Standardizace univerzitních lektorů

Členové fakulty by neměli být posuzováni pouze podle počtu publikací, ale spíše podle jejich kvality, dopadu a použitelnosti. Standardizace je nezbytná, ale musí být přiměřená realitě.

Přednášející nejsou jen přenašeči znalostí, ale také strážci plamene slušného akademického prostředí - Foto: ilustrace

Oběžník č. 26 Ministerstva školství a odborné přípravy o profesních standardech pro univerzitní lektory se na první pohled jeví jako technický dokument: stanoví kritéria, standardizuje pracovní sílu a klasifikuje pracovní názvy. Zároveň vysílá silný signál: vietnamské univerzity vstupují do fáze, kdy se musí skutečně profesionalizovat, a to nejen v systému, ale i v každém jednotlivém pedagogickém sboru.

Z pohledu lektora se domnívám, že nejpozoruhodnější aspekt tohoto oběžníku nespočívá v počtu publikací nebo výzkumných témat, ale ve způsobu, jakým nově definuje „lektorskou profesi“.

Akademická etika: základ, nebo slogan?

Oběžník č. 26 klade „etiku“ na první místo mezi třemi soubory standardů. To není nic nového, ale tentokrát je to zdůrazněno konkrétněji: lektoři musí zachovávat vědeckou integritu a být poctiví ve svém výzkumu, publikacích a výuce. V současném kontextu to není nadbytečné.

Není těžké vidět znepokojivé signály: snahu o objem publikací a mezinárodní uznání za každou cenu; formální „spoluautorství“; a dokonce i plagiátorství a nesprávné citace. Tyto jevy nejsou natolik rozšířené, aby způsobily systémový poplach, ale pokud se jim nevěnuje pozornost, postačují k narušení akademické důvěry.

Problém je v tom, že etiku nelze jednoduše „regulovat“. Přednášející může splňovat všechna kritéria týkající se kvalifikace, publikací a výzkumných témat, ale přesto mu chybí integrita ve výzkumu. Naopak existují tací, kteří vykonávají seriózní vědeckou práci, ale kvůli nedostatku publikací „nesplňují standardy“.

Pokud se zaměříme pouze na kritéria, riskujeme, že se vědecká integrita promění v pouhé heslo. Důležitější je vybudovat transparentní akademický ekosystém: důsledný proces vzájemného hodnocení, účinné mechanismy odhalování plagiátorství a především kulturu respektu k pravdě. Pak už etika nebude něco, co si budeme „připomínat“, ale stane se přirozenou normou.

Oběžník 26 jasně stanoví požadavky na vědecký výzkum: od vedoucích lektorů musí existovat mezinárodní publikace, až po lektory na vysoké úrovni musí existovat určitý počet publikací spolu s výzkumnými tématy a specializovanými knihami. V zásadě je to správný krok. Univerzity nemohou jen učit, aniž by prováděly výzkum.

Přednášející, který se nevěnuje vědeckému výzkumu, bude mít potíže s aktualizací znalostí a vedením studentů. Ve skutečnosti to ale tak jednoduché není.

V mnoha vzdělávacích institucích, zejména v soukromých nebo aplikačně orientovaných školách, jsou podmínky pro výzkum omezené: nedostatek finančních prostředků, nedostatek výzkumných skupin a nedostatek času kvůli vysokému pedagogickému tlaku.

V této souvislosti se požadavek na „standardizaci“ snadno mění ve formální tlak. Jaký je důsledek? Šíření článků psaných jednoduše za účelem splnění standardů, témat řešených za účelem schválení, nikoli za účelem řešení praktických problémů.

Akademický systém se nemůže udržitelně rozvíjet, pokud je ovládán mentalitou „dělat to jen tak pro to“. Proto je zapotřebí flexibilnější přístup. Členové fakulty by neměli být hodnoceni pouze podle počtu publikací, ale spíše podle jejich kvality, dopadu a použitelnosti. Pro specializované obory mohou být přijatelné alternativní produkty, jako je transfer technologií, inovace nebo příspěvky komunitě. Standardizace je nezbytná, ale musí být přiměřená realitě.

Klíčovým novým prvkem oběžníku je jeho platnost pro všechny lektory, a to jak ve veřejných, tak i soukromých institucích. To pomáhá vytvořit společný standard a zabraňuje situaci, kdy v rámci stejného systému existují „dvou standardů“.

Rozdíly v podmínkách mezi těmito typy škol jsou však značné. Velké veřejné univerzity mají silnou výzkumnou tradici, robustní fakultní sbor a dostatek zdrojů. Mnoho soukromých univerzit se naproti tomu zaměřuje na aplikované vzdělávání, které slouží potřebám trhu práce s flexibilnějším provozním modelem.

Pokud se uplatní rigidní soubor kritérií, hrozí snížení rozmanitosti univerzitního systému. Univerzity mohou být nuceny „řídit se standardem“ místo rozvíjení vlastních silných stránek.

Řešením není snižování standardů, ale jejich stratifikace. Lze stanovit různé soubory kritérií, které odpovídají výzkumným zaměřením, aplikacím nebo profesní praxi. Zdravý univerzitní systém není homogenní systém, ale rozmanitý systém se společnými standardy.

Od „kvalifikovaného“ k „správné roli“

Oběžník č. 26 rovněž stanoví požadavky na cizí jazyky, informační technologie a inovace. V kontextu silné digitální transformace vysokého školství se jedná o nepostradatelné kompetence. Je však třeba si položit otázku: školíme lektory jako „dělatele všeho druhu“, nebo jako „odborníky ve svých oborech“?

Dobrý člen fakulty nemusí být nutně dobrý ve všem. Důležité je, aby vynikal ve svých příslušných rolích: výuce, výzkumu nebo propojování s praxí. Proto by místo požadavku, aby všichni členové fakulty splňovali stejnou komplexní sadu kritérií, měla být podporována specializace. Někteří mohou být silní ve výzkumu, jiní ve výuce a další v propojování s podniky. Když každý jednotlivec využívá své silné stránky, kolektiv se stává silnějším.

Aby byl oběžník č. 26 skutečně implementován, domnívám se, že jsou zapotřebí tři hlavní přístupy:

Zaprvé musíme vybudovat vícerozměrný hodnotící mechanismus. Neměl by se spoléhat pouze na tvrdá data, ale měl by zahrnovat kvalitativní zpětnou vazbu od studentů, kolegů a zúčastněných stran.

Za druhé, investujte do výzkumného prostředí. Pokud jsou členové fakulty povinni provádět vědecký výzkum, musí být vytvořeny nezbytné podmínky: financování výzkumu, čas, mezinárodní kontakty a zejména snížení administrativní zátěže.

Za třetí, podpora akademické kultury je klíčovým, ale zároveň nejnáročnějším prvkem. Prostředí, které respektuje znalosti, podporuje debatu a cení si poctivosti, přirozeně produkuje „standardní“ lektory v nejhlubším slova smyslu.

Oběžník 26 se v konečném důsledku netýká jen čísel, ale i toho, čím chceme, aby se vietnamské univerzity staly. Pokud se zaměříme pouze na plnění standardů, budeme mít fakultu, která splňuje požadavky na papíře. Pokud ale půjdeme dál a budeme se zaměřovat na „správnou profesi“, můžeme vybudovat skutečně propracovaný systém vysokoškolského vzdělávání. V tomto systému lektoři nejsou jen přenašeči znalostí, ale i strážci plamene slušného akademického prostředí.

LE TRUONG AN

Zdroj: https://tuoitre.vn/chuan-hoa-giang-vien-dai-hoc-2026041212544883.htm