovaných testů.
Pan Tran Huy Hoang, ředitel střední školy v okrese Dien Bien (Thanh An, Dien Bien), uvedl: „Korelace mezi výsledky zkoušek a průměrnými akademickými výsledky ve středoškolských předmětech v roce 2025 zůstane na průměrné až nadprůměrné úrovni (koeficient se pohybuje přibližně od 0,45 do 0,68) v závislosti na předmětu.“
Na střední škole v okrese Dien Bien existuje jev, kdy někteří studenti mají vysoké průměrné známky v určitých předmětech, ale nízké výsledky zkoušek, zejména v předmětech vyžadujících komplexní myšlení nebo aplikační dovednosti (matematika, fyzika, chemie). To odráží skutečnost, že hodnocení ve školách není vždy v souladu s výsledky učení a vyžaduje seriózní přezkoumání kvality výuky a hodnocení ve škole.
Důležité lekce
Analýza a porovnávání výsledků zkoušek a akademických záznamů pomáhá školám poučit se a nasměrovat zlepšení ke zvýšení kvality vzdělávání. Podle pana Tran Huy Hoanga se střední škola okresu Dien Bien zaměří na zlepšení kvality hodnocení učení vytvořením matice pravidelných testů, které se co nejvíce přizpůsobí formátu maturitních zkoušek, a zajistí diferenciaci a spolehlivost; posílením křížové kontroly a výměny testových prací mezi třídami a učiteli; a organizací profesního rozvoje učitelů v oblasti hodnocení kompetencí a vývoje přijímacích a pokročilých přijímacích otázek.
Budou posíleny tematické hodnotící aktivity pro hodnocení studentů; zároveň budou dvakrát ročně probíhat celoškolní průzkumy pro křížové hodnocení a pro kontrolu kvality návrhu a známkování testů.
Na základě výsledků zveřejněných Ministerstvem školství a odborné přípravy se pan Ha Van Tri, zástupce ředitele střední školy Phu Bai (Huong Thuy, město Hue), domnívá, že pro zlepšení kvality vzdělávání ve školách a splnění požadavků na inovace je v první řadě nutné organizovat výuku, testování a hodnocení tak, aby splňovaly požadované standardy stanovené v učebních osnovách.
Dále posílit výuku a učení propojené s praktickými aplikacemi. Dále zvýšit efektivitu uplatňování informačních technologií a digitální transformace ve výuce a hodnocení. Koordinovat v rámci celého sektoru nebo mezi školami organizovat společné testy a zkoušky s cílem využít sdílené zdroje otázek a odborného obsahu mezi různými jednotkami.
Paní Nguyen Thi Giang Huong také uvedla, že střední škola Tran Quang Khai si z porovnání výsledků zkoušek a akademických přepisů vzala důležitá ponaučení, která mohou v nadcházejících letech přispět ke zlepšení kvality vzdělávání.
Zaprvé: Posílení výuky a učení směrem k rozvoji kompetencí. Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 klade důraz na hodnocení kompetencí a kvalit studentů. Učitelé proto kromě rozvíjení znalostí a dovedností potřebují výukové metody, které rozvíjejí kritické myšlení, řešení problémů a praktické aplikační dovednosti, v souladu se zaměřením maturitní zkoušky.
Za druhé: Povzbuzovat studenty ke snaze o komplexní učení. Využití průměrného počtu známek ze všech tří let při hodnocení absolventů povzbuzuje studenty k důslednému a komplexnímu studiu od začátku střední školy. Vedení školy bude vyvíjet a organizovat pravidelná a periodická hodnocení, aby sledovalo studijní pokrok studentů a poskytovalo včasnou podporu studentům, kteří mají potíže, ke zlepšení jejich výsledků. Vzhledem k tomu, že akademický přepis tvoří 50 % celkového hodnocení, učitelé se musí zaměřit na spravedlivé a objektivní hodnocení procesu učení; zajistit kvalitu testů a hodnocení tak, aby přepis přesně odrážel schopnosti studentů.
Za třetí: Učitelé a školy by měli poskytovat včasnou podporu, poradenství a kariérní poradenství, aby studentům pomohli vybrat si předměty pro maturitní zkoušky, které odpovídají jejich silným stránkám a cílům přijímacího řízení na univerzitu, a tím optimalizovat jejich výsledky.
Za čtvrté: Posílit využívání informačních technologií a digitální transformace ve výuce a učení. Vzhledem k plánu přechodu na počítačové testování v blízké budoucnosti musí školy připravit potřebné zázemí, vyškolit učitele a seznámit studenty s novými typy počítačových zkoušek. Využití informačních technologií ve výuce, používání vzdělávacího softwaru, online testů atd. pomůže studentům postupně se přizpůsobit novým formátům testování.
Za páté: Zaměření na rozvoj předmětů s vysokým diferenciačním potenciálem. Rozložení skóre v roce 2025 ukazuje, že matematika a angličtina mají silný diferenciační potenciál s nárůstem perfektního skóre (10 bodů), ale klesajícím trendem průměrného skóre. Škola bude investovat do vzdělávání a zlepšování kvality výuky a učení, důkladné inovace metod, důkladné dodržování praktických situací, diferenciace studentů a budování banky otázek s vysokou aplikační hodnotou, která pomůže studentům zlepšit jejich dovednosti v řešení problémů v reálných situacích.
Data o skóre zkoušek a korelace mezi výsledky maturitních zkoušek z roku 2025 a akademickými přepisy ukazují posun směrem k holistickému hodnocení studentů; spravedlivější hodnocení maturity při zachování vysoké diferenciace zkoušky pro přijímací řízení na univerzity. Na základě toho mohou střední školy rychle upravit své výukové metody směrem k rozvoji kompetencí, podpoře učení studentů, zlepšení kvality a přípravě lepšího zázemí na podporu výuky a učení. - Paní Nguyen Thi Giang Huong
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/cai-tien-chat-luong-tu-doi-sanh-diem-thi-post741421.html
Komentář (0)