Měla by být zkouška „2 v 1“ zachována?

Toto je první ročník maturitních zkoušek podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Očekávání vzdělávacích inovací, které by studentům otevíraly mnoho příležitostí k rozvoji vlastních schopností, nebyla naplněna podle očekávání kvůli způsobu, jakým byly otázky ve zkoušce vytvořeny.

Kandidáti skládající maturitní zkoušky v roce 2025 v Dong Nai - Foto: A LOC

Po skončení zkoušek byli kandidáti překvapeni obtížností zkoušek z matematiky a angličtiny.

Pokud znalosti v učebnicích nestačí k tomu, aby studenty vybavily „zvládnutím“ zkušebních otázek, stane se nevyhnutelnou potřebou dodatečná výuka a učení.

Myslím si, že aby se snížil tlak na dodatečné studium, ministerstvo školství a odborné přípravy musí eliminovat záludné otázky v maturitních zkouškách a také se nadále nezavazovat k cíli 2 v 1, kterým je využití výsledků maturitních zkoušek pro přijetí na univerzitu. Protože pro zvýšení diferenciace zkoušky je nutné používat otázky s vysokou úrovní obtížnosti, někdy otázky v provinční zkoušce pro vynikající studenty vedou k nespravedlnosti pro uchazeče.

Maturitní zkoušky v roce 2025 sníží počet předmětů na dva povinné a dva volitelné předměty. To znamená, že kandidáti budou mít méně možností, jak se zapsat na své oblíbené obory. Univerzity navíc „rozšířily“ možnosti kombinovaného přijímacího řízení, aby vytvořily více příležitostí pro kandidáty, což kandidáty zahlcuje a nutí je vědět, která volba je nejlepší.

Je načase, aby zkouška 2 v 1 splnila své „poslání“ a vrátila maturitní zkoušku do její správné role a funkce. To pomůže programu všeobecného vzdělávání pro rok 2018 nastartovat a maturitní zkouška může zhodnotit kvalitu vzdělávání a pomoci studentům orientovat se v jejich budoucí kariéře, místo aby litovali „záhadných“ otázek ve zkoušce.

Vzdělávací sektor musí přehodnotit způsob vzdělávání, který klade důraz na skóre, hodnocení úspěchu dítěte prostřednictvím znalosti, jak najít správnou odpověď, hledání odpovědí od ostatních, ale postrádá schopnost klást si otázky samo.

Otevírají „super obtížné“ otázky a „intelektuální problémy“ v zkouškách z angličtiny nebo matematiky kandidátům v životě nějaká řešení, nebo dítěti ubližují, protože si myslí, že je neschopné?

Nepožadujeme shovívavost při hodnocení ani tvorbě testů, ale potřebujeme rovnováhu mezi učením a testováním.

Zpět k tématu

LAM VU CONG CHINH (UČITEL V HO CHI MINH MĚSTĚ)

Zdroj: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm