Portrét učitele generace Z.

Podle nové studie publikované v časopise Language Teacher Education Research začátkem února se předpokládá, že učitelé generace Z mají mnoho nekonvenčních názorů na učitelské povolání.

Například vnímají učitele spíše jako „usnadňovače učení“, „mentory“ a „emocionální podporovatele“ než jen jako přenašeče znalostí. Aby toho učitelé dosáhli, používají jazyk generace Z nebo Alfa, často se usmívají, štědře chválí a věnují čas poskytování psychologického poradenství studentům, když čelí akademickému tlaku ze strany rodin nebo zažívají stres během zkoušek.

Učitelé generace Z se začínají stávat hlavní silou v pedagogické práci.

FOTO: NHAT THINH

Učitelé generace Z také vytvářejí příležitosti pro studenty, aby se podíleli na spoluvytváření pravidel třídy.

Studie skupinových rozhovorů s učiteli narozenými v letech 1998 až 2003 ukázala, že všichni dotazovaní učitelé měli jasné plány profesního rozvoje, jako je získání magisterských titulů, mezinárodních pedagogických certifikací a rozšíření interdisciplinárních znalostí do oblastí, jako je STEM ( věda , technologie, inženýrství a matematika). Budování osobní značky bylo také těmito mladými učiteli považováno za směr profesního rozvoje.

Dr. Tran Thanh Vu, výzkumník v oblasti vzdělávání v Ho Či Minově Městě a autor výše zmíněné vědecké práce, zdůraznil, že svým výzkumem nechtěl vytvářet generační předsudky, protože každá generace má „velmi lidské“ potřeby. Nicméně při zvažování současných faktorů, jako jsou technologie, globalizace, kulturní výměna a ekonomika , má každá generace svůj vlastní charakteristický hlas, pokud se na ni díváme v jejím specifickém kontextu.

„V posledních několika letech jsem měl možnost setkat se s mnoha učiteli generace Z a uvědomil jsem si, že mají na učitelskou profesi jiný pohled než předchozí generace. Navíc se začínají stávat hlavní silou v pedagogické práci. Pochopení toho, jak učitelé definují tuto profesi, nejenže připravuje cestu pro efektivnější a včasnější školicí programy, ale také určuje budoucnost učitelské profese,“ podělil se Dr. Vu o důvod provedení výzkumu.

Podle pana Vu mnoho učitelů generace Z zapojených do výzkumu vnímá výuku jako vzdělávací službu, což jasně dokazuje jejich přesvědčení, že pedagogové by měli dostávat benefity odpovídající jejich úsilí, spíše než aby „věnovali všechno“ nebo byli nuceni akceptovat život v chudobě. Mladí učitelé se navíc také domnívají, že respekt, který jim společnost prokazuje, by měl být posuzován podle jejich kompetencí nebo kvality služeb, které poskytují.

„Tento pohled umožňuje studentům právo vybrat si a hodnotit své učitele, místo aby pasivně přijímali vše a považovali to za celoživotní závazek. Ve věku umělé inteligence (AI), kde je přístup k znalostem stále snadnější a méně závislý na učitelích, tento pohled také dává studentům větší autonomii a vyvíjí tlak na učitele, aby se učili a dále rozvíjeli své odborné znalosti,“ poznamenal pan Vu.

Studenti učitelství během hodiny. Toto je nová generace učitelů budoucnosti.

Foto: Ngoc Long

Řada globálních studií se dříve zabývala učiteli generace Z z různých perspektiv. Například Economist Intelligence Unit (EIU) v roce 2020 provedla průzkum mezi více než 1 000 studenty učitelství a nově kvalifikovanými učiteli v 10 zemích. Výsledky naznačily, že učitelé generace Z pomohou ve třídách zvýšit využívání technologií (souhlasilo 59,9 % účastníků), více se zaměří na výuku sociálních hodnot (50,3 %) nebo podpoří rovnováhu mezi pracovním a soukromým životem (43,3 %).

Podle průzkumu mnoho faktorů ovlivňuje mladé lidi váháním s nástupem do učitelské profese, jako jsou neatraktivní platy a stres/vyhoření (s tím souhlasilo 45 % účastníků), stále špatnější chování studentů (37,2 %) a postupná ztráta respektu ze strany společnosti ze strany učitelské profese (28,1 %).

Podobně studie Laury Bookerové a kolegů (USA), publikovaná v roce 2024, jasně uvádí, že nízké platy, nedostatečné životní náklady a nedostatek lidských, finančních a materiálních zdrojů pro výkon práce jsou hlavními důvody, proč generace Z opouští učitelské povolání (obojí představuje 78 %). Důležitou motivací pro jejich setrvání v profesi je zároveň podpora profesního rozvoje a dostatek zdrojů pro výuku (80 %).

Studie Ariel C. Venida (Filipíny) z roku 2022 ukázala, že pokud jde o vnitřní hodnotu učitelského povolání, učitelé generace Z si cení rozvoje osobních dovedností, profesního růstu a rozvoje, stejně jako osobních úspěchů a uznání. Pokud jde o vnější hodnoty, upřednostňují zdravé pracovní vztahy, týmovou práci a spolupráci, rovnováhu mezi pracovním a soukromým životem a pracovní a finanční stabilitu.

Zdroj: https://thanhnien.vn/chan-dung-giao-vien-the-he-z-185260222205017749.htm